白鹅说课稿

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白鹅说课稿

　　作为一名教员，总不可防止地须要编写说课稿，借助说课稿能够或许或许或许或许或许或许或许前进讲授品德，取得杰出的讲授成果。咱们应当如何写说课稿呢？以下是小编经心清算的白鹅说课稿，接待巨匠鉴戒与参考，但愿对巨匠有所赞助。

白鹅说课稿

白鹅说课稿1

　　《白鹅》是丰子凯师长教员描述植物的一篇佳作。课文用活跃滑稽的措辞经由进程对鹅的啼声、步态和吃相三个方面的详细描述，向读者揭示了一个傲岸的白鹅笼统。

　　按照本课的内容特色本课的讲授方针是

　　１、有豪情朗诵课文，背诵本身爱好的段落，堆集好词佳句。

　　２、体味白鹅的特色。

　　３、进修作者捉住特色写的体例，体味作者用词的精确性和活跃性。

　　４、经由进程朗诵体味作者对白鹅的爱好之情。

　　按照本课的内容特色，我设想以下讲授关头：

　　起首让师长教员回首课文内容，说说白鹅给你留下了甚么印象，用课文中的一句归结综合，课文是从哪几个方面写出了鹅傲岸的特色的，指点师长教员从课文的中间句、过渡段全体把握课文内容，体味抒发挨次。

　　而后经由进程教员发问：“作者是如何把白鹅的啼声特色写详细的呢？”睁开第三天然段的讲授。同时让师长教员边朗诵边画出表现白鹅啼声特色的词，并设想白鹅在干甚么，好象在说甚么。指点师长教员边读边勾勒词语，脱手讲明，变更设想思惟到场解读文本，从形状、声响晓得和感触感染作者用词的活跃、精确，既培育了进修体例和习气，又丰硕了措辞堆集。同时有豪情地朗诵第三天然段，感悟作者当真察看的立场和写作体例。

　　接着经由进程标题标题题目：“作者用甚么体例写出了白鹅步态的特色？”睁开第四天然段的讲授。在富有开导性的标题标题题目中，体味作者经由进程鸭和鹅比拟的体例凸起蛾的步态特色。同时让师长教员从课文描述鹅和鸭的'词语中，设想它们是如何走路的，并演一演。

　　如许设想一是体味对词语把握的环境；二是进一步感悟察看详尽的立场和用词精确，操纵对照、拟人来凸起特色的抒发体例；三是在多种感官及师生协作到场的进修中取得愉悦的休会，前进效力。最初一关头是堆集操纵，读写连系。

　　课文用精确的词语和活跃的事例，经由进程对照的体例写出了鹅的傲岸，咱们也仿照课文的抒发体例，写写咱们身旁的人或植物的某个特色。浏览讲授应当指点师长教员履历感触感染——晓得——堆集——操纵的措辞进修进程。课文是读与写的例子，成立这类由内化到外化的理论勾当，让师长教员其实地学好措辞和抒发体例，这是前进语文才能的有用路子，真正做到一课一得。

白鹅说课稿2

　　一、讲义申明

　　《白鹅》一课重点表现了白鹅的性情特色——傲岸。作者用精确、滑稽的措辞凸起白鹅的特色，笼统活跃，使人如闻其声，如见其形。

　　二、讲授方针

　　1、精确认读本课词语。

　　2、有豪情地朗诵课文，背诵本身爱好的段落，摘录、堆集好词佳句。

　　3、体味白鹅的特色，体味作者对白鹅的爱好之情。

　　4、进修作者捉住特色写的体例，体味作者用词的精确活跃和滑稽滑稽。

　　三、讲授重难点

　　1、指点师长教员体味课文是如何写出白鹅傲岸的特色的。

　　2、从那些看似褒义的词语中体味作者对白鹅的爱好之情。

　　四、学情份析

　　四年级的师长教员已具有一定的自力进修语文的才能，对文本的晓得与感触感染慢慢靠近作者的豪情。讲授中教员要紧扣讲授重点，正视朗诵，在读中感悟文本，体味豪情。

　　五、设想理念

　　以读为本，尊敬师长教员个别感触感染，指点师长教员读、思连系，在自动自动的浏览勾傍边，晓得和感悟白鹅的`傲岸，与作者发生豪情共识。

　　六、讲授筹办：多媒体课件

　　七、讲讲课时

　　第一课时

　　八、讲授流程与设想企图

　　（一）导入新课

　　1、措辞导入

　　你们爱好植物吗？植物是人类的伴侣，古今中外，良多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇活跃的文章。明天咱们来进修丰子恺师长教员的一篇文章《白鹅》。

　　2、板书课题

　　［设想企图：由师长教员对植物的豪情动手，激起师长教员的乐趣，为前面读文、学文做筹办。］

　　（二）初读课文，进修生词

　　1、高声读读课文，读准字音、读通句子。

　　2、查抄词语认读，正音。

　　3、交换：这只白鹅给你留下了如何的印象？

　　［设想企图：在读通课文的底子上感知文本中的白鹅笼统。］

　　（三）进修课文，休会豪情

　　1、这只白鹅给作者留下了甚么印象？指名读第1天然段。

　　捉住“伸长了头颈”、“瞻前顾后”，晓得作者感触感染它是“好一个傲岸的植物！”堆集词语“瞻前顾后”。

　　2、细心读课文，体味白鹅的傲岸还表现在哪，把感触感染深的句子划出来，做讲明。

　　（1）生读文，做讲明。

　　（2）交换体味白鹅的傲岸。

　　鹅的啼声

　　a）指名读句子，谈晓得，相机板书“严厉慎重”、“厉声呵叱”。

　　b）堆集词语“厉声呐喊”：若是鹅也会措辞，你们猜猜它会说甚么？

　　堆集词语“引吭大呼”：“引吭大呼”甚么模样？

　　c）指点读出鹅的傲岸。

　　鹅的步态

　　a）作者把鹅的步态和谁对照？（鸭）为甚么要如许写？（凸起鹅的步态自在。）指名别离读鸭和鹅步态的句子，对照体味。

　　b）晓得“净角”。播放净角进场画面，请师长教员演一演，体味“高视阔步气宇轩昂”，并读出鹅步态的高视阔步气宇轩昂。

　　c）从“傲然地站这”、“绝不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体味白鹅的傲岸。

　　l鹅的吃相

　　a）鹅用饭如何的“三眼一板，敷衍了事”？

　　b）鹅的用饭从哪能体味到它傲岸？指点读出鹅狗争食的滑稽，体味作者措辞的滑稽滑稽，感触感染鹅用饭时架子实足。

　　［设想企图：以读为本，指点师长教员在读中感悟，体味白鹅傲岸的特色，晓得课文的内容，并正视堆集文句。同时培育师长教员感触感染、晓得、赏识和评估的才能。］

　　（四）思惟延长，全体回归

　　1、播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你另有甚么想说的吗？

　　2、全体回首课文，与作者发生豪情共识。

　　［设想企图：师长教员的各种感触感染和休会来自于课文，学文竣事后全体回首课文，有益于师长教员理清课文头绪，前进全体感触感染。］

　　（五）功课设想

　　1、把课文滑稽的处所读一读，把爱好的局部背上去。

　　2、察看本身爱好的植物，为白话寒暄和习作勾当做筹办。

　　［设想企图：指点师长教员停止措辞堆集，恰当课外延长，为前面进修做筹办。］

　　（六）板书设想

　　白鹅

　　啼声严厉慎重厉声呵叱

　　傲岸步态傲岸自在高视阔步气宇轩昂

　　吃相自在不迫架子实足

　　［设想企图：板书层次清楚，使师长教员在理清文章思绪的同时，大白白鹅的特色，同时停止措辞堆集。］

白鹅说课稿3

　　说讲义

　　《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单位第1课，本文首若是向咱们描画了一只傲岸的白鹅的笼统特色,从而抒发了作者对白鹅的爱好之情。全文共有7个天然段。共能够或许或许或许或许或许或许或许分为4个大段：第一段（1—2）首要描述了白鹅傲岸的姿势；第二段（3）首要描述了白鹅的啼声；第三段（4）首要描述了白鹅的步态；第四段（5---7）首要描述了白鹅的用饭。全文布局很是清楚，层次清楚，一目明了。首若是环绕着“鹅的傲岸，更表现在它的啼声、步态和吃相中”这句话来管辖全文的。全文便是详尽描画白鹅的三大方面重点来描述了它的性情特色，这句话起着承先启后的过渡感化。

　　这篇文章的措辞活跃、滑稽、精确操纵了多种修辞表现手腕，首要操纵了对照，拟人，反语等。而反语的操纵，更显得这只鹅固然刚强陈腐，却率真朴素，憨态可居，文中字里行间能够或许或许或许或许或许或许或许感触感染到作者对白鹅的爱好。

　　面临这份文本，我估量这个阶段的师长教员已具有了一定的进修底子，具有了听、说、读、写的才能，并且把握了多种进修体例。可是这个阶段的师长教员详细理性的思惟正向笼统的思惟改变，师长教员对课文中的重点文句的晓得还存在一定的坚苦。以是在讲授战略方面，首若是让师长教员自读、自悟，在读中感悟、从读中咀嚼。作为教者的咱们只要赞助师长教员建构如许的理性的语文天下，才能咀嚼到措辞的精巧的处所。是以，本文最大的讲授代价是操练师长教员去体味措辞的怪异与精巧的处所，开端把握操纵多种表现手腕把事物的特色写详细详尽。

　　说讲授方针

　　基于对讲义特色的阐发、解读，基于师长教员进修程度的估量，基于编者企图的体味，我拟定了以下的讲授方针：。

　　方针一，在常识与才能方面：认读8字，会精确誊写12字，接洽高低文晓得“厉声呵叱、厉声叫器，引吭大呼、狭隘不安、步调自在、高视阔步气宇轩昂、三眼一板、敷衍了事、借使倘使、自在不迫、窥探、不胜其烦”等词语，能够或许或许或许或许或许或许或许精确、流畅、有豪情等朗诵课文；

　　方针二，在进程与体例方面：体味白鹅的特色，进修作者捉住特色写详细的体例，体味作者用词的精确活跃和滑稽滑稽。

　　方针三，在豪情立场与代价观方面：体味作者的爱好之情。

　　对以上的讲授方针，我感触感染讲授重点是：指点师长教员体味作者是如何把白鹅傲岸的特色写出来的。讲授难点：从看似褒义的词语中体味他对白鹅的爱好之情。

　　说讲授理念

　　我必定如许的讲授方针，是带着如许的讲授理念，力图表现：1、彰显语文学科的实质特色，我感触感染语文是由措辞与笔墨构成的，学语习文应当成为最终方针，惟有安身于措辞习得抒发，才能表现学科的本位。在全数讲授设想的进程中，我到处以措辞为珍珠，用笔墨来串线，构成语文讲堂的实质特色。2、表现师长教员的主体性感化，即师长教员是进修的仆人。从感知、晓得、堆集、操纵等措辞理论的进程中都应当以师长教员为主体，在自足感悟的底子上有序地睁开，教员应当是师长教员的协作者，火伴者，增进者。

　　说讲授流程

　　我带着如许的讲授理念，为了更好、更有用地落实讲授方针，凸起重点，冲破难点，力图简简略单、扎踏实实地上好语文课，其实睁开我的我的讲授流程。我的讲授流程有以下五大板块。

　　第一板块：成立情境，导入新课。

　　上课初始，措辞引入：同窗们，一说起鹅，你们会想到甚么？由师长教员比拟熟习的话题引入，师长教员能够或许或许或许或许或许或许会说，想起鹅的模样。也能够或许或许或许或许或许或许会说想起《咏鹅》这首诗，若是有师长教员提到这首诗，那就巨匠一路背一背。

　　接上去，引出新课，“明天咱们一路来进修丰子恺师长教员写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅甚么模样呢？好，让咱们先来体味一下丰子恺师长教员吧。”由课题又引出对丰子恺师长教员的先容。

　　第二板块：初读感知，全体把握。

　　在这一板块中，我要实现2个方针。经由进程师长教员用心肠初读课文来赞助师长教员扫清浏览的妨碍。在师长教员预习自读的底子上，我挑选出以下首要的字词，指点师长教员重点进修。

