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《仓促》教案设想
设想理念：
《语文课程规范》指出：“浏览是先生的特性化行动”“应尊敬先生在进修进程中的怪异休会”“器重先生怪异的感触感染、休会和懂得”。 在这个讲授设想中，教员充实尊敬先生的特性，让先生挑选本身喜好的体例、挑选本身喜好的语句，读出本身的差别感触感染，将本身的豪情、心里休会、思惟体例带入浏览进程中，让先生在读书中感悟课文说话活泼细致的美，让先生在读书中取得怪异的感触感染、休会和懂得，让先生的特性在自在的浏览理论中获得飞腾。
讲授内容：
第二、三天然段。
讲授进程：
一、温习导入
1． 明天咱们持续进修朱自清的散文，请齐读课题：仓促。
2．初读了课文，谁来说说，在课文中，“仓促”指的是甚么？
二、配乐范读课文
1．课文中，作者以他细致而怪异的笔触，详细抽象地描写了日子的去来仓促。当真听教员读读课文的二、三天然段，看看从中你能感触感染到甚么？
2．教员配乐范读课文。
3．听教员读了课文，你感触感染到些甚么？
三、自在读文
1．同窗们听得很当真，也有了本身开端的感触感染。很是不错！散文是须要细细品读的。
2．此刻请同窗们用本身喜好的体例读读课文的2、3天然段，边读边（CAI出示）
自读自悟：
画出你出格喜好的语句，想想为甚么喜好这些语句，操练有豪情地读一读。
四、报告请示读，相机指点朗诵
说说你喜好哪些语句？
1．在冷静里算着，八千多日子已从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时辰的流里，不声响，也不影子。
（1）读这个句子，你能感触感染到甚么？（或：你体味到甚么？你懂获得甚么？）
（2）谁也喜好这个句子？把你的懂得读出来。——评断。——你为甚么喜好这个句子呢？
（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，抽象地写出了本身八千多个日子大名鼎鼎地消逝了，教员也喜好这个句子，我能读读吗？那你们要当真听，等一下来评评教员的朗诵。
2．因而——洗手的时辰，日子从水盆里曩昔；用饭的时辰，日子从饭碗里曩昔；冷静时，便从凝然的双面前曩昔。（点击：“水盆”“饭碗”“双眼”上面加点。）
（1）读这个句子中，你体味到甚么？你能不能经由过程朗诵将你的体味抒发出来？
（2）评断：他读得如何？——你读读。——听他读，你感触感染到甚么？——谁能跨越他，读得更好？
（3）这是个排比句，我想请三位同窗轮读这句话；（指名三人轮读。）
（4）是呀，日子便是如许在咱们不经意中曩昔了。让咱们一路来读读这句话，感触感染一下日子的仓促吧！
3．我发觉他去的仓促了，伸脱手遮挽时，他又从遮挽着的手边曩昔，入夜时，我躺在床上，他便伶智慧俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（点击“跨”“飞”变色）
（1）你读读。其余同窗当真听，听他朗诵中，你能体味到甚么？
（2）时辰能“跨”能“飞”，作者用拟人的手段，抽象、活泼。谁能把日子的这类飞逝的感触感染读出来？
（3）指名读。
（4）喜好这个句子的站起来读。
五、配乐齐读
1．是啊，日子便是如许仓促，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意间“曩昔”，它还能“跨”能“飞”（板书：溜去 曩昔 跨、飞）小结：在第三天然段中，作者除应用了排比、拟人的手段，还奇妙地应用大批的叠词，如“仓促”“冷静”“斜斜”“茫茫然”“暗暗暗暗”“伶智慧俐”，读起来使人感应非分特别的轻盈，委婉，越读越爱读。你们还想读吗？
2．那咱们配上音乐，一路来把第三天然段读一读。读出你的懂得，读出你的感触感染。
六、总结全文
逐一既然日子如许轻易仓促而逝，咱们应当做些甚么呢？下节课咱们再来品读课文，寻觅谜底。
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