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数学教员念书条记
读完一本名著此后，信赖大师都增添了不少见闻，记实上去很首要哦，一路来写一篇念书条记吧。若何写念书条记能力防止写成“流水账”呢？以下是小编帮大师清算的数学教员念书条记，仅供参考，大师一路来看看吧。
数学教员念书条记1
有人说：“一本教导杂志，也该当是一所黉舍，有前进前辈的教导理念，有实在、详细的能够或许或许或许或许或许给读者以开导的教导案例，有高程度的办事……”而《小学数学教员》恰好如斯，它的文章精短适用，可读性强，内容实在，在鞭策讲授鼎新、通报讲授信息方面都有独到的处所。
我结识了《小学数学教员》，当我看到她时，犹如看到了一本武林秘笈，在颠末当真研读此后，对数学讲授，我有了加倍深切地晓得。一节校级教研课，我从《小学数学教员》“植树标题标题标题标题题目”这篇文章中取得了开导，上出了我从教以来最胜利的一堂课。固然不算优异，但是对我来讲前进很是大，讲授方针告竣度高，讲授进度掌控公道，师长教员比拟投入，这都是我之前的讲堂中不做到过的，那一次，我很知足，是《小学数学教员》给了我这类知足感。
此刻，我加倍但愿能在讲授方面取得一些实在详细的赞助，《小学数学教员》将若何处置讲义难点，若何设想缔造性讲授计划等都为咱们想到了。她的`讲授点评中肯，教案设想别致，讲授漫笔精美。她切近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。这本书中须要我进修的处所太多太多，做为教员我一向在尽力，经由进程对名师们讲堂的进修，使我解开了良多讲授中的猜疑，教会了我若何和孩子相处，若安在讲堂上调控，若何为孩子营建轻松愉悦的讲堂空气和自在安康的生长空间。因而在念书中，我一每天变得充实，一每天贯通了教导的真理，一每天感触传染着教导的崇高。
对咱们教员而言，要学的工具太多，而我晓得的工具又太少了。读了《小学数学教员》，使我感悟出了人生的真理：教员的人生，该当有立异精神。年年春草绿，年年草差别。咱们要做立异型教员，岂但具备忘我贡献的师魂，诚笃朴重的师德，周全生长的师观，教书育人的师能，疏松务实的师风，并且还应具备开辟朝上前进的锐气，兴旺向上的生气，敢于拼搏的豪气，情愿贡献的“傻”气，自强不时的节气。虽教员糊口贫寒，但我愿把寻求完善的讲授艺术作为一种人生方针，把本身性命的浪花融入故国的教导讲授鼎新的大潮傍边。
数学教员念书条记2
这本书的措辞矫捷诙谐，整本书以讲授案例、讲授沉思、讲授感悟的体例显现，不死板的讲授理念，而是一个个活泼新奇的实例，贴合讲授现实，可操纵性强，并且让咱们感触传染到数学讲授的乐趣。这本书活泼艺术地表现了新课程的理念——让师长教员学有代价的数学，先糊口中的数学，遵守师长教员的思惟生长路子，为师长教员供应了多量的察看、预测、思虑、操纵、考证、自立试探和协作交换的机遇，充实阐扬师长教员的自立进修的能力，让师长教员自动试探感知，出格首要的是，华教员的每节课、每篇文章都表现出他对师长教员的人道的`尊敬、对数学讲授的尊敬。
华应龙教员说他很喜好当堂评估师长教员，他举例说：“咱们班42名同窗，听完这节课，我赏识39位同窗的表现，会用眼睛听课，我最赏识某甲同窗，她的讲话最稀有学滋味。她说得好是由于她肯动头脑，能有条理地去想。”华教员说他如许评估师长教员的方针是想给师长教员成立一个数学进修的典范。我看到这里，心血来潮，对呀，咱们评估师长教员时能不能更详细一些，更切确一些，如许能让师长教员有更大白的方针。之前，我评估师长教员只是：“你说得真完整！”“你的回覆很切确！”“某某同窗请你当真听讲！”等等，此刻，我在讲堂上起头正视讲授措辞的切确到位、与讲授内容的慎密贴合，如：“某某同窗坐姿规矩，专一地看着教员，最前进前辈入进修状况，以是，明天这节课由他喊起立！”“某某同窗想出了两种解题体例，进修数学就要如许，不知足于一种体例，不知足于一次胜利，只需不停下试探、寻求的脚步，才会不停地前进。”“某某同窗，请你专心地看着屏幕，思虑这道标题标题标题标题题目！”这些有大白指向性的评估，对稍显懵懂的小师长教员来讲，更具备指点意思，使我的讲堂讲授效力前进不少。《我便是数学》是华应龙教员的一本教导漫笔，当真浏览了这本书后，我取得了良多讲授思虑和开导。本书中既有华教员的教，也有他对别的教员执教的课的评；既有他讲授现实的沉思，也有他对人生的感悟。读起来让人倍感亲热，活泼、动人，读后回味无穷。
华教员是善思的。“课前慎思”、“课中求索”、“课后沉思”、“听课随想”、“评课心语”和“糊口感悟”都是他持久一向长于思虑的功效。他课的设想与指点，对师长教员思惟条理的开辟，对切磋休会数学本色的挖掘，对数学进修进程和体例的把握，和在熟习讲授中奇奥渗入的感情、立场、代价观的做法，都是他思虑的光线和辛苦固执的寻求。