　　在字音方面，出格正视：颈、侍、借使倘使、净角、赡养不周、窥探等字的精确读音；

　　在字形方面，出格正视：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥探、豪侈、等字的精确誊写情势；

　　在字义方面，出格正视：三眼一板、慎重、厉声、傲岸、引吭大呼、狭隘不安、自在不迫、不胜其烦、架子实足等字词的意义。对有些难于晓得的字词我首若是经由进程让师长教员、查词语手册和接洽高低文在语境中的相机晓得。比方文中的“傲岸”的意义应当是表现：自感触感染了不得，看不起人；极为自豪。

　　在师长教员初读课文以后，对文章中的有些长句和难句比拟难于晓得，句式比拟长，是以要精确指点师长教员赐与搁浅指点。对长句要指点师长教员读通、读顺，让师长教员多自在朗诵，多读读，练一练。

　　在初读事后，应当对文章有一个全体的感知与把握。我就在课上让师长教员说说这只傲岸的白鹅给你留下了甚么印象，或是从文章中的哪些语句描述中能够或许或许或许或许或许或许或许看出来呢？让师长教员说说本身初读的感知，指点师长教员精确地说出其文章所要抒发的是一种如何样的文情呢？

　　第三板块：环绕主标题标题题目，咀嚼措辞。

　　自在朗诵课文，和巨匠说一说，这只白鹅给你留下甚么样的印象？当真读了课文的师长教员，便能够或许或许或许或许或许或许或许找出文中的重点句“好一个傲岸的'植物！”。固然，若是师长教员不说出“傲岸”，能够或许或许或许或许或许或许或许指点师长教员找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）

　　把这句话出示在屏幕上，并发问，甚么叫“傲岸”？师长教员按照本身的晓得会说，“傲岸”是傲气的意义，是看不起别人、不把别人放在眼里的意义……

　　为甚么作者初度见到白鹅，就有如许的印象呢？指读第1天然段，从文中找到谜底。师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许捉住“伸长了脖颈”“瞻前顾后”，申大白鹅初度到我家，东瞧西看，一点儿也不羁绊。经由进程对重点的晓得来体味白鹅傲岸的特色。

　　课文在良多处所都用了明贬实褒的写法，课文一路头这个“傲岸”便是如许一种用法，能够或许或许或许或许或许或许或许在这时候候候候候候候把这个措辞特色告知给师长教员。初度分开一个目生的环境，这只白鹅就给作者留下了如斯光鲜的印象，若是有人如许评估你，你内心会如何样？作者竟把它爱好的植物称“傲岸的植物”，把“傲岸”这个褒义词褒用，措辞多有特色呀！一路读一读作者的感慨。

　　作者初见这只白鹅，就感触感染它是一只傲岸的植物，那末文中环绕这个特色还停止了如何的描述呢？由这个标题标题题目引出2-5天然段，师长教员们小声读2-5天然段，这几个天然段是环绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。经由进程对“更”字的晓得，申大白鹅的傲岸在啼声、步态、吃相这三方面表现得加倍凸起，并且还起到了承先启后的感化，承接了上文“好一个傲岸的植物”，也引出了下文，读起来很是天然。

　　这时候候候候候候候，我让师长教员朗诵课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢？给巨匠读一读你找到的句子。师长教员在体味这局部内容时，首要经由进程设想与对照感触感染白鹅的“傲岸”，如“啼声”这局部，让师长教员设想，凡是有生客出去，鹅一定厉声呐喊，它能够或许或许或许或许或许或许在喊：。乃至竹篱外有人走路，它也要引吭大呼，它能够或许或许或许或许或许或许在叫：。经由进程设想，付与鹅人的措辞与思惟，进一步感触感染它的特色。

　　在“啼声”和“步态”这两局部中，另有一个写法，便是操纵对照的体例，把鹅与狗、鸭停止了对照，从而凸起它的利害与傲岸，让师长教员在读中感触感染，能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程有语气地朗诵，来表现出白鹅的特色。

　　第5天然段“吃相”环绕第一句话睁开便可，经由进程对文句的朗诵，和连系课文内容设想画面，来感触感染白鹅好笑的模样，很是有特色的一面，它不只很傲岸，并且还显得很古板，不知变通。

　　第6、7天然段，写得很是活跃滑稽，同时很间接地表现出作者的爱好之情，师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程笔墨感触感染到。让师长教员读一读，而后找出本身感触感染最成心义的语句和巨匠交换，在交换进程中，体味白鹅用饭时的特色，即必须有人在中间伺候，由于它固然晓得狗会经常来偷吃它的饭，但它仍是不知变通地老是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还请求全人们对他赐顾帮衬不够。并且从这局部中，也能够或许或许或许或许或许或许或许再一次感触感染到这只白鹅的利害，由于狗每次想偷用饭时，都得先“窥探”，不敢明火执仗地来吃，并且得趁着白鹅分开时“火速地跑”“尽力地吃”“立即逃”，仿佛在放松时候尽能够或许或许或许或许或良多吃点儿，恐怕一下子白鹅返来对它不客套似的。

　　第四板块：升华豪情，停止理论。

　　在这个板块傍边我首要做2件工作：第一便是让师长教员背诵堆集，指点师长教员在充实朗诵的底子上，大批去堆集，晓得操纵，使师长教员大白作者的写作特色，对一些写作体例能够或许或许或许或许或许或许或许恰当操纵到本身此后的习作中。第二.本身挑选摘抄描述白鹅性情特色方面的美好的语句，仿照其写作手腕停止摹拟操练。如许能够或许或许或许或许或许或许或许不只能够或许或许或许或许或许或许或许丰硕师长教员堆集措辞，并且成长师长教员的思惟才能，更是晋升其措辞的品德。

　　第五板块：回应方针，总结全课。

　　这篇文章以活跃、滑稽、精确的措辞描画了一只傲岸的白鹅笼统。操纵了多种修辞表现手腕，首要操纵了对照，拟人，反语等。而反语的操纵，更显得这只鹅固然刚强陈腐，却率真朴素，憨态可居，文中字里行间能够或许或许或许或许或许或许或许感触感染到作者对白鹅的爱好。

　　最初说说我的说板书设想

　　白鹅

　　傲岸｛啼声：严厉慎重

　　步态：傲岸

　　吃相：自在不迫

　　爱好

白鹅说课稿4

　　一、说讲义

　　《白鹅》是编排在人教新课标版四年级上册第四单位第1课。这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲岸的特色。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描述中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的啼声，步态和吃相中，详尽地描画了鹅傲岸的特色。作者操纵对照、拟人、的体例来凸起鹅的特色。用反语来抒发对鹅的爱好之情。

　　二、说讲授方针

　　基于对讲义特色的阐发、解读，基于师长教员进修程度的估量，基于编者企图的体味，我拟定了以下的讲授方针：。

　　a类方针：在常识与才能方面：认读8字，会精确誊写12字，接洽高低文晓得“厉声呵叱、厉声叫器，引吭大呼、狭隘不安、步调自在、高视阔步气宇轩昂、三眼一板、敷衍了事、借使倘使、自在不迫、窥探、不胜其烦”等词语，能够或许或许或许或许或许或许或许精确、流畅、有豪情等朗诵课文;

　　b类方针：在进程与体例方面：体味白鹅的特色，进修作者捉住特色写详细的体例，体味作者用词的精确活跃和滑稽滑稽。

　　c类方针：在豪情立场与代价观方面：体味作者的爱好之情。

　　三、说教法、学法

　　《语文课程规范》中大白指出：师长教员是语文进修的仆人。语文讲授应激起师长教员的进修乐趣，正视培育师长教员自立进修的熟习和习气，为师长教员成立杰出的.自立进修情境，尊敬师长教员的个别差别，鼓动勉励师长教员挑选合适本身的进修体例。教员是进修勾当的构造者和指点者。《语文课程规范》也指出：浏览讲授是师长教员、教员、文本之间对话的进程。这节课我让师长教员晓得课文内容时,我尽能够或许或许或许或许或许开导师长教员、跟师长教员措辞,鼓动勉励师长教员斗胆做一做和操纵课件等体例来冲破本课的重点、难点，赞助师长教员更好地实现本课的进修使命。

　　四、说讲授流程;

　　为了更好、更有用地落实讲授方针，凸起重点，冲破难点，力图简简略单、扎踏实实地上好语文课，其实睁开我的我的讲授流程。我的讲授流程有以下五大板块。

　　第一板块：成立情境，导入新课。

　　1措辞引入：同窗们，上课前咱们先来猜个谜语，课件出示谜语，(师长教员很快会猜出是鹅)一说起鹅，你们会想到甚么?由师长教员比拟熟习的话题引入，师长教员能够或许或许或许或许或许或许会说，想起鹅的模样。也能够或许或许或许或许或许或许会说想起《咏鹅》这首诗，若是有师长教员提到这首诗，那就巨匠一路背一背。

　　2板书课题：《鹅》，引出新课，“明天咱们一路来进修丰子恺师长教员写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅甚么模样呢?好，让咱们先来体味一下丰子恺师长教员吧。”由课题又引出对丰子恺师长教员的先容。

　　第二板块查抄预习环境，全体感知课文。

　　1这一关头安排师长教员自在念书，在念书前，提出念书请求，养成让师长教员带着标题标题题目进修的习气。反应中我设想了字、词、句的查抄(课件出示)，由易到难，慢慢回升。正视对师长教员字、词、句的把握，同时查抄师长教员自学预习环境，并培育师长教员当真听的习气。

　　2.交换：白鹅给你留下了甚么印象?

　　在初读事后，应当对文章有一个全体的感知与把握。我就在课上让师长教员说说这只傲岸的白鹅给你留下了甚么印象，或是从文章中的哪些语句描述中能够或许或许或许或许或许或许或许看出来呢?让师长教员说说本身初读的感知。这不只是咱们的感触感染，更是丰子恺教员长教员初见这只大白鹅时的第一印象。

　　第三板块：环绕主标题标题题目，咀嚼措辞。

　　自在朗诵课文，看看课文里是如何详细描述的?当真读了课文的师长教员，便能够或许或许或许或许或许或许或许找出文中的重点句“好一个傲岸的植物!”。固然，若是师长教员不说出“傲岸”，能够或许或许或许或许或许或许或许指点师长教员找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。)

　　把这句话出示在屏幕上，并发问，甚么叫“傲岸”?师长教员按照本身的晓得会说，“傲岸”是傲气的意义，是看不起别人、不把别人放在眼里的意义……

　　为甚么作者初度见到白鹅，就有如许的印象呢?指读第1天然段，从文中找到谜底。师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许捉住“伸长了脖颈”“瞻前顾后”，申大白鹅初度到我家，东瞧西看，一点儿也不羁绊。经由进程对重点的晓得来体味白鹅傲岸的特色。

　　课文在良多处所都用了明贬实褒的写法，课文一路头这个“傲岸”便是如许一种用法，能够或许或许或许或许或许或许或许在这时候候候候候候候把这个措辞特色告知给师长教员。作者竟把它爱好的植物称“傲岸的植物”，把“傲岸”这个褒义词褒用，措辞多有特色呀!

