对于地舆速读的预习指点方式

　　地舆讲授请求先生课前预习能收到较好的结果。可是，因为先生别的学科课外功课量多，承担太重，预习地舆常常得不到保障。把“速读测试”的方式引入地舆讲授，来代替课前预习，加重先生的课外承担，进步讲堂的讲授品质。

　　地舆课一起头，即支配自学与速读测试，如许，先生即是颠末了预习，故教员上课完整能够与先生以对话的情势停止。这就会尽最大能够地阐扬先生的自动性，变更大大都先生的主动性。中学地舆与语文学科干系甚密，速读测试能够进步语文的程度，增强浏览才能。反过去，语文程度的进步，浏览才能的增强又增进了地舆讲授。它们是彼此渗入、彼此增进的。颠末一段期间的速读测试，先生们会从起头只请求领会首要的地舆事物进步到能提出标题问题加以阐发，使地舆课越上越矫捷，越上越随手。

　　以“日本”这节课本，应用速读测试停止预习的.详细进程以下：起首要申明的是：课前不请求先生预习，上课的内容这天本的天然局部。最初实施速读时，有自学大纲，今后逐步打消，是以，这堂课上不自学大纲。这节课笔墨数，包含丹青申明笔墨约 ７００ 字摆布。现实上先生用1分半钟便可浏览完，剩下时候用于第二遍速读或思虑标题问题，以进步速读的有用率，而后停止闭卷测试，时候也是５分钟，交卷后再授课，如许速读测试共用去５分钟。授课完整是对话式的，不时发问，共同阐发，把测试的标题问题交叉此中，最初留10分钟把打乱的测试卷发给先生，让先生相互修改。如许前后共用15分钟停止速读测试，时候不算短，可是是值得的。

　　对教员来讲速读测试代替课前预习，坚苦的是测试卷的命题。试题应以客观性命题为主，普通接纳挑选题和长短题为好，既要注重试题的难度，又要能扣住课本的重点。如许，命题要破费些时候。实在，命题思虑的进程也是教员对课本加深懂得和研究的进程，只需目标明白，命题也轻易处理。速读测试对先生来讲，城市尽本身最大尽力去实现，颠末速读课文，先生对日本的地位、国土构成、地形散布、天气和资本有了大抵领会，上课时就可以主动思惟，到场回覆教员的发问。

　　速读测试用于地舆讲授结果较着的，它能变更大大都先生的主动性，使教、学两方面相互共同得很有章法。

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