“蹲上去和孩子措辞”，这句话一语双关，蹲上去就像华教员说的那样“不是指教员‘肢体’的蹲下，而是‘心灵的蹲下’，也便是教员要在心灵深处平视师长教员”。这反应了华教员的古代教导理念、教导思惟和讲授体例，作为古代教导思惟的开辟者和践行者，华教员是如许说的，也是如许做的。只需如许，咱们能力真正站到师长教员何处，走进孩子的天下，当真聆听，细心体味，岂但做常识的传布者，更首要的是要做一个孩子的赏识者、歌颂者、聆听者。
另有他的《令媛难买转头看》一篇，看完后感触传染确切是如许，师长教员良多时辰犯错，教员只是一味地指责师长教员大意，教员并不沉思一下本身若何去帮一帮师长教员。华应龙告知咱们：在新课程、新课标下的数学讲堂上，作为一位数学教员该看成到：
师长教员抄完数据和运算标记，提示他们“令媛难买转头看”——“查对一下缮写是不是是切确”，岂但能够或许或许或许或许或许大大前进师长教员计较的切确率，还能够或许或许或许或许或许让师长教员沉淀下疏松、担任的品德。
师长教员解完一道题，提示他们“令媛难买转头看”——“必然如许吗？”、“这此中有不甚么纪律？”做完这一步才算真正解完了一道题。永劫辰如许熬炼，师长教员的察看能力、归结综合能力和发明题方针立异能力就能够或许或许或许或许潜滋暗长。
一节课即将竣事，提示师长教员“令媛难买转头看”——“回顾这节课的进修进程，想一想咱们是若何处置题方针？”进程和体例维度的方针常常就在此中告竣和晋升。
华应龙说“令媛难买转头看”有助于师长教员学会进修，促使师长教员习气和聪明的养成。实在，“令媛难买转头看”岂止是对师长教员无益，对教员、对每小我未尝不是如斯？对本身的讲堂、对本身的家庭、对本身走过的路……再回顾时，必定会“回眸一笑百媚生”。
《我便是数学》是一本好书，他给我的开导是无穷的，给我的设想是无穷的，让我在此后的生长中将持久受害。
数学教员念书条记3
浏览了何棋教员的《优异高中数学教员晓得的十件事》，简直感触传染到何教员教导讲授根底功踏实、履历丰硕，教导理念超前，现实程度高。能够或许或许或许或许或许站在一线教员的角度，对一线教员若何成为一位优异教员谈了很是大白的观点。浏览事后，自感良多方面另有完善，出格他谈到了高中数学讲授方面的几件事，给我留下深切印象，现与大师交换。
在该书中，何棋教员起首提到，一个高中数学教员要想成为一位优异的教员，起首他必须具备安康的身材、自动的心态和完善的品德。教员的宽广胸怀能够或许或许或许或许或许传染师长教员，污染师长教员的心灵，使之毕生受害。其次，作为教员必须要有一份爱心，这是师德的焦点。教员赐与师长教员一份关爱，会影响至师长教员的平生。咱们严酷请求师长教员先学会成人而后再谈成才。今朝社会上各类百般的引诱充溢着咱们的糊口环境，是以教导中师长教员明长短，辨真伪，为师长教员的生长指引切确的标的方针和途径。二期课改大白了教员要尊敬师长教员的特点差别，尊敬每位师长教员，成立协调的师生干系。对高中师长教员，出格是高一的重生，教员应赞助他们完善进修体例，把握进修数学的技术，做到有用进修出格首要。
咱们会常常听到师长教员或家长提到的一个标题标题标题标题题目：初中时数学学得很好，每次测验不下90分，到了高中若何进修数学这么费劲呢?乃至常常盘桓在合格线四周，这类景象该当说也是通俗的，但是一个优异的高中教员要领会师长教员数学能力的现实程度，并指点师长教员转变数学进修体例，以适应高中的大容量、快节拍的进修。针对此类标题标题标题标题题目，何棋教员提出：咱们老是要做到体例上的指点，是以就必须：
(1)领会高中数学和初中数学有何差别。
从讲义内容和请求到进修常识的能力须要阐发。相对初中数学，高中数学的常识内容丰硕，思惟请求高，标题标题标题标题题目难度大，笼统归结综合性强，矫捷性综合性强。讲义中观点的标记多，界说严酷，论证请求高，笼统思惟增添，正视数学思惟体例的堆集和操纵。岂但请求师长教员运算能力，还要有逻辑推理能力，能利用必然的数学思惟体例处置标题标题标题标题题目。比方：高一数学讲义第一章是调集与命题，紧接着便是不等式和函数，出格是函数的性子局部，这连续串的内容有一个又一个的难点，有些师长教员晓得高中毕业也仍是恐惧函数内容，另有不等式中，对二次项系数的分类会商标题标题标题标题题目，良多师长教员轻易疏忽，缺少分类会商的熟习。比拟之下，初中数学以常量数学讲授为主，内容比拟立体化，直观，针对某些常识还常常频频操练，机器仿照等。由于新课标夸大的.是进修的螺旋式回升，讲义对常识章节的编排不够联贯，布局比拟疏松，讲义坡度较缓，直观性强，对每一个观点设置装备摆设了充足的例题和习题。同时初中对笼统思惟请求较低，何况初中升学门坎降落，师长教员的数学底子和能力降落较多，诸如：运算能力差，不会化简代数式，不会解方程组，不会切确画二次函数图象等等，这些位高中讲授无疑增添了难度。为此他提出，一个优异的高中数学教员必须充实领会初中数学内容和请求的变更，尽力寻求初高中常识的跟尾点，调剂以往的讲授履历，根据师长教员的比来生长区构造讲堂讲授，前进讲堂效力。
