《记梁任公师长教师的一次报告》教案
熟读《记梁任公师长教师的一次报告》要体味作者对梁任公师长教师涵蓄的佩服之情，懂得任公师长教师伤时感事、关怀大事的精力品德和怪异的品德魅力。以下是百分网小编经心为大师清算的《记梁任公师长教师的一次报告》教案，供参考进修，但愿对大师有所赞助!想领会更多相干信息请持续存眷咱们应届毕业生测验网!
讲授方针：
1、常识方针：全体掌握全文，指导师长教师进修叙事中表现人物的体例。
2、才能方针：理清文章从全体到部分的写作思绪和经由进程叙事表现人物的手段，透过详细描述阐发人物抽象;培育师长教师品悟、阐发文章的才能和杰出有用的浏览体例习气，操练边浏览边标注旁批的好习气;
3 、激情方针：体味作者对梁任公师长教师涵蓄的佩服之情，懂得任公师长教师伤时感事、关怀大事的精力品德和怪异的品德魅力。
讲授重点： 阐发体味作者若何经由进程叙事来表现人物脾气的。
讲授难点：阐发体味作者若何经由进程叙事来表现人物脾气的。
讲授体例 ：讲读法、问答法
预习请求 查找生字词，当真浏览文章，找出文章傍边给同窗们留下深切印象的超卓片断，并模仿钻研与操练第一题做好旁注。
讲授进程
1、导入
信任同窗对梁启超在汗青上的成绩必定有一定的领会，以是教员补充他在学术上的成绩。开办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。第一个利用“神话”一词的中国学者。第一个提出成立中国藏书楼学。提倡体裁改进的“诗界反动”和“小说界反动”。著述触及政治、经济、哲学、汗青、说话学、宗教及文明艺术等，总约万万余字，合编为《饮冰室文集》。
作者简介。作品：《雅舍小品》《莎士比亚选集》《远东英汉大辞典》
气势：风趣诙谐 俭朴隽永。同窗们可以或许或许在课后的浏览来进一步体味。苏振元曾如许评估：他记叙人物很有特色，长于撷取一、二或几个印象光鲜的片断来描绘人物。此刻咱们来找出这些片断，并且进一步阐发食粮去是若何经由进程这些片断来描绘梁启超这一人物的!
2、文本解读
请同窗敏捷浏览文章，疏浚文章傍边的超卓段落，待会儿请同窗起来回覆。连系同窗的谜底，归结出六个片断。别离包含梁启超的报告稿、第一次表态、他的收场白、和报告进程的朗诵、背诵、扮演三个片断。
接上去，咱们一路来重点品读这六个片断。
片断之一：
对于报告稿这一经由进程物件来写的体例同窗们比拟轻易懂得，我在这就未几先容了!要提示同窗们的是进修做旁注。可以或许或许连系课后操练题第一道。做旁注是一道根基功。所谓“不动笔墨不成书”，接上去的解读，边浏览边标注旁批。
片断之二：
至于，第一次表态，也便是第三段，是对任公肖像的描述，请同窗齐声朗诵进场时的抽象。经由进程阐发“短小精干”“光线四射”，可以或许或许看到，固然写边幅普通，但咱们看到了内涵精力的不普通，这便是甚么的写法?(顿挫)
片断之三：
进入第四段，指导师长教师朗诵收场白“启超不甚么学识，可以或许或许也有一点咯”，这类收场白常常听到吗?(不)除感触传染到他的诙谐，咱们还可以或许或许感触传染到他的爽快。梁实秋除写了收场白，还写了甚么呢?(举措)哪些举措呢?(“扫”“翻”“点”三个举措)提炼出恰是经由进程说话和举措描述的连系精确地写出了气宇不凡的学者风度。
片断之四：
进入朗诵的片断，起首教员给同窗们先容下《箜篌引》以便懂得。《箜篌引》出自《汉乐府诗》记叙了一个凄惨壮烈的故事：朝鲜海军在海军撑船巡查时，见一个白发疯夫提壶渡江，被水冲走，他的老婆劝止不迭，悲伤欲绝，抽泣到：劝你不要渡河，你仍是要渡河，这下落入水中，你让我若何办?她掏出箜篌频频吟唱，一曲竣事，她也投河随夫而去。
咱们再来看这首诗，你以为诗中呈现了几小我物?(两个。一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。)他渡河了吗?(渡了)成果若何?(死了)你若何评估这小我的行动?(作法自毙，该死!)(固执)
教员比拟方向后一种诠释。王国维曾评估：“这十六字组成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公师长教师讲这首诗时这般感伤，如许一种“明知山有虎，方向虎山行”的固执，一种直面灭亡的勇气从中咱们可以或许或许看出梁对白发疯夫寄与了若何的激情?(佩服)劝他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，方向虎山行，固然工作的成长会以性命为价格，但仍有不屈者英勇前行.