　　作者初见这只白鹅，就感触感染它是一只傲岸的植物，那末文中环绕这个特色还停止了如何的描述呢?由这个标题标题题目引出2-5天然段，师长教员们小声读2-5天然段，这几个天然段是环绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。经由进程对“更”字的晓得，申大白鹅的傲岸在啼声、步态、吃相这三方面表现得加倍凸起，并且还起到了承先启后的感化，承接了上文“好一个傲岸的植物”，也引出了下文，读起来很是天然。

　　这时候候候候候候候，我让师长教员朗诵课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢?给巨匠读一读你找到的句子。师长教员在体味这局部内容时，首要经由进程设想与对照感触感染白鹅的“傲岸”，如“啼声”这局部，让师长教员设想，凡是有生客出去，鹅一定厉声呐喊，它能够或许或许或许或许或许或许在喊：。乃至竹篱外有人走路，它也要引吭大呼，它能够或许或许或许或许或许或许在叫：。经由进程设想，付与鹅人的措辞与思惟，进一步感触感染它的特色。

　　第四板块：升华豪情，停止理论。

　　在这个板块傍边我首要做2件工作：第一便是让师长教员堆集，指点师长教员在充实朗诵的底子上，大批去堆集，晓得操纵，使师长教员大白作者的写作特色，对一些写作体例能够或许或许或许或许或许或许或许恰当操纵到本身此后的习作中。第二.本身挑选摘抄描述白鹅性情特色方面的美好的语句，仿照其写作手腕停止摹拟操练。如许能够或许或许或许或许或许或许或许不只能够或许或许或许或许或许或许或许丰硕师长教员堆集措辞，并且成长师长教员的思惟才能，更是晋升其措辞的品德。

　　第五板块：回应方针，总结全课。

　　板书设想

　　白鹅

　　傲岸{啼声：严厉慎重

　　步态：傲岸

　　吃相：自在不迫

　　爱好

　　按照课文的布局及内容，我设想简练性归结综合性的板书，既捉住课文的首要内容，又让人一目明了，如许有益于师长教员晓得课文，理清课文头绪。

白鹅说课稿5

　　一、讲义与方针

　　丰子恺师长教员的散文《白鹅》以活跃、滑稽、精确的措辞描画了一只傲岸的白鹅的笼统。以“鹅的傲岸，更表现在它的啼声、步态和吃相中”这一过渡段管辖全文，停止了详尽描画，而反语的操纵，更显得这只鹅固然刚强陈腐，却率真朴素，憨态可居。

　　《白鹅》是第四单位的第一篇例文，对指点师长教员浏览写作位置很是首要。进修这篇课文首要方针是指点师长教员学会捉住重点文句体味白鹅的特色，能体味到作者操纵拟人、对照、反语等体例抒发对白鹅的爱好之情。在浏览中体味作者捉住特色写的体例，感触感染作者滑稽滑稽的措辞气概，开端仿照停止练笔。

　　讲授本课的重点是指点师长教员体味课文是如何写出白鹅傲岸的特色的，讲授难点是从那些看似褒义的词语中体味作者对鹅的爱好之情。

　　二、设想与理念

　　叶圣陶师长教员说过：“语文讲义不过是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化讲堂啰嗦的关头，腾出时候操练师长教员，使师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许触类旁通，练成浏览和习作的谙练技术。在四很是钟里经由进程不时地停止语文理论勾当，培育师长教员的语文综合素养，成长师长教员思惟，为师长教员的周全成长和毕天生长打下底子。三、教法与学法

　　是以本课将接纳读品连系法和读写连系法等体例为主停止讲授，指点师长教员接纳读悟连系法停止仿写。

　　四、预设与教程

　　（一）、成立情境激起乐趣

　　情境的成立，能使师长教员发生激烈的进修愿望。在引入新课时，播放鹅的情境静态，指点师长教员描述鹅的笼统，背诵古诗《鹅》。这一关头激起了师长教员的进修乐趣，为进入文本做好了铺垫。

　　（二）、读悟连系，晓得文本

　　1．初读美文，全体感知。

　　七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺师长教员笔下的白鹅又有甚么特色呢？自在读文，想想：这是一只甚么样的白鹅?

　　行动填空：好一只（）的白鹅。(傲岸、傲岸、自在不适、敷衍了事、架字实足、有着老爷脾性、须要人伺候……)。（师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许用课文中的词语归结综合，也能够或许或许或许或许或许或许或许用外行自我提炼后的词语归结综合。这一关头让师长教员奇妙的度过了词语堆集关，从差别的角度体味白鹅某方面的特色。既全体感知白鹅笼统，又瓜熟蒂落的捉住了课文中的关头词“傲岸”和中间句“好一个傲岸的植物！”

　　丰教员长教员是从哪几方面写白鹅傲岸的特色？用波浪线划出过渡句，从这句话里你晓得了甚么？请师长教员谈体味，教员小结：整篇课文都环绕“好一个傲岸的植物”来写。第二天然段也很首要，它不只毗连第一段的内容，还告知咱们前面几个天然段别离从鹅的啼声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特色。

　　相机板书：啼声步态吃相

　　2、精读课文，体味写法。

　　白鹅的傲岸，更表现在它的啼声、步态和吃相中。你最爱好哪一局部，感触感染哪句最滑稽，就读一读。这一关头经由进程指点师长教员品读文句，构造小组会商、全班交换及教员的'点拨，让师长教员在措辞笔墨进修中体味作者操纵的抒发体例，感触感染作者对白鹅的爱好之情。

　　按照师长教员爱好相机指点点拨，精读一局部，其余两局部略读。

　　a 如描述白鹅啼声局部：经由进程“厉声呵叱”“厉声呐喊”“引吭大呼”等词语很是笼统活跃地表现了白鹅啼声的特色，作者完整把鹅看成了人来写，是何等活跃滑稽啊！指点师长教员边读边勾勒词语，用手腕仿照鹅厉声大呼的模样，动笔写下讲明。变更笼统思惟到场解读文本，从形状、声响晓得和感触感染作者用词的活跃、精确，既培育了进修体例和习气，又丰硕了措辞堆集。

　　b 如描述白鹅步态的局部：作者用甚么体例写出了白鹅步态的特色？交换反应，体味作者经由进程鸭和鹅比拟的体例凸起鹅的步态特色。从课文写鹅“步调自在、高视阔步气宇轩昂”和鸭“步调缓慢、狭隘不安”等词语中，设想出它们是如何走路的，并演一演。改变进修体例，变运动的进修为静态的扮演，富有创意，进一步感悟作者察看的详尽和用词的精确，操纵对照、拟人来凸起特色的抒发体例；多种感官的到场在师生协作进修中取得愉悦的休会，前进效力。

　　c 如白鹅吃相的局部：请师长教员找出感触感染滑稽的句子读一读，发明了甚么？说说本身的设法。按照师长教员反应小结：看来巨匠已体味到了这类写法的感化，鹅的“错误谬误”其实也是作者所要歌颂的长处。这类明贬实褒的写法便是反语。除此以外，还用了拟人对照。作者如许写。既凸起了鹅的特色，又抒发了本身的爱好之情。

　　3、回首全文，归结综合板书。

　　至此，孩子已在捉住白鹅啼声、步态、吃相的关头词的底子上体味了内容，略加清算，加上标点，就构成了一首童谣。

　　白鹅

　　啼声厉嚣勇失职

　　步态傲岸似净角

　　吃相自在架子足

　　白鹅傲岸世上绝

　　鼓动勉励师长教员缔造性的自编童谣，孩子们的童谣更富有童趣。

　　如：

　　白鹅傲岸自豪，

　　啼声高吭猖狂，

　　步态高视阔步气宇轩昂，

　　用饭架子实足。

　　又如：

　　白鹅傲岸又自豪，

　　啼声严厉似呵叱，

　　步态自在似净角，

　　用饭架子像老爷。

　　（三）迁徙延长进修写作

　　新课标提出：语文是一门理论性很强的课程。而语文理论最首要，最关头的便是“用”。堆集词语是为了“用”，进修体例仍是为了“用”。只要经由进程不时的仿照和频频的理论才能学会操纵。学乃至用，从浏览到写作，一脉相承。是以我设想了以下操练。

　　（1）、课文用精确的词语和活跃的事例写出了鹅的傲岸。你爱好的小植物有甚么特色呢？实现“欢愉写话卡”。

　　第一组：好一只自豪的大白鹅！

　　好一只_ _的小乌龟！

　　好一只_ _的_ _!

　　设想理念：这组操练的方针很是简略，便于师长教员捉住本身爱好的植物的特色。

　　第二组：以小乌龟为例

　　爬得慢

　　小乌龟慢悠悠游得慢

　　吃食慢

　　小乌龟慢悠悠的脾性，不只______慢，______慢，连______也慢悠悠的。

　　设想理念：这组操练意在指点师长教员捉住小植物的特色从几方面写详细。

　　第三组：

　　鹅老爷偶尔早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。

　　龟爷爷_________________ ,我的胡子都将近急白了。

　　猴小弟爬上假山，_____________________________。

　　狗师长教员耐不住孤单，又__________________________。

　　设想理念：该操练题很矫捷，顺应较高层次师长教员操练，既能够或许或许或许或许或许或许或许矫捷操纵本课的词语，停止措辞重组，又能够或许或许或许或许或许或许或许拓展思惟，有创意地抒发。鼓动勉励同窗之间相互点窜，加强互动。

　　（2）、请把欢愉写话卡清算成一篇小漫笔，请好伴侣帮你提定见。

　　如：好一只______的乌龟！小乌龟慢悠悠的脾性，不只______慢，______慢，连______也慢悠悠的。______（），连（）、（）、（）也______。它伸长了脖子__________________________________________。

　　设想理念：至此师长教员已实现习作底稿，将在接上去的三篇课文的进修中持续进修捉住特色写活跃写滑稽，把本身的小文章写得更出色。

白鹅说课稿6

　　一、说讲义

　　《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单位第1课，本文首若是向咱们描画了一只傲岸的白鹅的笼统特色，从而抒发了作者对白鹅的爱好之情。全文共有7个天然段。共能够或许或许或许或许或许或许或许分为4个大段：第一段（1—2）首要描述了白鹅傲岸的姿势；第二段（3）首要描述了白鹅的啼声；第三段（4）首要描述了白鹅的步态；第四段（5———7）首要描述了白鹅的用饭。全文布局很是清楚，层次清楚，一目明了。首若是环绕着“鹅的傲岸，更表现在它的啼声、步态和吃相中”这句话来管辖全文的。全文便是详尽描画白鹅的三大方面重点来描述了它的性情特色，这句话起着承先启后的过渡感化。

　　固然四年级的师长教员已具有了一定的进修底子，具有了听、说、读、写的才能，并且把握了多种进修体例。可是这个阶段的师长教员详细理性的思惟正向笼统的思惟改变，师长教员对课文中的重点文句的晓得还存在一定的坚苦。以是在讲授战略方面，首若是让师长教员自读、自悟，在读中感悟、从读中咀嚼。作为教者的咱们只要赞助师长教员建构如许的理性的语文天下，才能咀嚼到措辞的精巧的处所。是以，本文最大的`讲授代价是操练师长教员去体味措辞的怪异与精巧的处所，开端把握操纵多种表现手腕把事物的特色写详细详尽。

　　二、说讲授方针

　　基于对讲义特色的阐发、解读，基于师长教员进修程度的估量，基于编者企图的体味，我拟定了以下的讲授方针：。

　　方针二，在进程与体例方面：体味白鹅的特色，进修作者捉住特色写详细的体例，体味作者用词的精确活跃和滑稽滑稽。

　　方针三，在豪情立场与代价观方面：体味作者的爱好之情。

　　三，说讲授理念

　　我必定如许的讲授方针，是带着如许的讲授理念，力图表现：

　　1、彰显语文学科的实质特色，我感触感染语文是由措辞与笔墨构成的，学语习文应当成为最终方针，惟有安身于措辞习得抒发，才能表现学科的本位。在全数讲授设想的进程中，我到处以措辞为珍珠，用笔墨来串线，构成语文讲堂的实质特色。

　　2、表现师长教员的主体性感化，即师长教员是进修的仆人。从感知、晓得、堆集、操纵等措辞理论的进程中都应当以师长教员为主体，在自足感悟的底子上有序地睁开。

　　四：说讲授流程；

　　我带着如许的讲授理念，为了更好、更有用地落实讲授方针，凸起重点，冲破难点，力图简简略单、扎踏实实地上好语文课，其实睁开我的我的讲授流程。我的讲授流程有以下三大板块。

　　第一板块：读句子导入新课。

　　在课上让师长教员和巨匠说一说，这只白鹅给你留下甚么样的印象？当真读了课文的师长教员，便能够或许或许或许或许或许或许或许找出文中的重点句“好一个傲岸的植物！”。固然，若是师长教员不说出“傲岸”，能够或许或许或许或许或许或许或许指点师长教员找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）

　　相机板书：啼声步态吃相

　　第二板块：感触感染白鹅“傲”，体味作者“情”。环绕主标题标题题目，咀嚼措辞。

　　白鹅的傲岸，更表现在它的啼声、步态和吃相中。读课文第3天然段，边读边画，哪些文句最能表现出白鹅啼声的傲岸呢？给巨匠读一读你找到的句子。师长教员在体味这局部内容时，首要经由进程设想与对照感触感染白鹅的“傲岸”，如让师长教员设想，凡是有生客出去，鹅一定厉声呐喊，它能够或许或许或许或许或许或许在喊：。乃至竹篱外有人走路，它也要引吭大呼，它能够或许或许或许或许或许或许在叫：。经由进程设想，师长教员更进一步的感触感染到鹅的傲岸。

　　描述白鹅步态的局部：体味作者经由进程鸭和鹅比拟的体例凸起鹅的步态特色。从课文写鹅“步调自在、高视阔步气宇轩昂”和鸭“步调缓慢、狭隘不安”等词语中，设想出它们是如何走路的，如许一对照，，从而凸起它的傲岸，让师长教员在读中感触感染，能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程有语气地朗诵，来表现出白鹅的特色。