比方：高中解相对值不等式体例：相对值的界说，分类会商，另有相对值的零点分红不等式组等，开端让师长教员体味分类会商的体例，这是一个绝好的机遇。
(2)找准初高中数学讲授的切入点。
初高中常识的跟尾点首要包含两个方面：第一，初中二期课改删除的内容，未与高中讲义跟尾但是高中阶段要用到的一些常识。第二，初中虽有触及但是较简略，而高中须要谙练把握的公式，定理、常常操纵的思惟体例等。必须多花时辰停止清算和补充，对已把握的同窗而言是稳固，对未学过的同窗来讲是为此后的进修打底子。有条件的能够或许或许或许或许或许开设初高中内容跟尾课。
(3)上好高中数学第一节课。
高中数学第一节课处置得好，能激起师长教员的进修乐趣和求知欲望，从而变更师长教员的进修自动性，揭示了下一步进修的杰出开端。第一节课，对教员而言是一次展现自我的机遇。上好第一节课，无益于教员在师长教员心目中成立起较好的笼统，对全数阶段的讲授功效都将发生极大的影响。每位师长教员都但愿本身的新教员是值得崇敬的学者，但同时他们的心里又用本身的规范来权衡教员的一言一行，这就对教员们提出了更高的请求，一旦取得了师长教员的承认，方能 “亲其师，信其道”从而取得较好的讲授功效。从内容下去看，第一节课能够或许或许或许或许或许是上讲义上的某一节课，也能够或许或许或许或许或许是讲授高中数学的常识框架和布局，开端先容一些进修体例。
(4)指点师长教员高中数学的进修体例。
可在颠末短时辰的高中数学进修后，经由进程查询拜访问卷的体例领会师长教员是若何停止高中数学进修的，从中发明标题标题标题标题题目并赐与实时的指点。包含：讲堂进修作条记的指点;进修新内容的指点;阐发题方针指点;作业和课后的温习稳固的指点等。指点师长教员对峙清算讲堂条记，是常识系统划，梳理常识的内涵接洽，使指系统化，同时也培育师长教员的归结归结综合能力。
为做好上述几个方面，一个优异的教员较着还该当具备系统踏实的专业常识、根底体例等，领会本学科的生长趋向。岂但如斯，教员只需不时晋升本身，能力拓宽常识面，讲授中也能力够或许或许或许利用自若，讲堂才会活泼风趣。别的，要成为一位优异的数学教员，还该当具备以下几个方面的能力：第一，优异高中数学教员对数学要有本身深切的晓得和思虑，数学岂但是死板风趣的公式、定理等，而是咱们熟习天下、阐发题方针思惟体例。指点师长教员在糊口中发明数学标题标题标题标题题目并处置标题标题标题标题题目，从中休会到进修数学的乐趣，加强进修的决定信念。第二：优异的高中数学教员无一破例的具备较强的数学根底功、讲授根底功。他们数学常识谙练博识，代替机枪多样，使师长教员心目中的“难不倒”的教员。他们岂但长于进修总结，更长于领会数学的生长现状，扑捉新信息 ，把握好重难点，找准题方针关头。挑选得当的体例设想数学标题标题标题标题题目情形实行讲授，激起师长教员的进修乐趣。第三：优异的高中数学教员会缔造性地处置讲义，是“用讲义”而非“教讲义”。他们会深切贯通编写的企图，接洽师长教员的现实，不时补充响应的内容，敢于立异，或睁开专题研讨或小课题研讨，更好地“用活讲义”，从而缔造性地睁开讲授使命。
除此以外，他还提到一个优异高中数学教员还能够或许或许或许或许或许评估师长教员的数学认知布局。领会了初中的内容还不够，还要评估师长教员进修数学的能力，这一点并不满是与数学成就成反比。评估师长教员的认知布局，能够或许或许或许或许或许为讲授供应信息，必定若何的讲授体例。也能够或许或许或许或许或许为数学进修供应诊断，找出影响进修品质的缘由。教员需充实查询拜访领会师长教员已把握的常识和技术，领会把握的谙练程度，领会师长教员对数学思惟体例的晓得程度，如许能力设想出合适师长教员环境的讲授勾当，充实变更师长教员本来的认知布局对新常识停止“异化”和“适应”，前进讲堂效力。
总之，要想成为一位优异的高中数学教员，必须具备丰硕的数学底子常识，连系此后的可改精神，当真贯通二期课该的精神，缔造性地操纵讲义，尽能够或许或许或许因材施教，充实领会每位师长教员的生长环境和履历，发明师长教员的特点拿手，充实阐扬师长教员的主体性，让他们休会数学解题的思惟进程，捉住数学的本色，学会进修数学。何棋教员为高中数学教员的生长指了然标的方针，让我大白了本身的缺乏，在协作越来越剧烈的明天，咱们会加倍尽力!