从外表看来这是反应一个至情至性的恋情喜剧故事，但隐含了任公师长教师的政治方向与态度。他就如那位白发疯夫般对峙自我抱负，在明知不可为的环境下仍执意为之，即便失性命也在所不惜，很有“自取灭亡”亦毫不悔怨的气势。反应了任公师长教师即便承受了维新变法失利的凄惨冲击后仍不害怕畏缩，对峙奋斗(随后筹谋了云南叛逆等)的刚毅意志。梁实秋和梁启超都是履历了汗青沧桑的人，对汗青有铭肌镂骨的休会。黄沙满盈，黄流滔滔，如斯迷茫的气象让人想起了那时桑田横流的中国近况，梁启超作为政治风波人物站在风波变更的浪尖口，但是他却壮志难酬，作者怎能不哀?他想起《箜篌引》，咱们晓得箜篌引中的阿谁白发疯夫很固执，梁启超不也是个固执的人吗?他在季世即姑且力挽狂澜，为转变中国的面孔英勇前行! 任公师长教师以是挑选这首诗作为例子，实在恰是在固执地反应本身心里的对峙与抱负，这也是他的讲授为甚么可以或许或许如斯超卓动人，教人20年后仍影象犹新的缘由了。
请同窗们朗诵第5、6天然段，想一想任公师长教师的朗诵结果若何?你经由进程甚么而得出论断?明白： 无情节、起承转合、背景、人物、激情，活画出一出喜剧
——文彩出众、抒发到位、技能熟练(正面描述)
作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回想昔时事
——报告内容、结果深切民气，照顾首段末句(正面描述)
片断之五：
朗诵第7天然段，想一想任公师长教师背诵超卓体此刻那里?观众有甚么较着的反应?
明白：超卓——可以或许或许完稿报告，博闻强记
(博闻：随时引证很多作品;强记：本钱大套地背诵下去)
观众反应：他记不起来，观众屏息以待;他记起来时，观众随着他欣喜。
(他的背诵非常牵动民气，让观众的激情完整跟从他而升沉)
这是梁授课的背诵体例，由《箜篌引》过渡到本钱大套地背诵，足见师长教师的赅博学识、博闻强识。同时作者经由进程举措描述，“记不起下文，他便用手敲打他的秃顶”，抽象而风趣，恍如梁师长教师就在面前，举措很风趣，让人忍俊不禁。而“他敲头的时辰，咱们屏息以待，他记起来的时辰，咱们随着他欢乐”更是从正面写出了梁的报告已深深地传染了听众，写出了他的自在潇洒，畅快淋漓。
这就告知咱们，写好一小我，除说话肖像描述外，还可以或许或许有哪些描述令人物重生动?
明白：举措描述和正面描述
片断之六：
同窗们，接着看下一个片断。作者又为甚么说“师长教师的报告，到严重处，便成为扮演”?
明白：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、慨气(激情相称投入，说话举措偏重，就犹如无私的扮演)
师长教师的报告，到严重处，便成为扮演，他真是手之舞之足之蹈之，偶然掩面，偶然顿足，偶然狂笑，偶然慨气。 载歌载舞，时悲时喜，表现了他的自在潇洒、畅快淋漓的特色，可见师长教师是一位激情丰沛、率真而又投入的学者，涓滴不“大师”的造作与砥砺。这也是梁的怪异的地方。
作者为了反应梁任公忘情的扮演，罗列了哪些事例?
明白：孔尚任《桃花扇》——疾苦流涕、不能自已
杜甫《闻官军收河南河北》——涕泗交换中张口大笑
他讲到《桃花扇》时为甚么竟声泪俱下而不能自已?
《桃花扇》是经由进程明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的恋情故事来反应南明一代兴亡的汗青剧，作者“借聚散之情，写兴亡之感”抒发了对季世既临无可挽回的感喟，他便是想经由进程一对情侣的悲欢聚散回覆明代三百年基业毁于何人败于何事，从而引发人们对汗青事务的思虑。梁启超在此次报告中已至老年末年。但是“义士老年末年，壮心不已”，在报告的时辰，贰心中的激情会触景而生，世事变化，旧事如梦，本身固然不“血染桃花扇”，但心底的反动潜流决不会依然如故。请看大屏幕，课文中援用的是佐良玉哭崇祯帝的那一段，左良玉哭崇祯帝关梁启超甚么事哦?他在哭谁?对，光绪帝，戊戌变法的失利使梁启超依托光绪天子鞭策变法的但愿化为幻影，他孳孳不倦寻求的改进方针失了，他若何能不悲伤呢?他悲的是本身曾跟从的天子，悲的是国度的兴起，他的悲在于他的一腔爱国情怀!”
他讲到杜甫“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳??????”时，为甚么又于涕泗当中张口大笑?
杜甫和梁启超都是热情肠的人，杜甫52岁写这首诗的时辰，持续7年多的安史之乱终究竣事了，作者喜闻蓟北规复，喜极而涕，载歌载舞，欣喜欲狂，而梁启超处在风雨如晦的世纪之初，又未尝不但愿规复中华，民族强盛、国泰民安呢?当他读到剑外忽传收蓟北时，张口大笑是由于他在感触传染“剑外忽传收中华啊”高兴啊!一小我的情感完整跟从国度的运气而升沉不定，因国度的悲而悲，因国度的喜而喜，这恰是伤时感事的表现。
那末，作者对任公师长教师的观点又是若何的呢?可否用本文的一句话归结综合。
明白：有学识，有文彩，有热情肠的学者(点明任公师长教师作为学者所表现出的风度，同时也很好地抒发了作者对任公师长教师的崇拜之情)
综上，咱们可以或许或许看到梁实秋拔取了可以或许或许表现“有学识，有文彩、有热情肠的学者”的片断。后面的三个片断是做铺垫;尔后面三个比拟间接记叙。梁实秋便是将以上的六个片断串连在一路，为咱们活画出了梁启超这一抽象，犹如一串“冰糖葫芦”。这类“冰糖葫芦式”的写法，以片断写人，并在片断中应用多种写法(如顿挫、正正面描述、说话、举措等等)，恰是梁实秋为咱们活画人物的主要体例，也是本文的精华地点。
3、安排功课：
信任经由进程本文的阐发，同窗们对梁启超有了进一步的熟悉，“言为心声”写一个片断，标题问题为“任公，我想对你说......”。
请同窗连系钻研与操练第三题，在归结总结浏览体味的同时，写一个教员上课的片断，标题问题为《记***教员的一次上课》。
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