　　第5天然段“吃相”环绕鹅吃相最大的特色“三眼一板，敷衍了事”睁开，经由进程对文句的朗诵，让师长教员弄大白如何才是三眼一板的吃？再连系课文内容设想画面，来感触感染白鹅好笑的模样，很是有特色的一面，它不只很傲岸，并且还显得很古板，不知变通。

　　第6、7天然段，写得很是活跃滑稽，同时很间接地表现出作者的爱好之情，师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程笔墨感触感染到。让师长教员读一读，而后找出最能表现鹅吃相滑稽的语句和巨匠交换，在交换进程中，体味白鹅用饭时架子实足的特色，即必须有人在中间伺候，由于它固然晓得狗会经常来偷吃它的饭，但它仍是不知变通地老是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还请求全人们对他赐顾帮衬不够。并且从这局部中，也能够或许或许或许或许或许或许或许再一次感触感染到这只白鹅的利害，由于狗每次想偷用饭时，都得先“窥探”，不敢明火执仗地来吃，并且得趁着白鹅分开时“火速地跑”“尽力地吃”“立即逃”，仿佛在放松时候尽能够或许或许或许或许或良多吃点儿，恐怕一下子白鹅返来对它不客套似的。

　　“鹅这么傲岸可作者厌恶它吗？”按照师长教员反应小结：看来巨匠已体味到了这类写法的感化，鹅的“错误谬误”其实也是作者所要歌颂的长处。这类明贬实褒的写法便是反语。除此以外，还用了拟人对照。作者如许写。既凸起了鹅的特色，又抒发了本身的爱好之情。

　　第三板块：回应方针，总结全课。

　　最初说说我的说板书设想

　　13、白鹅

　　啼声严厉慎重厉声呵叱

　　傲岸｛步态步调自在高视阔步气宇轩昂｝爱好

　　吃相三眼一板敷衍了事

白鹅说课稿7

　　一、说讲义：

　　第四单位的专题“作家笔下的植物”，《白鹅》是第四单位的第一篇例文，对指点师长教员浏览写作位置很是首要。进修这篇课文首要方针是指点师长教员学会捉住重点文句体味白鹅的特色，能体味到作者操纵拟人、对照、反语等体例抒发对白鹅的爱好之情。在浏览中体味作者捉住特色写的体例，感触感染作者滑稽滑稽的措辞气概。

　　丰子恺师长教员的散文《白鹅》以活跃、滑稽、精确的措辞描画了一只傲岸的白鹅的笼统。以“鹅的傲岸，更表现在它的啼声、步态和吃相中”这一过渡段管辖全文，停止了详尽描画，而反语的操纵，更显得这只鹅固然刚强陈腐，却率真朴素，憨态可居，文中字里行间能够或许或许或许或许或许或许或许感触感染到作者对白鹅的爱好。

　　二、说学情：

　　鹅的形状特色已在师长教员们的脑海里留下了深切的印象，但课文重点写的是白鹅的性情特色，进修这一课体味作者的写作体例和措辞抒发有一定的难度。

　　三、说方针：

　　本课的讲授方针是：

　　1、熟习8个生字，会写12个生字，精确读写“傲岸、慎重、狭隘不安、京剧、绝不相让、每日三餐、味道、借使倘使、自在不迫、伺候、脾性、拂袖而去、一无一切、求全、赡养不周、临近、不胜其烦、架子实足”等词语。

　　2、有豪情地朗诵课文，背诵本身爱好的段落，摘录、堆集好词佳句。

　　3、体味白鹅的特色，体味作者的爱好之情。

　　4、进修作者捉住特色写的体例，体味作者用词的精确活跃和滑稽滑稽。

　　讲授重点：指点师长教员体味作者是如何把白鹅傲岸的特色写出来的。

　　讲授难点：从作者看似褒义的词语中体味他对白鹅的爱好之情。

　　四、说思绪：

　　本课将环绕白鹅的“傲岸”睁开讲授。

　　五、说进程：

　　本课分为两课时。

　　第一课时：

　　1、初读课文，进修生字新词。

　　2、再读课文，体味首要内容，并进修第1天然段。

　　第二课时：细读课文，进修第2-7天然段，感触感染白鹅的傲岸和作者对它的爱好之情。

　　第一课时讲授进程：

　　一）、措辞引入：

　　接上去，引出新课，“明天咱们一路来进修丰子恺师长教员写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅甚么

　　模样呢？好，让咱们先来体味一下丰子恺师长教员吧。”由课题又引出对丰子恺师长教员的先容。

　　二）、初读课文，进修生字新词：

　　先容了作者以后，师长教员自在朗诵课文，在读的进程中，请求他们把字音读准，读完课文，出示生字新词。内容分为三局部，一局部是本课的生字新词，另外一局部是本课的多音字，或是轻易读错的字音，第三局部是在句子中晓得词语的意义，正视词不离句。师长教员经由进程自在读、齐读读准了这些生字新词后，翻开书，看着生字表，告知巨匠这些生字中，哪些字要提示同窗们正视。能够或许或许或许或许或许或许或许提示同窗们正视的字，现实上也是他本身正视了的字。

　　三）、再读课文，谈全体感触感染：

　　自在朗诵课文，和巨匠说一说，这只白鹅给你留下甚么样的印象？当真读了课文的师长教员，便能够或许或许或许或许或许或许或许找出文中的重点句“好一个傲岸的植物！”。固然，若是师长教员不说出“傲岸”，能够或许或许或许或许或许或许或许指点师长教员找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）

　　第二课时：

　　一）、全体把握第2-7天然段：

　　二）、朗诵第2-7天然段，开端感知“傲岸”：

　　朗诵课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢？给巨匠读一读你找到的句子。

　　三）、细读第2-7天然段，体味“傲岸”：

　　师长教员在体味这局部内容时，首要经由进程设想与对照感触感染白鹅的“傲岸”，如“啼声”这局部，让师长教员设想，凡是有生客出去，鹅一定厉声呐喊，它能够或许或许或许或许或许或许在喊：。乃至竹篱外有人走路，它也要引吭大呼，它能够或许或许或许或许或许或许在叫：。经由进程设想，付与鹅人的措辞与思惟，进一步感触感染它的特色。

　　四、回读全文，总结作者写作特色：

　　经由进程此总结，使师长教员大白作者的写作特色，对一些写作体例能够或许或许或许或许或许或许或许恰当操纵到本身此后的习作中。

　　一）、说讲义：

　　《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单位的第一篇精读课文。选编这篇课文的方针一是指点师长教员体味植物的滑稽、心爱，感触感染作者对植物的关爱、对糊口的酷爱；二是在浏览中体味作者捉住特色写的`体例，感触感染作者滑稽滑稽的措辞气概。

　　二）、说讲授方针：

　　1．熟习12个生字，会写4个生字。读准“模、看、角、供”等多音字的字音，精确读写“傲岸、慎重、狭隘不安、京剧、绝不相让”等词语。

　　2．进修课文1——4天然段，有豪情地朗诵课文，背诵本身爱好的段落，摘录、堆集好词佳句。

　　3．体味白鹅的特色，体味作者对白鹅的爱好之情。

　　4．进修作者捉住特色写的体例，体味作者用词的精确活跃和滑稽滑稽。

　　三）、说讲授重难点：

　　本课的讲授重点：指点师长教员体味课文是如何写出白鹅傲岸的特色的。我经由进程指点师长教员读句子，划句子、朗诵重点语句，并便宜直观笼统的课件，搜刮各种教导资本供给的材料，和操纵教导资本演示的体例，加深师长教员对本文的晓得和感悟，以到达处理这一重点的方针。

　　本课的难点是从那些看似褒义的词语中体味作者对鹅的爱好之情。处理这一难点我操纵课文美好的语句，及建造很是活跃直观的课件，并搜刮能操纵的教导资本，向师长教员供给揭示作者写这鹅是为了抒发本身爱好的思惟豪情。

　　四）、说教法学法

　　1、讲授体例：激起师长教员的进修乐趣，正视培育师长教员自立进修的熟习和习气，为师长教员成立杰出的自立进修情境，尊敬师长教员的个别差别，鼓动勉励师长教员挑选合适本身的进修体例。教员是进修勾当的构造者和指点者。师长教员晓得课文内容时,我尽能够或许或许或许或许或许开导师长教员、跟师长教员措辞,鼓动勉励师长教员斗胆扮演和操纵课件及长途多媒体资本演示的讲授体例来冲破本课的重点、难点，赞助师长教员更好地实现本课的进修使命。

　　2、学法指点：《语文课程规范》提出“自动提倡自立、协作、探讨的进修体例”。师长教员是进修和成长的主体。这篇文章措辞滑稽滑稽，词语丰硕、出色。在讲授鹅的步态这段,我指点师长教员停止自立进修和协作探讨进修，并讲授生归结进修体例,并教给师长教员进修体例，让师长教员经由进程自读课文，自力思虑，协作会商来处理标题标题题目，如许既处理了标题标题题目，又培育了师长教员进修才能及协作探讨的才能。

　　3、讲授手腕的操纵：课前我搜刮大批的讲授资本材料，用录相揭示、肢体措辞的体例开导师长教员设想，使文中笼统的笔墨变成直观、笼统、切近师长教员糊口的事物,以便更好地赞助师长教员晓得课文,培育师长教员的语文素养。

　　六、说讲授进程：

　　本节课讲授进程我按四步来停止。

　　（一)、谜语导入，激起乐趣。

　　在这一关头，我操纵谜语导入，把师长教员乐趣提起来，再从旧常识动手，背古诗引出新课，让师长教员有个常识的迁徙。先容作者同时，对师长教员停止掩护植物的豪情教导。

　　（二)、初读课文，感知“傲岸”。

　　这一关头安排师长教员自在念书，在念书前，提出念书请求，让师长教员带着标题标题题目进修的习气。反应中我设想了字、词、句的查抄，由易到难，慢慢回升。正视对师长教员字、词、句的把握，同时查抄师长教员自学预习环境，并培育师长教员当真听的习气。

　　（三)、品读文句，感悟“傲岸”。

　　在这关头，让师长教员多读课文，思虑标题标题题目。培育师长教员的朗诵才能，并让师长教员本身发明文章所写的白鹅的特色。能在自读中找出全文的中间句，同时让师长教员晓得过渡段的感化,培育师长教员的阐发才能。

　　在进修3、4两天然段时，我先指点师长教员进修第3天然段，而后罢休让师长教员小组协作进修第4天然段。在这关头里，我设想了让师长教员想像措辞的内容，对师长教员停止白话抒发才能的培育。操纵收集资本，让师长教员亲眼听到，听到鹅的啼声看到鹅的步态，来感触感染鹅的失职英勇。正视朗诵指点，借助朗诵，让师长教员从读的进程中感触感染课文内容，晓得课文内容。

　　（四)、堆集操纵，读写连系。

　　进修是为了操纵，在师长教员感悟了鹅的傲岸后，操纵所学到的常识停止写话。“欢愉写话卡”：我是一只_______的白鹅。_______________

　　课文是读与写的例子，成立这类由内化到外化的理论勾当，让师长教员其实地学好措辞和抒发体例，这是前进语文才能的有用路子。

　　七、说功课设想

　　讲授中我设想了一个措辞操练和写话操练：

　　若是这只鹅会说咱们的汉语，它会说甚么？咱们一路来铛铛“鹅语”小翻译。

　　我是“鹅语”小翻译

　　凡是有生客出去，鹅厉声呐喊，好象在说：“ 。”

　　竹篱外有人走路，鹅引吭大呼，好象在说：“ 。”

　　“欢愉写话”：我是一只_______的白鹅。_______________

　　方针是培育师长教员操纵措辞、构造措辞的才能，聆听、抒发和应答的才能。并且如许的写话，师长教员是有内容可写的，前进了语文进修的理论才能。

白鹅说课稿8

　　一、说讲义

　　《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单位的第一篇精读课文。选编这篇课文的方针一是指点师长教员体味植物的滑稽、心爱，感触感染作者对植物的关爱、对糊口的酷爱;二是在浏览中体味作者捉住特色写的体例，感触感染作者滑稽滑稽的措辞气概。