数学教员念书条记4
从品读到沉思再到微写，实在便是晓得信息、处置信息、输入信息的进程。
对张奠宙师长教员，第一次传闻是在20xx年7月，那时正在杭州参与培训，殷现宾主编先容了良多对师长教员的材料。
就在客岁12月20日，听闻师长教员仙逝的动静，模糊还记得那天的场景，我在办公室看着伴侣圈里教员们转发的信息，点开的时辰感触传染整小我都不好了，和同办公室的彭教员聊起来，那时眼眶都红了。
看到陈主编发送的这则信息时，已是20xx年2月3日，大年三十前一天。当即起头采办册本，但是年关快递停运，因而搜刮了最早能发货的店肆，2月9日，终究比及了这本书。跟着陈教员，一齐浏览打卡！
之前浏览老是看看别人若何写，很少自我思虑更深条理的工具。陈主编倡议的此次浏览打卡，岂但仅让我对峙浏览，更让我学会在浏览中思虑！固然思虑还不深切，但已有了思虑的熟习和习气，这是最大的收成！
这本书以案例、对话的情势睁开，一线教员很轻易晓得，对讲授很有赞助。平常通俗的良多疑难也水到渠成，同时也领会到不一样版本讲义之间的编排、数学术语。总之，学到了良多。
第一句话：我要向中国小学数学教员致敬，由于他们教出来的师长教员在国际上数学教导测试上取得了很好的成就。
第二句话：咱们这本书《小学数学讲义中的大事理》，事理大白还须要现实，希冀大师能够或许或许或许或许或许现实、履历、总结，和咱们的现实相连系。
第三句话：咱们要有大的胡想，扶植中国自我的系统。
巩子坤：小学不小，大事理也不大。
小学数学是教孩子学数学不是大事，也不是易事。由于咱们要晓得常识发生、生长的挨次。还要领会师长教员的认知生长挨次。
大事理不大是指为了易于晓得每一个数学焦点观点，咱们设置了三篇深切浅出娓娓道来的文章。一篇讲观点晓得，一篇讲观点讲授设想，一篇讲观点讲授现实。
任敏龙：教甚么是比若何教远为首要的`命题。
而小学数学教员常常存眷若何教甚于教甚么。教甚么起首指的是教的材料，数学课程规范对此做了划定；其次，是指所教数学材料本色，本书侧重会商的是后一个标题标题标题标题题目，要廓清这些标题标题标题标题题目，既须要咱们有基于古代数学现实的观点，还须要从它发生、生长的进程中，体悟出数学的首创聪明。如斯，能力教得天然，学得顺畅。
读到书中，我对外面的表述提出自我的设法，徒弟赐与领会答，看来浏览要多一点质疑的立场。
浏览完这本书，翻开了良多思绪，本来，你感触传染的或许并不是你感触传染的。
感激打动陈洪杰教员构造的此次共读勾当，由于本身常识无穷，这本书还须要重读。
数学教员念书条记5
在《小学数学讲授战略》这本书中，吴正宪教员说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠仿照出来的，好教员不是靠教出来的，而是在持久的讲授现实中摸爬滚打历练出来的。以是说看到这本书，我爱不释手，固然说平常通俗的使命良多，没大偶然辰念书，但是每一个礼拜都拿出一点时辰，看看这本书，而后写写念书条记。
前次先容了《小学数学讲授战略》中的发问和理答的战略，此次重点先容一下“在讲堂讲授中实行有用评估的战略”这个战略。
讲堂讲授离不开教员与师长教员的交换评估，教员利用若何的评估措辞，能够或许或许或许或许或许当令贴切激起师长教员的进修乐趣、调到师长教员的自动性，掩护师长教员进修的热忱，教员又该经由进程与师长教员的交换评估激起师长教员的自动思虑，增进师长教员自动地思惟，终究增进师长教员的不时生长?带着如许的标题标题标题标题题目，我细读了“在讲堂讲授中实行有用评估”这个战略。
美国心思学家佛洛姆说过;‘人道最深切的天禀，便是被赏识的巴望”小师长教员巴望遭到褒扬，赞美的欲望加倍激烈，作为教员在师长教员的进修进程中，要有一双长于发明，长于赏识的眼睛，捉拿每一个孩子在进修进程中的闪光点，而后用措辞将他缩小，将他扑灭。
1、存眷师长教员的求异思惟停止鼓动勉励评估：
例：刘德武教员所执教的《厘米的熟习》中，有一个片断：在尺子上从几到几便是 1厘米。几近统统的师长教员都是从左到右停止察看并别离说出，在尺子上从0到1是一厘米，从1到2是一厘米，从2到3是一厘米，……这时候辰辰辰辰，有个师长教员从右到左察看，说出从4到3是一厘米，这时候辰辰辰刘教员，竖起了大拇指，赞美的说道：有新意，有创意，有本身怪异的设法，通俗人都习气从左到右顺次此后看，一说到4，就此后想到5，以是从4到5是一厘米，但是这个同窗的设法与众差别啊!他岂但会顺着想，还会倒着想，从4到3也是一厘米，棒不棒?”
