《雨后》优异教案

　　讲授内容：

　　这是一首描述雨后儿童顽耍顽耍的诗歌，意境美好，基调欢畅，比拟合适朗诵和练习措辞。诗歌先总写广场上光脚的孩子玩水时“欢愉得仿佛仙人一样”，而后集合写兄妹俩在雨后顽耍时的欢愉。

　　讲授目标：

　　1、使先生能够或许精确、流畅、有豪情的朗诵课文，实现能读、会读和读好的进程。

　　2、熟悉课文中的局部生字，体味炎天雨后顽耍顽耍的欢畅表情。

　　3、鼓动勉励同窗们由谙练朗诵到试着背诵，堆集措辞。

　　讲授重点、难点：

　　1、能够或许精确、流畅、有豪情的朗诵课文是重点。

　　2、能够或许根据教员的请求自立进修，朗诵认字，读出愉悦的表情是难点。

　　设想思绪：

　　以读为本贯串全课。在读上设三关，请求读的精确、流畅、有豪情，措辞练习、懂得与设想交叉此中。环环紧扣、层层递进，到达能读、会读和读好的目标。

　　讲授筹办：

　　卡片、灌音机、童谣《水花花、泥花花》磁带

　　讲授流程：

　　第一阶段：导入阶段（开导思惟，唤起先生糊口休会）

　　1、师：教员传闻我们班的小伴侣最伶俐，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

　　（展现词语：雨后广场水花糟）

　　懂得“糟”：糟是甚么意义呢，谁能给大师讲讲呢？（师实时点拨，随时鼓动勉励）

　　3、看了这几个词，你想到了甚么事呢？说给大师听听吧！（生各抒己见）

　　[设想企图]先翻开先生思惟和设想的大门，引发进修乐趣，若是有的先生读过这首诗歌，根据本诗的内容去讲故事，那也很好，趁势指点。如许的导入设想，既熟悉了生字，懂得了“糟”这个词，又培育了先生的设想力，还引发先生浏览乐趣，顺遂引入课题，堪称“一石多鸟”。

　　师：大师都曾有过玩水的欢愉，闻名作家冰心奶奶把小伴侣玩水的欢畅情形写成了一首诗，说不定，诗中另有我们的影子呢！大师想不想读一读呀？（板书：5雨后）

　　第二阶段：朗诵阶段。

　　一、霸占第一关：精确朗诵。

　　1、听读，开端感知。

　　2、领读。

　　3、本身读（进修方式：不熟悉的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

　　4、读给大师听，喜好哪节读哪节（师生互动评估，规范是是不是精确，有没有掉加字）。

　　[设想企图]先生自立进修才能出格强，出格是已到了二年级放学期，先生的自力浏览才能很是高，碰到不熟悉的字他们会自力处理，是以，完全不用教员搀扶，该罢休时就罢休。

　　二、霸占第二关：流畅朗诵。

　　师：喜好这首童谣吗？说说为甚么喜好。（自在说，注重夸大说完全）

　　把诗歌读熟了，读流畅了，就会更喜好了。

　　1、协作读，相互读读比比（规范是是不是谙练，声响是不是大）。

　　2、比赛读，请人取代教员和大师比赛读。

　　3、师生接龙读。

　　[设想企图]读的出格好的同窗常常会争着自力朗诵，不太自傲的同窗能够以小组为单元到场朗诵，协作朗诵的情势可变更每一个先生的朗诵乐趣，既培育了同窗们的协作认识，又到达了大师到场的目标。

　　三、霸占第三关：有豪情朗诵。

　　师：我们一路读了，教员真欢愉，大师欢愉吗？请大师闭上眼睛，听听歌里的小伴侣欢愉吗？（播放童谣《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小伴侣真欢愉！请大师当真读一读诗歌的第一末节，看看大雨事后，广场上玩水的小伴侣欢愉吗？

　　1、哪一句看出来了？（发散思惟,堆集措辞，指点措辞“欢愉得还像……一样”。）

　　2、大师说得真好，他们简直很欢愉，本身尝尝看谁能把他们欢愉的表情读出来。

　　3、本身试读。

　　4、组内读，读得好的别的小伴侣能够给他加上举措演一演。

　　5、请小组扮演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大师闭眼听，头脑里过片子别的小伴侣会如何玩水，说一说）

　　[设想企图]听童谣是为了让同窗们体味小伴侣纵情顽耍的欢愉表情，为上面的有豪情朗诵奠基了豪情基调，又乘隙让先生抓紧身心，起到了歇息的感化。而先生的扮演则把课文的情形活泼地再现出来，更主要的是把雨后哥哥mm利落索性的表情变更起来，再来朗诵，加倍有传染力。给读得好的同窗配音乐，既进步先生乐趣又衬着氛围，最初到达曲终意未尽的结果，给先生留下了设想的空间，使先生思惟获得进一步开辟。

　　第三阶段：课外拓展阶段

　　安排特性化功课（任选一题）：

　　1、背一背：把你喜好的末节背给同窗或怙恃听。

　　2、画一画：把小伴侣雨后玩水的情形画成一幅画和同窗们交换。

　　[设想企图]以先生为主体，在这里安排了两个特性化功课任先生挑选，也是“尊敬先生特性”的详细表现。

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