　　二、说讲授方针

　　1、常识方针：学会本课8个生字，会写12个生字，精确读写词语。流畅有豪情地朗诵课文。堆集好词佳句。

　　2、才能方针：经由进程本课的进修，体味白鹅的特色，体味作者对白鹅的爱好之情。进修作者捉住特色写的体例，体味作者用词的精确、活跃和滑稽滑稽。培育师长教员的浏览才能，朗诵才能。

　　3、豪情立场代价观：教导师长教员掩护植物，跟植物交伴侣。并在进修语文的进程中贯通进修体例，成立进修的自傲心。

　　三、说讲授重难点

　　本课的讲授重点：指点师长教员体味课文是如何写出白鹅傲岸的特色的。我经由进程指点师长教员读句子，划句子、朗诵重点语句，并便宜直观笼统的课件，搜刮各种教导资本供给的材料，加深师长教员对本文的晓得和感悟，以到达处理这一重点的方针。

　　四、说媒体和长途教导资本操纵

　　上这节课之前，我经心肠备课，查阅了良多教导资本网站，找了良多的有益于本课讲授的长途教导视频资本，操纵多媒体作为讲授赞助装备。经由进程多媒体的声，形、影象的播放，给师长教员最直观的揭示，让师长教员对未见过，未休会过的事物有间接感观。如：在讲授鹅的啼声这段，为了让师长教员对鹅有间接熟习，我四周搜刮网站，终究找到了视频资本优酷网的鹅的啼声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，并播放视频资本，让师长教员从屏幕上间接感触感染到鹅的傲岸，鹅的凶悍失职，从而晓得了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在收集上搜刮可操纵的教导资本，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资本。出格是"净角"这一词语是师长教员日常平凡底子体味不到和设想不到的称号，为了让师长教员晓得这一词语，我在收集高低载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，播放给师长教员看，不只让师长教员耳闻目击了京剧的风度，还很直观地把鹅和净角接洽起来，处理了这段讲授的难点，很顺遂地实现了讲授使命。总之，在这堂课中，我公道地操纵了多媒体和长途教导收集资本，使全数讲授到达了直观、笼统、便利、迷信、高效的讲堂成果。

　　五、说讲授体例和学法指点

　　1、讲授体例：《语文课程规范》中大白指出：师长教员是语文进修的仆人。语文讲授应激起师长教员的进修乐趣，正视培育师长教员自立进修的熟习和习气，为师长教员成立杰出的自立进修情境，尊敬师长教员的个别差别，鼓动勉励师长教员挑选合适本身的进修体例。教员是进修勾当的`构造者和指点者。《语文课程规范》也指出：浏览讲授是师长教员、教员、文本之间对话的进程。这节课我让师长教员晓得课文内容时，我尽能够或许或许或许或许或许开导师长教员、跟师长教员措辞，鼓动勉励师长教员斗胆扮演和操纵课件的讲授体例来冲破本课的重点、难点，赞助师长教员更好地实现本课的进修使命。

　　2、学法指点：《语文课程规范》提出"自动提倡自立、协作、探讨的进修体例".师长教员是进修和成长的主体。这篇文章措辞滑稽滑稽，词语丰硕、出色。在整堂课中，我让师长教员经由进程自读课文，自力思虑，协作会商、协作扮演等来处理标题标题题目，指点师长教员停止自立进修和协作探讨进修，教给师长教员归结进修的体例，如许不只能让师长教员本身处理标题标题题目，又培育了师长教员的进修才能及协作探讨的才能。

　　六、说讲授进程：本节课讲授进程我按四步来停止。

　　1、措辞揭题，引入本课

　　在这一关头，我从师长教员的糊口现实动身，让师长教员谈谈对鹅的熟习，再从旧常识动手，背诵古诗《咏鹅》，引出新课，让师长教员有个常识的迁徙进程。

　　2、全体感知，理清头绪。

　　这一关头我安排师长教员自在念书，在念书前，出示念书请求，使师长教员养成带着标题标题题目进修的习气。反应中我设想了字、词、句的查抄，由易到难，慢慢回升。正视对师长教员字、词、句的把握，同时查抄师长教员自学预习环境，并让师长教员说说课文首要讲了哪些内容，让师长教员从全体上开端对课文有个感知。

　　3、品读课文1~4天然段，感悟作者的写作体例。

　　在这关头中，我让师长教员多读课文，思虑标题标题题目。培育师长教员的朗诵才能，并让师长教员本身发明文章所写的白鹅的特色。能在自读中找出全文的中间句，同时让师长教员晓得过渡段的感化，培育师长教员的阐发才能。

　　在进修3、4两天然段时，我先指点师长教员进修第3天然段，而后罢休让师长教员小组协作进修第4天然段。在这一关头里，我设想了让师长教员想像措辞的内容，对师长教员停止白话抒发才能的培育。为了让师长教员晓得净角进场进一步晓得鹅的步调傲岸，我给师长教员播放净角进场的视频，不只让师长教员耳闻目击了京剧的风度，还很直观地把鹅和净角接洽起来，处理了这段讲授的难点，除此以外我还鼓动勉励师长教员斗胆扮演，仿照鸭和鹅的步态，让师长教员从扮演中感触感染鹅的傲岸，从而晓得课文的内容。同时正视朗诵指点，借助朗诵，让师长教员从读的进程中感触感染课文内容，进一步加深对课文的晓得。

　　七、说功课设想

　　我让师长教员堆集课文中的美好词语和出色句段，培育师长教员随时堆集，多背、多抄、多堆集的习气。并安排师长教员细心察看本身爱好的植物，为前面的习作作筹办。

　　八、说板书设想

　　13 白鹅

　　姿势：伸长头颈瞻前顾后

　　傲岸啼声：严厉慎重厉声呵叱

　　步态：步调自在高视阔步气宇轩昂

　　吃相：三眼一板敷衍了事

　　按照课文的布局及内容，我设想简练性归结综合性的板书，既捉住课文的首要内容，又让人一目明了，如许有益于师长教员晓得课文，理清课文头绪。

白鹅说课稿9

　　设想理念：

　　鉴于对“披文对劲”“缘意学文”的思虑，对峙小学语文讲授东西性和人文性相连系的讲授理念，以求真、务实、倡简为方针，在听、说、读、写的措辞笔墨操练进程中培育师长教员的语文才能。尽力实现语文与糊口的接洽，在师生互动、生生互动的对话中周全前进师长教员的语文素养。

　　讲义简析：

　　作者经由进程这篇课文给咱们描画了一只性情傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势起头，就给人留下了这一印象。继而作者又经由进程鹅的啼声、步态和吃相详尽描画了这一特色。作者措辞滑稽、滑稽，极富情味，让人如见其形，如闻其声，字里行间吐露着作者对性命的关爱、对糊口的酷爱。

　　讲授方针：

　　1．熟习8个生字，会写12个生字。精确读写“傲岸、慎重、狭隘不安、京剧、绝不相让、每日三餐、味道、借使倘使、自在不迫、伺候、脾性、拂袖而去、一无一切、求全、赡养不周、临近、不胜其烦、架子实足”等词语。

　　2．有豪情地朗诵课文，背诵本身爱好的段落，摘录、堆集好词佳句。

　　3．体味白鹅的特色，体味作者对白鹅的爱好之情。

　　4．进修作者捉住特色写的体例，体味作者用词的精确活跃和滑稽滑稽。

　　讲授重点：

　　指点师长教员体味课文是如何写出白鹅傲岸的特色的。

　　讲授难点：

　　从文中那些看似褒义的词语中体味作者对白鹅的爱好之情。

　　讲授筹办：

　　建造课件、什物投影仪。

　　讲堂实录：

　　课前交换

　　师和几个师长教员小声交换：来啦，明天睡得好吗？看到你在这。仿佛很严重，严重吗？看到我不要严重。

　　师：同窗们咱们又碰头了，打个号召

　　生打号召

　　师：没声响呀，情愿跟我打号召吗

　　生：情愿

　　师：大点声啊，伸出你们的小手

　　生高声

　　师：没听到啊

　　生更高声

　　师：爱好小植物吗

　　生：爱好小猫

　　师：小猫若是听到必定很欢快

　　生：我爱好小鸡

　　生：我爱好乌龟

　　生：鲤鱼

　　生：白鹅

　　师：哦

　　生：我爱好小狗

　　师：为甚么

　　生：由于它很心爱

　　师：哦，你家有只伶俐的小狗儿

　　生：我爱好乌龟

　　师：为甚么

　　生：它很心爱

　　师：它也能成为你兄弟

　　生：我爱好小白兔

　　师：为甚么

　　生：由于它很心爱

　　师：哦，心爱的小白兔。看来啊，同窗们都很爱好小植物。我家养了一只小狗，此次我到武汉来呀，它仿佛看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌恶的小东西快走开，过几天我就返来了，同窗们我厌恶我家小狗吗

　　生全说不厌恶

　　师：哦，大白了，你们真会听，听出我的弦外之音，听出了我的话外之音。念书也应当如许，能够或许或许或许或许或许或许或许上课了吗

　　生：能够或许或许或许或许或许或许或许

　　上课

　　师：同窗们，请坐。丰子恺师长教员就养过一只白鹅，他把它画了上去，便是他们家的鹅（课件）同窗们正视这个鹅字，我在上鸟鄙人，仿佛人骑在鸟身上对鸟很不尊敬，人和鸟儿是同等的，已被废除，规范写法是法是如许的，伸脱手来跟我一路写。（板书：鹅）

　　师：丰子恺不只把它画上去，还特地为他写了一篇文章，明天咱们就来进修，标题标题题目便是白鹅

　　板书

　　一路读

　　齐读课题

　　师：同窗们翻开书，巨匠都预习了课文，这些生字还熟习吗？本身读一读

　　生自读生字，师指点读音

　　出示

　　窥探、高视阔步气宇轩昂、赡养不周

　　指名师长教员读词相机指点字音

　　师：差未几了吗？咱们一路来读一读

　　指名读（出格指点赡养不周，供的`读音）

　　出示：

　　净角脾性

　　师：谁来读

　　指名读

　　师：真好，都读对了，晓得净角是甚么吗？

　　生：净角是京剧里一个脚色

　　指点角的读音

　　师：净角便是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性情豪宕，措辞声响很大的的男人

　　出示净角画面

　　师：这便是净角，浓厚的色采，夸大的画面，也是咱们国萃之一，爱好吗

　　生：爱好

　　师：脾性的脾这个字好读不好写，伸脱手来，一路写。

　　指点脾字的写法（摆布布局，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

　　师：写好了吗？咱们把这些字再读一遍

　　齐读一切词语

　　师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？

　　生：能

　　师：谁情愿读读课文

　　指名几个师长教员轮读课文

　　师：其余同窗跟我一路听他们听，听他们把字音读准了不。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了如何的印象。

　　生1读。

　　师：真好，出格是感慨号，你正视了标点标记

　　生2读

　　（指点读音及句子）

　　生3读

　　指点狭隘不安

　　生4读

　　指点读音

　　生5读

　　师：同窗们，这篇课文很长，不好读，能读成如许不简略，信任多读几遍你们一定会读得更好，有决定信念吗

　　生：有

　　师：同窗们，这篇课文很长，读完以后白鹅给你留下了如何的印象，想想

　　生1：读完以后我感触感染这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特色

　　师：哦，写出了三个特色，你很会读，这只鹅给你留下了如何的印象或说你感触感染他是一个如何的白鹅

　　生：说了白鹅的傲岸

　　生：他是一只傲岸的白鹅

　　生：这只白鹅有老爷的脾性

　　生：这只白鹅架子实足

　　师：另有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告知咱们这是一个如何的植物，说

　　生：好一个傲岸的植物

　　师：一路说

白鹅说课稿10

　　一、说讲义：

　　《白鹅》是小学语文第七册讲义中的第四单位的十三课，是闻名的漫画巨匠文学作家丰子恺师长教员描述植物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲岸的特色。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描述中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的啼声、步态和吃相中，详尽地描画了鹅傲岸的特色。作者操纵对照的体例来凸起鹅的特色。用反语来抒发对鹅的爱好之情。