师长教员简简略单的回覆’从4到3也是一厘米，”对我来讲，这便是孩子们该当把握的常识，不会过量的去褒扬孩子，只会一带而过。而刘教员却能够或许或许或许或许或许捉住这一个细节，对师长教员的讲话用赞美的语气赐与了充实的必定与鼓动勉励“有新意，有创意，有本身怪异的设法，与众差别啊!”如许的赞美是教员发自心里的对师长教员的爱好与赏识，他给师长教员带来的是必定，是愉悦，是自傲，赐与了他生长中须要的养分与能源，或许将来的小发明家会由此降生。想一想本身是不是是就义了许良多多小发明家的.前程。在此后的讲授中，要像刘教员一样长于发明师长教员的闪光点，而后用措辞将他缩小，将他扑灭。激起师长教员的进修乐趣。
2、捉住师长教员刹时的闪光点停止鼓动勉励评估。
战略中先容了刘德武教员在讲授中战略，捉住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子们纷纭抢答，有一位师长教员略微提早了一点，刘教员对这个孩子提出了出格的褒扬：“我出格清晰地听到阿谁穿红衣服的男同窗最快说出得数，出格的火速，固然或许就快出了零点零几秒，但是就占得了先机。思惟火速能够或许或许或许或许或许动员措辞火速，固然条件是察看火速，2.5*4=10，2.4*5=12，这两道题也轻易混。”
思惟火速的教员动员思惟火速的师长教员，措辞火速的教员教出措辞火速的师长教员，察看火速的教员发明察看火速的师长教员。固然说在我的讲堂中，也捉拿到不少师长教员的闪光点，但是这类环境的显现，大局部是在本身的惯例讲堂中，若是是公然课，心里想着下一个讲授关头是甚么?本节课的讲授使命会不会实现，。而对师长教员的讲话，偶然辰不细心的去听，就像前次王康的讲堂，教员不细心的去聆听师长教员的讲话，更不对师长教员的表现给出一个很好的评估。
3、得当的提早评估赐与师长教员自悟的空间。
好的讲堂讲授该当为师长教员留有思虑的空间，每一个题方针提出，都不该当急于取得论断，更该当存眷师长教员取得论断的进程。
文中先容了吴正宪教员在上《分数的开端熟习》一课时，讲授二分之一，让师长教员连系本身的糊口履历，表现本身所发明的二分之一。有的用一半表现，有的绘图表现，如：画个圆，均匀分红2半。等等各类体例。这是教员在黑板上写出二分之一，并申明，这便是你们糊口中见到的一半，，此刻你们对本身表现的体例，情愿擦得能够或许或许或许或许或许擦掉，情愿保留的页能够或许或许或许或许或许保留。这时候辰辰辰有两个孩子不情愿擦掉，跟着讲授进程的深切，此中一个孩子把本身的丹青擦去了，只剩下一个孩子仍是用绘图的体例来表现，吴教员耐烦的期待他并出示了百分之一，这个孩子画着画着，放下笔：说：不画了鹅，绘图太费事了!此时吴教员握着这个孩子的手浅笑着说：感激你，你终究接管了这个分数。
这一点是不是是值得的咱们教员所鉴戒，给每一个孩子留下思虑的空间。
有用地讲堂讲授评估源自于切确的师长教员观，教员只需从心里尊敬师长教员，信赖师长教员，晓得师长教员，宽大师长教员，采用师长教员，能力够或许或许或许经由进程天然，恳切，竭诚的评估措辞对师长教员停止有用地评估。
数学教员念书条记6
看完了《做一个优异的小学数学教员》这本书，细心咀嚼每位教导家的生长故事，无不都流露着一个斑斓的字“爱”。书中的名师都爱师长教员，爱本身的教导奇迹，爱是成就他们奇迹的根底。
正由于心中布满着对师长教员的爱，他们才会视师长教员如己出，才会尊敬每一个孩子，同等看待每一个师长教员，岂但存眷师长教员的进修状况更存眷师长教员的性命状况。由于心中有爱，才更晓得教导是一种慢的艺术，才更情愿期待，他们在悄悄地期待性命之花绽开出独占的色采，由于心中有爱以是晓得：花儿有性，它们将绽开在属于本身的季候里。
由于对教导奇迹的一腔酷爱，他们才会甘于清贫，静心苦干，更有豪情去尽力试探；由于酷爱，才会把使命看成一种兴奋的带薪进修；才会觉的使命着才是斑斓的；才会把讲台看本钱身解不开的情怀；钱守旺教员说：伴侣，不论是奇迹挑选了你，仍是你挑选了本身的奇迹，咱们都该当无怨无悔。当咱们用爱心庇护本身的奇迹时，你会发明通俗的使命中储藏着无穷的乐趣！当咱们用辛苦的汗水灌溉本身的奇迹时，你会看到性命之树绽开出灿艳的花朵！当咱们像运营本身的家一样精本身的黉舍时，你会发明身旁的统统都是那样富有魅力！
他们岂但本身对师长教员对教导布满着无穷爱，他们仍是爱的青鸟使，传布爱、持续爱。打动于北京市第二测验考试小学的李烈校长的教导看法，她在讲授及办理中寻求“以爱育爱”。她请求以教员本身的爱培育出师长教员的.爱，她感触传染爱岂但是教导手腕，更是教导方针。在教导讲授勾傍边，教员要经由进程行动的传染、感情的迁徙、教导的聪明，唤起师长教员爱共识，终究使师长教员学会晓得爱、自动休会爱、自发支出爱。让教员以本身爱的感情、爱的行动、爱的能力和爱的艺术，培育师长教员爱心的理念。
数学教员念书条记7
俗语说：“一寸工夫一寸金，寸金难买寸工夫”、“常识便是气力，”多学些常识是永久不会错的。自从走上了三尺讲台此后，由于这职业的缘由，我加倍喜好看书、看报，并逐步对教导书刊有所浏览，此中我最喜好《小学数学教员》。
