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2017年高考广东卷满分作文
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原题回放：
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2016新课标Ⅰ满分作文：“老爹”的聪明
一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着有数中国考生的心。于此，笔者深有感到的同时不禁叹惜，何必系一家之忧乐于戋戋之分数?家庭教导切莫“唯分数论”，且让孩子安康生长。
实质教导的标语虽喊得震天响，但久长以来家长和黉舍仍难逃“分数至上”看法的枷锁束缚。且说100分与98分有何 明显差别?戋戋两分便能评定孩子实质高低吗?但是孩子受的报酬却一个天上一个公开，其实分歧道理。再看那从55分前进到61分，鼓动勉励与褒扬理所该当，但是 孩子若拼尽尽力考得55分家长也不应苛责，分数与实质间历来不自然的等号，切莫受“分数决议论”的勾引。
招考教导下，测验成为孩童欢愉生长的承担，压力的灰霾掩蔽了生长的阳光。“分分分，先生的命根，”传播多年的戏 言折射出中国儿童的近况，来自测验的压力让孩子慢慢就义掉文娱时候，紧盯着试卷上鲜红的`分数，想方设法的争辩分数，而来自家长的压力起到了助推器的感化， 补习班、奥赛班、聚积成山的教导书……在“分数至上”的大情况下，儿童不得不压制好玩的本性，日以夜继地坐在书桌前刷题。反观外洋，西欧从不以分数作为评 定高低的独一规范，主意适应儿童本性，鼓动勉励孩子生长小我乐趣，在田野追赶顽耍，让他自在生长，安康生长。不以分数论成败，还孩童以欢愉童年，此现今之急 也。
当分数成了风向标，进修方针偏离了求知的实质，也减弱了孩子的缔造才能。钱学森曾问到：“为甚么中国出不了立异 型人材?”且看本日中国考生，汲汲于分数，则必将规范谜底奉为圭表规范。以分数为进修的最终方针，必会减弱先生自力思虑、自立探讨的才能。先生只在乎本身的答 案能很多少分，却鲜少跳出规范谜底的枷锁束缚、审阅、质疑谜底，也难怪中国缺少立异型人材了。不如将灼灼眼光从分数上移开，存眷点放在先生的自力思虑才能、创 新精力上，那立异型社会、中华之回复可计日而得矣。
当然，从中国近况来看，测验仍是提拔人材最有用的路子，但“唯分数论”之弊甚多矣，咱们是否是能够逐步消去一昧寻求分数的功利之心，而垂垂以更多元的角度评估儿童?
蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有杰出的小我;欲有杰出的小我，必先有杰出的教导。”不若从此刻、从身旁做起，拒以分数论成败，还孩子安康生长之蓝天。
2016新课标Ⅰ满分作文：巴掌之吻 教导之痛
一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶?非耶?报以无法苦笑。
仅从表面上看，母亲对从满分降为98分的退步的孩子求全求全，而对当然一起头不合格、但厥后前进的孩子不吝爱 吻，是否是仅申明这位母亲鼓动勉励前进之可取与苛责退步之不妥呢?并非如斯，拨开表面的巴掌与吻之别，在这幅漫画中，咱们应看到仅仅是分数上的一点变更，都足 以使家长做出截然差别的反应，其面前折射出的有数个家庭类似的情形，不免使人沉思。
牢牢盯着分数，视分数进与退为奖罚规范，与其发生的求全求全之态，并非是个体家长所为。满分得吻、98分得巴掌 这一荒诞景象，恰是被诟病好久的唯分数论的表现，当家长并不在乎分数面前反应的常识把握情况，指点进修感化时，也就不再在乎“98分已很靠近满分”这一 现实，而是只瞥见比前次退步了2分的.情况，辨不清“不管55分仍是61分都申明孩子进修状态不佳，”而只存眷比前次前进了6分。在哭笑不得之余，咱们不免 要收回如许的疑难：如许粗鲁的分数看待，对分数的固执，究竟因何而来?
当然，剧烈的合作情况与中国历来正视测验的传统都在必然水平上致使了对测验分数的遍及存眷，但有不更深层、更 实质的缘由呢?将分数进退看成独一根据的面前，不恰是咱们缺少对孩子生长客观周全的评判规范、对除进修外其余方面轻忽忘记吗?现代便有“为己之学”，以修 养美满品德而非取得外界承认的官位为方针，现在，社会也更须要综合实质优异、品德健全的人材，而非巴掌与吻滋润出的分数型人材。君不见本年校园投毒案中， 犯法的青年虽分数刺眼，但品德上有着致命缺点，如若仅凭巴掌与吻一味注视分数浮动，还能说是“育人”吗?培养的究竟是栋梁仍是表面鲜明，里面朽烂的速生 木?
所谓求全求全与宽大鼓动勉励之异，在向教导敲响警钟，里面闪现的教导看法之弊，正中痛点。咱们不能仅逗留在“知 道”，“转变”的面前正需“痛定思痛”作引擎，从头审阅平常中咱们早已熟习的情形，以此为契机，给孩子的生长路上准确的指导与培养，赞助他们取得除分数 的其余良好品德与综合才能，以真实的吻报以最大的鼓动勉励，以真实的吻看待他们的教导报以决计与苦守。
巴掌与吻，是耶非耶?惟有痛定思痛，对将来的教导报之以歌。
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