　　二、说讲授方针：

　　1、有豪情地朗诵课文，背诵本身爱好的段落，摘录、堆集好词佳句。

　　2、体味白鹅的特色，体味作者对白鹅的爱好之情，培育师长教员掩护植物、与植物调和相处的熟习。

　　3、进修作者捉住特色描述的体例，养成细心察看的习气，体味作者用词得精确活跃和滑稽滑稽。

　　4、指点师长教员进修作者酷爱糊口，察看糊口的情味。

　　本节课进修重点是指点师长教员体味课文是如何写出白鹅傲岸的特色的。进修难点是从那些看似褒义的词语中体味作者对鹅的爱好之情。

　　三、说教法学法：

　　2、学法指点：《语文课程规范》提出“自动提倡自立、协作、探讨的进修体例”。师长教员是进修和成长的主体。在这节课中，将接纳读品连系法为主停止讲授，使师长教员真正走进文本，与文本停止对话。就在深切、丑化的朗诵进程中师长教员也进一步大白作者滑稽、滑稽的措辞气概。

　　3、讲授手腕的操纵：课前我搜刮大批的讲授资本材料，用多媒体揭示、肢体措辞的体例开导师长教员设想，使文中把笼统的.笔墨变成直观、笼统、切近师长教员糊口的事物,以便更好地赞助师长教员晓得课文,培育师长教员的语文素养。

　　四、说讲授进程：

　　本节课讲的是第一课时，首要有两个大关头，别离是预学和互学。第二课时时接着交换，交换终了落后入评学关头。

　　（一）预学。在典范朗诵中，投影出示描述鹅的词语，让生朗诵，从而在心中揭示鹅的笼统，为课文的进修做好铺垫。而后让巨匠背诵骆宾王的《鹅》，引出丰子恺的鹅图片，体味作者材料，从而导入到新课。接着安排本节课自学使命。

　　（二）互学。小组内环绕进修使命分层次睁开协作进修，为班上交换做好筹办。在班上交换时，教员捉住重难点内容当令停止点拨。

　　五、说讲授深思。

　　鉴于小学语文讲授东西性与人文性相连系的讲授理念，我以求真、务实、倡简为方针来设想本课,是以在讲授设想时服膺一个主旨:语文讲授应当从师长教员的“学”动身，培育师长教员的语文素养。可是真正筹办时我仍是很纠结：怕不体味师长教员，呈现冷场景象；以是想多去体味师长教员，做一些必备筹办，但又怕铺垫过量束厄狭隘了师长教员的阐扬。纠结之余做了以下几点筹办：

　　一是课前充实预设，讲堂正视天生。俗语说：凡事预则立不预则废。可见课前预设很首要，只要课前做了充实的筹办，才能上好一节课。是以在课前我去体味了学情，上彀查阅了良多材料，恰当地停止弃取、组合，备好课。固然，上课不是演戏，不能够或许或许或许或许或许或许全数按照备好的课来上，是以天生显得更是首要。是以在讲堂上我发明师长教员对课文的全体感知把握的比拟好时，我就把偏重点转至指点师长教员深挖文本，体味作者对鹅的爱好，从而指点豪情朗诵上面来。我小我感触感染：天生的讲堂更出色。

　　二是充实尊敬师长教员，为师长教员而变。讲堂的仆人是师长教员，教员要情愿宁可当师长教员的烘托者。今朝全县都在奉行“三学小组”的生本教导，但各个黉舍都有本身的特色，是以在一些小关头中仍是有一些小区分。异地而教究竟该如何做？我不一味的去测验考试改变师长教员来顺应本身，而是不时调剂本身去顺应师长教员。从开课时的磕磕绊绊，到结课时的配合默契，恰是我不时改变本身去顺应师长教员的成果。若是师长教员是红叶，那我就情愿做绿叶，由于只要我的烘托，才能让红花更美。我会为他们喝采。

　　三是减少研读的规模，加大研读的深度。在这篇课文中，感悟鹅的自豪有四个方面，我只拔取了捉住鹅的姿势来感悟，指点师长教员经由进程捉住伸长头颈、瞻前顾后甚么意义、本身用举措表现出来等路子充实地感悟鹅的傲岸，经由进程读的体例揭示出来。在经由进程反语“自豪”来体味作者对鹅的爱好时，指点师长教员深挖文本，抓“伴侣送我的”、“抱着这洁白的‘大鸟’”、“放在院子里”深切感悟，再豪情导读，让师长教员熟习到反语的益处。

　　上一节课，事后总有诸多遗憾。像明天课件呈现了一点小不测、课前对师长教员体味欠充实、各关头过渡欠调和如许的标题标题题目另有良多，但我此后的教墨客涯也另有很长，让咱们一路在漫漫的教书路一路共勉。

白鹅说课稿11

　　列位尊敬的评委教员：巨匠好，明天我说课的标题标题题目是《白鹅》(板书：课题)，上面我将从讲义、教法和学法、讲授进程、板书设想几个方面来对本课停止申明。

　　一、说讲义

　　《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单位的一篇精读课文，该单位以植物是人类的伴侣为主题睁开。《白鹅》作为开篇之作。让师长教员体味了植物的滑稽、心爱，在指点师长教员关爱植物、酷爱糊口方面起到了首要感化。

　　《白鹅》是一篇散文。作者丰子恺师长教员以活跃、滑稽、精确的措辞描画了一只傲岸的白鹅的笼统。以“鹅的傲岸，更表现在它的啼声、步态和吃相中”这一过渡段管辖全文，首要操纵对照、拟人修辞停止了详尽描画，出格是反语的操纵，更显得这只鹅固然刚强陈腐，却率真朴素，憨态可拘。从而抒发了作者对白鹅的爱好之情

　　四年级师长教员已具有自力识字和开端感知课文首要内容的才能,按照新课标中提出的三维方针，连系单位讲授请求和本课特色，我拟定了以下讲授方针：

　　1、常识和才能

　　认读8个字，会精确誊写12个字，接洽高低文晓得“厉声呵叱、厉声叫器，引吭大呼、狭隘不安、步调自在、高视阔步气宇轩昂、三眼一板、敷衍了事、借使倘使、自在不迫、窥探、不胜其烦”等词语，能够或许或许或许或许或许或许或许精确、流畅、有豪情等朗诵课文；

　　2、进程和体例

　　体味白鹅的特色，进修作者捉住特色写详细的体例，体味作者用词的精确活跃和滑稽滑稽。

　　3、豪情立场和代价观体味作者对白鹅的爱好之情。

　　二、说教法和学法

　　迷信公道的讲授体例能使讲授成果事半功倍，到达教与学的调和完善同一。基于此，我筹办接纳“品词析句法”来冲破本文的讲授重点。“品词析句”的讲授体例是对词、句比拟、琢磨、咀嚼，是感悟措辞的有用体例。作者用词很是活跃、逼真，例“三眼一板”“敷衍了事”等四字词，文中良多句子极富有表现力。讲授时，捉住重点，指点师长教员品词析句，体味文句抒发的成果，品出白鹅的傲岸性情特色，品出作者对白鹅的很是爱好之情，感触感染故国措辞的无限魅力。另外还辅之多媒体、设想措辞、朗诵感悟法等等。学法上，我贯彻的指点思惟是把"进修的自动权还给师长教员"，提倡"自立、协作、探讨"的进修体例，详细的学法是会商法、朗诵法和勾勒圈点法，让师长教员养成不动笔墨不念书的杰出浏览习气。

　　三、说讲授进程

　　为了实现讲授方针，处理讲授重点，冲破讲授难点，讲堂讲授我筹办按以下五个关头睁开。

　　关头1：导入新课，感触感染笼统

　　课一路头我出示一幅图，图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图，简介丰子恺。以后请师长教员归结综合地谈谈本身对白鹅的印象。在师长教员有了开端感知后，质疑：在丰子恺眼里，白鹅又

　　是如何的呢？如许从生勾当手，变更师长教员原本的认知，激起了进修乐趣，为下文进修做好豪情和认知上的铺垫。

　　接紧着,我就率领师长教员进入第二关头进修：初读课文，全体感知

　　关头2：初读课文，全体感知.。

　　在这一关头中，起首经由进程师长教员用心肠初读课文来赞助师长教员扫清浏览的妨碍。在师长教员自读的底子上，我挑选出以下首要的字词，指点师长教员重点进修。

　　在字音方面，出格正视：颈、侍、借使倘使、净角、赡养不周、窥探等字的精确读音；在字形方面，出格正视：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥探、豪侈、等字的精确誊写情势；

　　在字义方面，出格正视：三眼一板、慎重、厉声、傲岸、引吭大呼、狭隘不安、自在不迫、不胜其烦、架子实足等字词的意义。对有些难于晓得的字词我首若是经由进程让师长教员查字典、查词语手册和接洽高低文在语境中的晓得。比方文中的“傲岸”的意义应当是表现：自感触感染了不得，看不起人；极为自豪。

　　在初读并扫清浏览妨碍后，接上去应当对文章有一个全体的感知与把握。以是上面我让师长教员说说，这只傲岸的白鹅给你留下了甚么印象，是从文章中的哪些语句描述中看出来的？（当真读了课文的师长教员，便能够或许或许或许或许或许或许或许找出文中的重点句“好一个傲岸的植物！”）把这句话出示在屏幕上，并发问，为甚么作者初度见到白鹅，就有如许的印象呢？指读第1天然段，从文中找到谜底。（师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许捉住“伸长了脖颈”“瞻前顾后”，申大白鹅初度到我家，东瞧西看，一点儿也不羁绊。经由进程对重点词的晓得来体味白鹅傲岸的特色。）那末作者是从哪几方面写白鹅傲岸的特色？用波浪线划出过渡句，从这句话里你晓得了甚么？请师长教员谈体味，教员小结：整篇课文都环绕“好一个傲岸的植物”来写。第二天然段很首要，是过渡段，它不只毗连第一段的内容，还告知咱们前面几个天然段别离从鹅的啼声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特色。

　　相机板书：啼声步态吃相

　　关头3：研读赏析，感触感染白鹅“傲”，体味作者“情”。

　　白鹅的'傲岸，更表现在它的啼声、步态和吃相中。

　　读课文第3天然段，边读边画，哪些文句最能表现出白鹅啼声的傲岸呢？给巨匠读一读你找到的句子。师长教员在体味这局部内容时，首要经由进程设想与对照感触感染白鹅的“傲岸”，如让师长教员设想，凡是有生客出去，鹅一定厉声呐喊，它能够或许或许或许或许或许或许在喊：。乃至竹篱外有人走路，它也要引吭大呼，它能够或许或许或许或许或许或许在叫：。经由进程设想，师长教员更进一步的感触感染到鹅的傲岸。

　　读第4天然段描述白鹅步态的局部：体味作者经由进程鸭和鹅比拟的体例凸起鹅的步态特色。从课文写鹅“步调自在、高视阔步气宇轩昂”和鸭“步调缓慢、狭隘不安”等词语中，设想出它们是如何走路的，如许一对照，从而凸起它的傲岸，让师长教员在读中感触感染，能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程有语气地朗诵，来表现出白鹅的特色。

　　读第5天然段“吃相”环绕鹅吃相最大的特色“三眼一板，敷衍了事”睁开，经由进程对文句的朗诵，让师长教员弄大白如何才是三眼一板的吃？再连系课文内容设想画面，来感触感染白鹅好笑的模样，很是有特色的一面，它不只很傲岸，并且还显得很古板，不知变通。

　　读第6、7天然段，写得很是活跃滑稽，同时很间接地表现出作者的爱好之情，师长教员能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程笔墨感触感染到。让师长教员读一读，而后找出最能表现鹅吃相滑稽的语句和巨匠交换，在交换进程中，体味白鹅用饭时架子实足的特色，即必须有人在中间伺候，由于它固然晓得狗会经常来偷吃它的饭，但它仍是不知变通地老是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还请求全人们对他赐顾帮衬不够。并且从这局部中，也能够或许或许或许或许或许或许或许再一次感触感染到这只

　　白鹅的利害，由于狗每次想偷用饭时，都得先“窥探”，不敢明火执仗地来吃，并且得趁着白鹅分开时“火速地跑”“尽力地吃”“立即逃”，仿佛在放松时候尽能够或许或许或许或许或良多吃点儿，恐怕一下子白鹅返来对它不客套似的。

　　“鹅这么傲岸可作者厌恶它吗？”按照师长教员反应小结：看来巨匠已体味到了这类写法的感化，鹅的“错误谬误”其实也是作者所要歌颂的长处。这类明贬实褒的写法便是反语。除此以外，还用了拟人对照。作者如许写。既凸起了鹅的特色，又抒发了本身的爱好之情。关头4：回应方针，总结全课。