在我的心目中，《小学数学教员》便是我的良师。书中的一些新的教导信息、新的教导理念、新的教导讲授体例，对我此后的讲授赞助很大。
作为一位小学数学教员，我加倍但愿能在讲授方面取得一些实在详细的赞助，《小学数学教员》将若何处置讲义难点，若何设想缔造性讲授计划等都为咱们想到了。《小学数学教员》岂但需吸收人的故事，闪光的教导思惟，精巧的`育人艺术，还让我熟习和领会到教导界的精英人物及他们前进前辈的教导理念，从他们的讲授中进修前进前辈的教导手腕，垂垂利用到本身的讲授使命中。
《小学数学教员》津润了有数数学教员的健壮生长，也为许良多多的青年数学教员架起了走向胜利的桥梁，是培育教员生长的摇篮。她的气概很是朴实平实。她的百家讲坛特吸收人，讲授点评忠恳，教案设想别致，讲授漫笔精美。她切近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在大张旗鼓的教改之风中，《小学数学教员》鼓吹对师长教员做为“人”的尊敬；鼓吹对师长教员性命的叫醒与赏识；鼓吹品德同等底子上的感情交换；教导咱们专心灵感触传染心灵，用性命扑灭性命，用聪明开启聪明。是以，每当我竭尽所能地传授常识给师长教员却看到师长教员似懂非懂的眼光时，我都能从《小学数学教员》中再次找寻到决定信念的动身点；每当碰着讲授中我本身也弄不太清、搞不太懂的常识时，《小学数学教员》为我处置了迫在眉睫；每当我想在讲授上有所冲破、有所立异时，都是《小学数学教员》为我导航，让我有所创想，寻到讲授的“亮点”……
“一分耕作，一分收成，”我一向深信多读一些好书，必然会有良多不测收成，在这人生的黄金时辰，我想我会一如继往地多读好书，在书的陆地中扬帆远航。
数学教员念书条记8
浏览了《给数学教员的101条倡议》这本书，这些倡议给统统的新、老教员实时供应了火急须要也本该取得的赞助和培训：为“教”和“学”供该当即而有用的指点；为新教员供应各类适用的讲授技术；增进新教员和教员指点者之间更多的切磋和互动；为老教员供应无益的指点体例和案例；为任何成心于本身前进的教员供应了素材。这些倡议和一些观点，对此后的数学教导者来讲，确切有必然的赞助。数学是此后教导的一个首要标题标题标题标题题目，从小学乃至幼儿园起头，直到大学毕业，都离不开数学，数学几近成了咱们糊口的必需品。但是在数学讲授进程中，又有几多教员真正思虑过，数学讲授，咱们该当寻求甚么？
我想，数学讲授内容起首要精简和方针大白。一节课40分钟，师长教员的进修精神是无穷的，挑选得当的进修内容，出格是捉住课的本色内容，就会显得既精又简。以二年级下册的《均匀分》为例，这节课的焦点内容便是处置来自师长教员的三个标题标题标题标题题目：①学甚么内容？②均匀分的意思是甚么？③为甚么要学？（学了有甚么用？）作为教员把握了这三个焦点标题标题标题标题题目，也就找到了讲授的冲破口，讲堂内容就相称清新、简练。实在，教员若能捉住这三大标题标题标题标题题目，讲授内容就必然能处置得驾轻就熟。
讲授进程要简化。数学进修本来该当是一件简略而欢愉的任务，有些教员的讲堂设想使良多本来简略的讲堂变得纷纷庞杂。有些教员为了"做秀"，特地设想一些妨碍与圈套，搞到师长教员泰半天摸不着脑筋，反而降落了他们的进修乐趣。讲授设想该当更好地为师长教员的进修办事的。比方在《分数与除法的干系》的讲授中，我经由进程让师长教员均匀分饼，脱手操纵，领会它们之间究竟有甚么样的接洽和区分。便是咱们这节课要进修的常识。讲授进程简练了然，轻重得当，不那种费经心计表情接洽糊口只为晓得某一观点的做法，收成甚好。
操纵讲授媒体要得当。开初，多媒体的操纵很风行，能够或许或许或许或许或许吸收师长教员的正视力，但是现实证实，过量操纵多媒体味引发师长教员的视觉委靡，还会减弱师长教员对讲义的.晓得和操纵。多媒体课件不是全能的。咱们仍是要以惯例为主，多媒体为补。有些教员过度的依靠多媒体，到了不多媒体就上不好课的思惟，这是不符合教导讲授规范的。关头时辰能够或许或许或许或许或许用用，比方：一些几多常识的讲授，像圆的面积，把它等份成32份或64份时，这是咱们现实较难操纵的，用多媒体显现就比拟好。实在只需咱们吃透讲义，把握好师长教员，讲堂讲授仍是能够或许或许或许或许或许很胜利。
总之，我读了《给数学教员的101条倡议》这本书，我遭到很大的开导，我想在此后的讲授使命中我会不时尽力，使本身在讲授中更成熟。
数学教员念书条记9
若何让师长教员感触传染数学之美，让师长教员感触传染数学新奇、好玩儿？这是我久长以来的迷惑。读了《优异小学数学教员》我释然开畅，书中范丽存教员经由进程本身的现实，详细的论述了作为一位数学教员是若何让师长教员岂但仅学到讲义上的数学常识，更首要的是学乃至用。
范教员说，作为一位数学教员，我爱数学，我爱教员长教员数学。
“让师长教员感触传染数学之美”吸收我去尽力根究题方针谜底，成为贯串我的数学教导的一条主线。常识的影象是临时的，思惟与能力的取得是永存的`。
我出格赏识范教员让师长教员在“玩”中学数学，范教员说在“玩”中教数学、学数学是师长教员休会数学、喜好上数学的好体例。这对咱们低年级的孩子来讲，确切是一个好体例，让孩子看到的数学岂但仅是一张严厉的脸孔面貌。张教员在讲授立体几多之前，留给师长教员的作业便是做玩具。做柱、锥、台或由柱、锥、台组合而成的物体。功效教员收到了师长教员们建造的良多标致的立体几多模子和手工纸模艺术品，如台灯、压力热水瓶、折纸魔星、长颈鹿、飞机、火箭、仿古花瓶、将来汽车等等。这让我想到，实在咱们的作业能够或许或许或许或许或许不必那末机器，只逗留在读读写写上，能够或许或许或许或许或许让师长教员更多的打仗糊口，动起来，玩起来。比方，咱们一年级在讲授标的方针与地位一单元时就让师长教员回家设想植物园的立体图，孩子交下去的作业八门五花，但是却渗入了师长教员的聪明和欢愉。
范教员在书中还写到，每年我都要构造师长教员到郊野的大天然中去玩，但我夸大，玩不是无方针的疯玩、傻玩，要能够或许或许或许或许或许在玩中学到常识和技术。在这本书里，范教员还出格先容了一个若何让师长教员喜好上数学、感触传染到数学新奇、好玩儿的体例，为了让师长教员们真正休会到进修数学的乐趣，感触传染数学的魅力，把数学与糊口接洽起来，构成迷信试探精神。
读了范教员的这本书，我感触传染受害匪浅。在此后职业糊口生计傍边，但愿能够或许或许或许或许或许把这些常识利用到讲堂傍边，让本身的讲堂加倍的多彩灿艳，让师长教员能在数学的讲堂上欢愉的生长。
数学教员念书条记10
由于现场听过罗鸣亮教员的课，以是买了这本《做一个讲事理的数学教员》。
讲堂上的罗教员，有几个出格吸收人的处所。一是布满豪情，富有传染力。听他的课，感触传染满身布满气力，思惟也被他带着跑。二是措辞诙谐，闪烁着聪明。他推重讲事理的讲堂，是以，长于指点师长教员去思虑常识面前的为甚么，不论师长教员出何怪招，他都能奇奥接招，趣话连珠。三是繁复大气，通俗手腕归纳丰硕内容。听过他的熟习小数的一节课，他就操纵数形结协作为讲堂切入点，顺次引出一位小数，两位小数，三位小数……跟着涂色的局部不时地被均匀分，小数的由来，为甚么用小数，小数的十进制计数法等等，全数包括此中。
读完这本书，收成了良多不想到，诸如：为甚么判定能被2、5整除的数，只需看个位，而判定能被3整除的数，却要看列位数的和？为甚么加、减、乘法的计较是从低位算起，而除法却要从高位算起？计较、怀抱角、面积公式，这些内容的本源竟都是一样：计较或丈量有几多个如许的丈量单元……
读完这本书，沉思了良多的缺乏，诸如自发得是的讲授看法，不讲事理的讲堂讲授，草率处置的.常识关头，轻易被我轻忽的师长教员设法……
作为一位小学数学教员，总感触传染不甚么能够或许或许或许或许或许斗争的方针，也找不到甚么能够或许或许或许或许或许尽力的标的方针，但是，当我听完罗教员的课，读完罗教员的书，领会了他的斗争轨迹此后，我大白：专家之以是闪烁，不是媒体的包装宣扬，而是有数次课前的预设与斟酌，有数次讲堂上的见招拆招，有数次课后的沉思与调剂，这统统尽力，凝集成小我在讲堂上的魅力。由于见地短浅，以是款式狭小，但愿此刻尽力还不算太晚，余生要晓得弃取，学会思虑，让讲堂转机，让师长教员受害。
数学教员念书条记11
《小学数学青年教员》这本书，我被它的内容深深地吸收了。它起首岂但是一部讲小学数学教导、讲授的书，而更首要的是表现立异性教导、讲授思惟的一部力作。此中的教导、讲授思惟深切表现了我国此后底子教导课程鼎新的焦点理念：“统统为了孩子的生长。”它的小学数学的讲授表现以爱育爱的儿童观、以报酬本的教导观、以会教会的讲授观、及生长性的评估观。经由进程“案例显现”使猜疑、怅惘、标题标题标题标题题目、难点一一浮出水面，指点读者深切地思虑，而后专家又亮出本身的观点，深切浅出娓娓道来，让读者心中的谜团垂垂释然。读了这本书后，感触传染受害匪浅，我也测验考试着在我的讲授中停止了现实。上面我就连系本身的进修、现实谈几点体味：
1。让师长教员感触传染数学真奇奥，酷爱数学。要想成立民主协调的空气并不难，教员起首要放下架子，与师长教员多相同，跟他们交伴侣，在糊口上、进修上多关怀他们，从而激起他们对教员的爱，对数学的爱。尝到了胜利的长处，使我教好数学的决定信念倍增，是啊，猎奇之心，人皆有之。爱迪生也曾说过：但凡新的不泛泛的工具都能在设想中引发一种乐趣，由于这类工具使心灵感应一种兴奋的诧异，知足他的`猎奇心，使之取得他原之天然地转化为激烈的求知欲望，从而变成孩子们进修和试探的内能源。
2。让师长教员成为讲堂的仆人。若何让师长教员学会进修？（1）采用勾当的情势。小师长教员春秋小，便宜力差，进修时较着受心思身分安排。只需遵守师长教员心思勾当的纪律，把学科特色和春秋、心思特色连系起来能力使师长教员情愿学、自动学。若是教员用传统的“教员讲，师长教员听；教员问，师长教员答，脱手练”停止讲授，师长教员会感应很风趣，越学越不爱学。是以在讲堂讲授中，成立情形，捉住常识的生长点，激起师长教员的求知欲望，加强师长教员进修的乐趣，促使其自动切磋。