　　关头5：迁徙延长安排功课

　　课标提出：语文是一门理论性很强的课程。而语文理论最首要，最关头的便是“用”。堆集词语是为了“用”，进修体例仍是为了“用”。只要经由进程不时的仿照和频频的理论才能学会操纵。学乃至用，从浏览到写作，一脉相承。是以我设想了以下功课。

　　1、读课文，把你感触感染写得滑稽的处所背上去

　　2、按照课文内容，以“我是一只白鹅”为题先容白鹅

　　在师长教员晓得了课文的底子上，让师长教员措辞、写话等操练，不只晋升了豪情，并且堆集内化了措辞，前进了师长教员书面抒发的才能。

　　四、说板书设想

　　最初说说我的说板书设想

　　好的板书就像一份微型教案，此板书柬明的将讲课内容通报给师长教员，清楚直观，便于师长教员晓得和影象，理清文章头绪。

　　13、白鹅

　　好一个傲岸的植物啼声严厉慎重厉声呵叱

　　傲岸｛步态步调自在高视阔步气宇轩昂｝爱好

　　吃相三眼一板敷衍了事

　　以上，我从讲义、教法和学法、讲授进程和板书设想四个方面临本课停止了申明，我的说课到此竣事，感谢列位评委教员！还请列位教员多多指教！

白鹅说课稿12

　　一、说讲义

　　《白鹅》是人教版责任教导课程规范尝试讲义语文四年级上册第四单位首篇课文。本单位环绕“作家笔下的植物”这一专题，编排中外作家4篇作品。方针是让师长教员感触感染植物的心爱、可敬，体味到同是写植物，差别的作家察看角度差别，抒发体例差别，措辞气概各有特色，指点师长教员进修作家心情达意的出格体例，丰硕堆集，前进读写才能。

　　《白鹅》是一篇极富情味的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅仿佛便是一名傲岸而刚强，虔诚而心爱的伴侣，以是文本的字里行间经常渗入着那份赏识和爱怜。文章的布局很是清楚，从鹅的啼声、鹅的步态和鹅的吃相四方面，很是详尽而逼真地形貌了这位植物伴侣。本文有两个文学表现手腕相称凸起：一是作者长于操纵对照的手腕来凸起鹅的特色。二是作者长于操纵反语来抒发本身的豪情。这篇课文我预期用两课时上完。明天我要上的是第一课时。上面我从以下方面来讲说这节课的设想：

　　二、说讲授方针：

　　1、常识方针：把握课文中一些冷僻字词，精确认读四字词语，流畅有豪情地朗诵课文，堆集好词佳句。

　　2、才能方针：经由进程本课的进修，全体感知白鹅傲岸的表现，深切体味鹅的啼声和步态特色，体味作者操纵对照描述植物的写作手腕，感触感染作者用词的精确活跃和滑稽滑稽。培育师长教员的浏览与朗诵才能。

　　3、豪情立场代价观：教导师长教员掩护植物，和植物做伴侣。加强师长教员进修的自傲心，并在进修课文的进程中贯通进修体例，成立进修的自傲心。

　　三、说讲授重难点：

　　本节课的讲授重点：指点师长教员体味课文是如何写出白鹅的啼声和步态特色的。

　　本节课的难点：体味作者操纵对照、拟人等体例描述植物的.写作体例；背诵相干段落，堆集好词佳句。

　　四、说讲授教法：

　　五、说讲授进程：

　　在引入新课时，我起首指点师长教员经由进程背诵古诗《咏鹅》，感知鹅在人们心目中的凡是笼统，激起师长教员的进修乐趣，为进入文本做好铺垫。

　　在师长教员初读课文后，让师长教员认读本课的字词。由于作者是二十世纪初的一名怪杰，以是笔墨抒发很较着地带有二十世纪初的措辞特色，文中有良多多少具有白话性子的词语，如窥探、侍侯、颇像、豪侈、净角、赡养不周、不胜其烦、引吭大呼等词语不只很难读精确，并且还很难晓得，为孩子解读文本带来了很大的坚苦，以是我感触感染这一局部的讲授更不容轻忽，为了能使师长教员把握这些词语，在师长教员初读课文阶段，我先将这些很有特色的词语零丁呈现，让师长教员频频认读与夸大，接着再来全体感知课文。有了前面的铺垫，前面品读课文时，师长教员就会感触感染轻松良多。以是我明天会花比拟多的时候在这些词语的讲授上，方针便是为孩子能更好的晓得文本内容打好底子。

　　在师长教员全体感知课文的底子上，引出重点句“好一个傲岸的植物”。并以此为主线睁开讲授。在每次师长教员与文本“密切打仗”，取得新晓得、新感悟之时；在师生、生生每次深度对话、交换，取得新体味、新思虑以后，我城市让师长教员转头再读“好一个傲岸的植物！”经由进程频频咀嚼，频频咀嚼，让师长教员的晓得、感悟、体味、思虑逐层升华，并当令内化为渐愈详尽的豪情，外化为抑扬抑扬的朗诵。

　　接着让师长教员经由进程解读中间句过渡句，体味到白鹅的傲岸首要表现在啼声、步态和吃相这三个方面。

　　而后再引领师长教员深切进修课文，经由进程抓重点文句体味白鹅的啼声、步态的特色。这些关头讲授我首要接纳设想、对照等多种手腕指点师长教员入情入地步朗诵课文，激起师长教员与文本的对话，把本身怪异的休会停止交换。以期揭示师长教员对课文的晓得，揭示师长教员的特性。

　　如：在讲授第三天然段时，我捉住“严厉慎重、厉声呵叱、厉声呐喊、引吭大呼”这几个代表白鹅啼声特色的词语睁开讲授，起首让师长教员从词语中感触感染到白鹅啼声之大，啼声之凶，并带着如许的感触感染读好这几个词语，再停止设想鹅那样高声、凶巴巴地会叫些甚么？经由进程想像，补充了课文的空缺处。由此指点朗诵和背诵，师长教员读得津津乐道，加深了对课文“傲岸”的晓得。

　　在教“鹅的步态”这一天然段的讲授中，作者把京剧里净角进场的模样比喻鹅走路的模样。对“净角”一词师长教员很目生,净角是如何进场的光凭教员的讲授师长教员也很难晓得。以是我就借用多媒体课件,让师长教员旁观净角进场的模样,感触感染到本来“净角进场”是如斯的“步调自在”“高视阔步气宇轩昂”。紧接着体味作者经由进程鸭和鹅比拟的体例凸起鹅的步态特色，设想它们走路的模样，让师长教员操纵对照和扮演的体例读描述鸭和鹅的句子,如许设想有两个方针，一是进一步感悟作者详尽察看的立场和用词的精确；二是师长教员在多种感官及师生协作到场的进修中取得愉悦的休会，前进效力。

　　在睁开这两个天然段的讲授时，我在最初都设想了背诵的关头。这是我在以往的浏览讲讲课上一直对峙和存眷的关头。由于我感触感染背诵是堆集措辞，培育语感的最快捷、有用的战略之一。我在之前处置语文讲授时，对师长教员的请求是每课必背，长篇背重点段，短篇背全文，是以师长教员背诵的承担绝对而言是有点重的。以是我常把背诵关头放到讲堂上，固然，我并不请求师长教员在讲堂上个个城市背，这也不现实，我的方针在于一让师长教员正视背诵这一进修体例，慢慢培育疾速背诵的才能，二加重师长教员回家的课业承担，讲堂上背个大要，回家再稳固几遍就根基上能够或许或许或许或许或许或许或许背熟了。

　　最初在整节课竣事时，我将和师长教员一路回首本节课所学及收成。同时让师长教员大白咱们下节课的进修内容。第二课时我筹办重点进修以下内容：1、体味鹅的吃相2、体味作者经由进程反语抒发对鹅的爱好之情的写法3、把握课后请求会写的生字。

　　我但愿这节课能到达以下预期成果：

　　1．寻求一个真字

　　这节课，牢牢环绕“读”睁开讲授，真正率领师长教员念书，在文中走上一个往返，在师长教员预习的底子上，查抄念书，把全文读成了一句话：“好一个傲岸的植物！”又读成了一个词语“傲岸”。全体感知课文，继而又品读“傲岸”体味白鹅傲岸中流露出的滑稽和心爱，经由进程这一来一回，让师长教员做到真正念书、感悟、咀嚼。

　　2．凸起一个实字

　　语文讲堂应成为师长教员听、说、读、写的书院，这节课以实其其实念书为主线，在念书的进程中，识字、学词、培育师长教员的语感，教员与师长教员能同感共悟，体味情味，实其其实晓得措辞、堆集措辞。

　　3．贯串一个趣字

　　乐趣是最好的教员。这节课，我但愿能经由进程成立滑稽的情境，操纵滑稽的讲堂措辞，挖掘文中鹅的啼声和步态的滑稽点，营建轻松、情味昂然的进修空气，让趣学贯串讲授的一直。

白鹅说课稿13

　　一、说讲义：

　　《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单位的第一篇精读课文。选编这篇课文的方针一是指点师长教员体味植物的滑稽、心爱，感触感染作者对植物的关爱、对糊口的酷爱；二是在浏览中体味作者捉住特色写的体例，感触感染作者滑稽滑稽的措辞气概。

　　二、说讲授方针：

　　1、常识方针：学会本课8个生字，会写12个生字，精确读写词语。流畅有豪情地朗诵课文。堆集好词佳句。

　　3、豪情立场代价观：教导师长教员掩护植物，跟植物交伴侣。加强师长教员的进修自傲心，并在进修语文的进程中贯通进修体例，成立进修的自傲心。

　　三、说讲授重难点：

　　本课的讲授重点：指点师长教员体味课文是如何写出白鹅傲岸的特色的。我经由进程指点师长教员读句子，划句子、朗诵重点语句，并便宜直观笼统的课件，搜刮各种教导资本供给的材料，和操纵教导资本演示的体例，加深师长教员对本文的`晓得和感悟，以到达处理这一重点的方针。

　　四、说媒体和长途教导资本操纵

　　这节课前，我经心肠备课，查阅了良多教导资本网站，找了良多的有益于本课讲授的长途教导视频资本，操纵多媒体作为讲授赞助装备。经由进程多媒体的声，形、影象的播放，给师长教员最直观的揭示，让师长教员对未见过，未休会过的事有间接感观。如：在讲授鹅的啼声这段，由于鹅不是每一个师长教员都看过的植物，师长教员们对鹅的啼声都比拟目生。为了让师长教员对鹅有间接熟习，我四周搜刮网站，终究找到了视频资本优酷网的鹅的啼声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，当师长教员们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情形时，我播放视频资本，让师长教员从屏幕上间接感触感染到鹅的傲岸，鹅的凶悍失职，从而晓得了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在收集上搜刮可操纵的教导资本，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资本。出格是“净角”师长教员日常平凡底子体味不到和设想不到的称号，我在收集高低载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给师长教员看，不只让师长教员耳闻目击了京剧的风度，还很直观地把鹅和净角接洽起来，处理了这段讲授的难点，很顺遂地实现了讲授使命。最初在讲授写字阶段，我在VCM新课改主题教导资本网站上，找来了指点誊写生字的网页，让收集间接取代教员誊写，让师长教员能随着笔画书空，把握生字的写法，既便利又迷信，到达了很是使人对劲的成果。这堂课中，公道地操纵多媒体和长途教导收集资本，使全数讲授很是直观、笼统、便利、迷信、高效。

　　五、说讲授体例，学法指点及讲授手腕的操纵

　　1、讲授体例：《语文课程规范》中大白指出：师长教员是语文进修的仆人。语文讲授应激起师长教员的进修乐趣，正视培育师长教员自立进修的熟习和习气，为师长教员成立杰出的自立进修情境，尊敬师长教员的个别差别，鼓动勉励师长教员挑选合适本身的进修体例。教员是进修勾当的构造者和指点者。《语文课程规范》也指出：浏览讲授是师长教员、教员、文本之间对话的进程。这节课我让师长教员晓得课文内容时，我尽能够或许或许或许或许或许开导师长教员、跟师长教员措辞，鼓动勉励师长教员斗胆扮演和操纵课件及长途多媒体资本演示的讲授体例来冲破本课的重点、难点，赞助师长教员更好地实现本课的进修使命。

　　2、学法指点：《语文课程规范》提出“自动提倡自立、协作、探讨的进修体例”。师长教员是进修和成长的主体。这篇文章措辞滑稽滑稽，词语丰硕、出色。在讲授鹅的步态这段，我指点师长教员停止自立进修和协作探讨进修，并讲授生归结进修体例，并教给师长教员进修体例，让师长教员经由进程自读课文，自力思虑，协作会商来处理标题标题题目，如许既处理了标题标题题目，又培育了师长教员进修才能及协作探讨的才能。

　　3、讲授手腕的操纵：课前我搜刮大批的讲授资本材料，用录相揭示、肢体措辞的体例开导师长教员设想，使文中笼统的笔墨变成直观、笼统、切近师长教员糊口的事物，以便更好地赞助师长教员晓得课文，培育师长教员的语文素养。

　　六、说讲授进程：本节课讲授进程我按四步来停止。

　　一）、谜语导入，激起乐趣。

　　二）、全体感知，理清头绪。

　　三）、品读课文1——4天然段，感悟作者的写作体例。

　　在这关头，让师长教员多读课文，思虑标题标题题目。培育师长教员的朗诵才能，并让师长教员本身发明文章所写的白鹅的特色。能在自读中找出全文的中间句，同时让师长教员晓得过渡段的感化，培育师长教员的阐发才能。

　　在进修3、4两天然段时，我先指点师长教员进修第3天然段，而后罢休让师长教员小组协作进修第4天然段。在这关头里，我设想了让师长教员想像措辞的内容，对师长教员停止白话抒发才能的培育。操纵收集资本，让师长教员亲眼听到，看到鹅的啼声及鹅的步态，来感触感染鹅的失职英勇。操纵小组协作进修的体例，操练师长教员协作进修才能、自力思虑的才能及阐发才能。在报告请示进程中，我还鼓动勉励师长教员斗胆扮演，仿照鸭和鹅的步态，让师长教员从扮演中感触感染鹅的傲岸，晓得课文内容。同时正视朗诵指点，借助朗诵，让师长教员从读的进程中感触感染课文内容，晓得课文内容。

　　四）、稳固识字，誊写难字。

　　这一关头，我起首让师长教员细心察看，说说本身发明甚么要提示同窗们正视的。培育师长教员细心察看，成立师长教员相互赞助、配合前进的思惟。而后操纵教导资本收集讲义指点誊写较难的“餐”和“蹲”字，并让师长教员随着书空，如许防止写错字。同时培育了师长教员写字按笔画写的习气。

　　七、说功课设想

　　我让师长教员堆集课文中的美好词语和出色句段，培育师长教员随时堆集，多背、多抄、多堆集的习气。并安排师长教员细心察看本身爱好的植物，为前面的写作作筹办。

　　八、说板书设想

　　姿势：伸长头颈瞻前顾后

　　13 白鹅啼声：严厉慎重厉声呵叱

　　高傲步态：步调自在高视阔步气宇轩昂

　　吃相：三眼一板敷衍了事

　　按照课文的布局及内容，我设想简练性归结综合性的板书，既捉住课文的首要内容，又让人一目明了，如许有益于师长教员晓得课文，理清课文头绪。

白鹅说课稿14

　　一、说讲义

　　《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单位第3课，本文首若是向咱们描画了一只傲岸的白鹅的笼统特色,从而抒发了作者对白鹅的爱好之情。全文共有7个天然段。共能够或许或许或许或许或许或许或许分为4个大段：第一段（1—2）首要描述了白鹅傲岸的姿势；第二段（3）首要描述了白鹅的啼声；第三段（4）首要描述了白鹅的步态；第四段（5-7）首要描述了白鹅的用饭。全文布局很是清楚，层次清楚，一目明了。首若是环绕着“鹅的傲岸，更表现在它的啼声、步态和吃相中”这句话来管辖全文的。全文便是详尽描画白鹅的三大方面重点来描述了它的性情特色，这句话起着承先启后的感化。

　　面临这份文本，固然这个阶段的师长教员已具有了一定的进修底子，具有了听、说、读、写的才能，并且把握了多种进修体例，可是这个阶段的师长教员详细理性的思惟正向笼统的思惟改变，师长教员对课文中的重点文句的晓得还存在一定的坚苦。以是在讲授战略方面，首若是让师长教员自读、自悟，在读中感悟、从读中咀嚼。作为教者的咱们只要赞助师长教员建构如许的理性的语文天下，才能咀嚼到措辞的精巧的处所。是以，本文最大的讲授代价是操练师长教员去体味措辞的怪异与精巧的处所，开端把握操纵多种表现手腕把事物的特色写详细详尽。

　　二、说讲授方针

　　基于对讲义特色的阐发、解读，基于师长教员进修程度的估量，基于编者企图的体味，我拟定了以下的讲授方针：

　　常识与才能方针：认读13字，会精确誊写14字，接洽高低文晓得“厉声呵叱、厉声叫器，引吭大呼、狭隘不安、步调自在、高视阔步气宇轩昂、三眼一板、敷衍了事、借使倘使、自在不迫、窥探、不胜其烦”等词语，能够或许或许或许或许或许或许或许精确、流畅、有豪情等朗诵课文；

　　进程与体例方针：体味白鹅的特色，进修作者捉住特色写详细的体例，体味作者用词的精确活跃和滑稽滑稽。

　　豪情立场与代价观方针：体味作者的爱好之情。

　　对以上的讲授方针，我感触感染：

　　讲授重点是：指点师长教员体味作者是如何把白鹅傲岸的特色写出来的。

　　讲授难点：从看似褒义的词语中体味他对白鹅的爱好之情。

　　三、说讲授理念

　　我必定如许的讲授方针，是带着如许的讲授理念，力图表现：

　　1.彰显语文学科的实质特色，我感触感染语文是由措辞与笔墨构成的，学语习文应当成为最终方针，惟有安身于措辞习得抒发，才能表现学科的本位。在全数讲授设想的进程中，我到处以措辞为珍珠，用笔墨来串线，构成语文讲堂的实质特色。

　　2.表现师长教员的主体性感化，即师长教员是进修的仆人。从感知、晓得、堆集、操纵等措辞理论的进程中都应当以师长教员为主体，在自足感悟的底子上有序地睁开，教员应当是师长教员的协作者，火伴者，增进者。

　　四、说讲授流程

　　第一板块：成立情境，导入新课。

　　第二板块：初读感知，全体把握。

　　在字音方面，出格正视：郑看嚣促奢侈侍窥伺供等字的精确读音；

　　在字形方面，出格正视：吠促颇剧苟譬馆脾敏捷等字的精确誊写情势；

　　在字义方面，出格正视：三眼一板、慎重、厉声、傲岸、引吭大呼、狭隘不安、自在不迫、不胜其烦、架子实足等字词的意义。对有些难于晓得的字词我首若是经由进程让师长教员查字典、查词语手册和接洽高低文在语境中的.相机晓得。比方文中的“傲岸”的意义应当是表现：自感触感染了不得，看不起人；极为自豪。

　　第三板块：环绕主标题标题题目，咀嚼措辞。

　　这时候候候候候候候，我让师长教员朗诵课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢？给巨匠读一读你找到的句子。师长教员在体味这局部内容时，首要经由进程设想与对照感触感染白鹅的“傲岸”，如“啼声”这局部，让师长教员设想，凡是有生客出去，鹅一定厉声呐喊，它能够或许或许或许或许或许或许在喊：（）。乃至竹篱外有人走路，它也要引吭大呼，它能够或许或许或许或许或许或许在叫：（）。经由进程设想，付与鹅人的措辞与思惟，进一步感触感染它的特色。

　　第四板块：升华豪情，停止理论。

　　第五板块：回应方针，总结全课。

　　这篇文章以活跃、滑稽、精确的措辞描画了一只傲岸的白鹅笼统。操纵了多种修辞表现手腕，首要操纵了对照，拟人，反语等。而反语的操纵，更显得这只鹅固然刚强陈腐，却率真朴素，憨态可掬，文中字里行间能够或许或许或许或许或许或许或许感触感染到作者对白鹅的爱好。

　　五、说板书设想

　　15白鹅

　　傲岸啼声：严厉慎重

　　步态：傲岸

　　吃相：自在不迫

　　爱好

白鹅说课稿15

　　一、说讲义

　　二、说讲授方针

　　1、常识方针：学会本课8个生字，会写12个生字，精确读写词语。流畅有豪情地朗诵课文。堆集好词佳句。

　　3、豪情立场代价观：教导师长教员掩护植物，跟植物交伴侣。加强师长教员的进修自傲心，并在进修语文的进程中贯通进修体例，成立进修的自傲心。

　　三、说讲授重难点

　　四、说媒体和长途教导资本操纵

　　这节课前，我经心肠备课，查阅了良多站，找了良多的有益于本课讲授的长途教导视频资本，操纵多媒体作为讲授赞助装备。经由进程多媒体的声，形、影象的播放，给师长教员最直观的揭示，让师长教员对未见过，未休会过的事有间接感观。如：在讲授鹅的啼声这段，为了让师长教员对鹅有间接熟习，我四周搜刮网站，终究找到了视频资本优酷网的.鹅的啼声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播放视频资本，让师长教员从屏幕上间接感触感染到鹅的傲岸，鹅的凶悍失职，从而晓得了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在收集上搜刮可操纵的教导资本，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资本。出格是“净角”师长教员日常平凡底子体味不到和设想不到的称号，我在收集高低载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给师长教员看，不只让师长教员耳闻目击了京剧的风度，还很直观地把鹅和净角接洽起来，处理了这段讲授的难点，很顺遂地实现了讲授使命。这堂课中，我公道地操纵多媒体和长途教导收集资本，使全数讲授很是直观、笼统、便利、迷信、高效。

　　五、说讲授体例，学法指点及讲授手腕的操纵

　　1、讲授体例：《语文课程规范》中大白指出：师长教员是语文进修的仆人。语文讲授应激起师长教员的进修乐趣，正视培育师长教员自立进修的熟习和习气，为师长教员成立杰出的自立进修情境，尊敬师长教员的个别差别，鼓动勉励师长教员挑选合适本身的进修体例。教员是进修勾当的构造者和指点者。《语文课程规范》也指出：浏览讲授是师长教员、教员、文本之间对话的进程。这节课我让师长教员晓得课文内容时，我尽能够或许或许或许或许或许开导师长教员、跟师长教员措辞，鼓动勉励师长教员斗胆扮演和操纵课件的讲授体例来冲破本课的重点、难点，赞助师长教员更好地实现本课的进修使命。

　　六、说讲授进程：本节课讲授进程我按四步来停止。

　　1、措辞揭题，引入本课

　　在这一关头，我从师长教员的糊口现实动身，把师长教员乐趣提起来，再从旧常识动手，背古诗引出新课，让师长教员有个常识的迁徙。

　　2、全体感知，理清头绪。

　　这一关头安排师长教员自在念书，在念书前，提出念书请求，使师长教员养成带着标题标题题目进修的习气。反应中我设想了字、词、句的查抄，由易到难，慢慢回升。正视对师长教员字、词、句的把握，同时查抄师长教员自学预习环境，并培育师长教员当真听的习气。

　　3、品读课文1~4天然段，感悟作者的写作体例。

　　在进修3、4两天然段时，我先指点师长教员进修第3天然段，而后罢休让师长教员小组协作进修第4天然段。在这关头里，我设想了让师长教员想像措辞的内容，对师长教员停止白话抒发才能的培育。为了让师长教员晓得净角进场进一步晓得鹅的步调傲岸，我给师长教员播放净角进场的视频，不只让师长教员耳闻目击了京剧的风度，还很直观地把鹅和净角接洽起来，处理了这段讲授的难点，除此以外我还鼓动勉励师长教员斗胆扮演，仿照鸭和鹅的步态，让师长教员从扮演中感触感染鹅的傲岸，晓得课文内容。同时正视朗诵指点，借助朗诵，让师长教员从读的进程中感触感染课文内容，晓得课文内容。

　　4、体味写法，体味作者对白鹅的爱好之情

　　同时正视朗诵指点，借助朗诵，让师长教员从读的进程中感触感染课文内容，晓得课文内容。

　　七、说功课设想

　　八、说板书设想

　　13 白鹅

　　姿势：伸长头颈瞻前顾后

　　傲岸啼声：严厉慎重厉声呵叱

　　步态：步调自在高视阔步气宇轩昂

　　吃相：三眼一板敷衍了事

　　按照课文的布局及内容，我设想简练性归结综合性的板书，既捉住课文的首要内容，又让人一目明了，如许有益于师长教员晓得课文，理清课文头绪。

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