（2）采用把常识糊口化的情势。教员要长于把笼统的观点详细化，深邃的事理笼统化，死板的事物乐趣化，如色采艳丽的教具；别致的谜语、故事；风趣的讲授游戏；关头处的设疑、得当的牵挂；变静为动的电化讲授等等，尽能够或许或许或许使师长教员感应别致、别致，具备新奇感和吸收力，为师长教员从“要我学”变为“我要学”供应物资内容和鞭策力。
（3）采用矫捷评估体例，让师长教员持续生长。教员的评估要根据差别准绳一视同仁，对师长教员的请求不要一个规范，要根据差别的动身点、差别的环境分类评估，如许能力让每一个孩子经由进程评估，看到本身的前进。教员的评估用语该当有针对性、导向性，比方，有的孩子的解题体例别致，我就批上：“你的设法很怪异，看来你是个爱动头脑的好孩子”。有的孩子进修前进了，我写道：“看到你的前进，我很是欢快，这申明只需你尽力去做，就会有所收成。”对个体同窗我写上：“比来若何了，为甚么错题比拟多？该当找一找缘由，也能够或许或许或许或许或许找一找教员。”如许，我把作业作为前言，加强了师生之间的感情交换。在讲授中经由进程评估鼓动勉励与众差别的思虑无益于培育师长教员的立异熟习和立异能力。总之，让师长教员从教员的评估中取得一种胜利的高兴休会，以利于加强自决定信念。
3。让讲堂讲授布满欢喜。“把数学教导的重心转移到师长教员的生长下去”是《小学数学青年教员》贯彻的精神，同时也恰是咱们每位教员毕生寻求的教导方针。只需在布满性命活气讲堂上，师生才是满身心投入，由于这岂但在教和学，而是感触传染讲堂性命的涌动和生长。只需在如许的讲堂上，师长教员能力取得多方面的知足和生长，教员的休息才会显现出缔造的辉煌和人道的魅力。
数学教员念书条记12
在南京师范大学出书社出书的《数学岂但仅是数数》这本书中，岂但仅为咱们论述了若何晓得和操纵幼儿数学规范，同时为咱们供应了良多的详细案例，旨在指点咱们若何将数学矫捷利用到各地区勾傍边，让数学加倍乐趣、活泼和糊口化，对咱们一线的教员，具备很是适用的指点感化。从书中的详细案例中，咱们能够或许或许或许或许或许看出，幼儿的数数岂但仅在数学勾傍边，更首要的是渗入到幼儿的一日糊口中，比方能够或许或许或许或许或许渗入到配角表演区中、餐饮勾傍边、地区勾傍边等等，糊口中无处不数学，只需咱们用一双敞亮、聪明的眼睛去发明。并且，数学的特点也告知咱们，独一在糊口中把握的数学，才更能够或许或许或许或许或许有用利用到糊口中，让数学为糊口办事，处置糊口中的数学标题标题标题标题题目。在书中第1章“晓得和操纵幼儿数学规范”中，提出了良多前进前辈的教导理念，我感触传染对咱们教员具备很是好的开导感化，现摘录上去与大师一齐配合进修：
1、优异的幼儿教员城市连系小组幼儿和个体幼儿的'乐趣和生长程度来设想响应的勾当。
2、那些长于沉思、常识丰硕的教员能把数学规范与丰硕的、以游戏为底子的勾当很好地连系起来。能够或许或许或许或许或许激起幼儿思惟的环境有助于他们建构首要的数学观点。
3、咱们的人物是晓得这些数学规范，以便持续设想出最能够或许或许或许或许或许撑持幼儿进修的课程勾当。
4、教员与幼儿互动时操纵的与数学相干的措辞与幼儿在校时期数学进修程度的生长高度相干。有些教员能够或许或许或许或许或许有熟习地将数学措辞利用到逐日与幼儿良多的说话中，不论在游戏时、点心时辰、午饭时辰、个人味商时辰，仍是在现实的数学勾傍边。
5、教员也能够或许或许或许或许或许用指点性的发问激起幼儿的数学思惟。当幼儿碰着一个数学题方针时辰，教员能够或许或许或许或许或许作为一个指点者赞助幼儿。当真挑选的标题标题标题标题题目能够或许或许或许或许或许鞭策幼儿的思惟向前生长。
6、此后对幼儿园教员的请求是把数学材料和进程规范和进修记实整合到课程中。把数学作为幼儿园一项出格课程，有助于前进教员对数学材料的存眷，和意图向性讲授战略鼓动勉励幼儿思虑和交换。
7、讲堂中的每一个区角都有机遇让幼儿颠末游戏处置实在的数学标题标题标题标题题目。
8、教员能够或许或许或许或许或许把统一个数学观点归入不一样的区角，出格是那些幼儿喜好的区角勾傍边，让幼儿在宁静的、撑持性的环境中思虑数学标题标题标题标题题目。
9、在幼儿园，设想杰出的数学勾当的开头凡是是开放的，如许能够或许或许或许或许或许知足不一样生长程度幼儿的须要。
10、根据通用设想的准绳，数学要整合到各类勾傍边。幼儿能够或许或许或许或许或许投入到数学进修中，并在艺术、音乐、建构和其余游戏勾傍边交换他们的晓得。
以上观点，在咱们的平常讲授中都有很是的开导感化，在此后的数学进修中，咱们要能够或许或许或许或许或许自动测验考试，让幼儿的数学进修加倍丰硕、矫捷与有用！
数学教员念书条记13
这两天看完一本斯坦福大学传授写的分解美国中小学数学教导的书，有种相见恨恨晚感触传染。浏览本书之前，我根据本身进修数学的履历经验，和成人后浏览各类册本的感触传染，我对若何进修数学有一些本身的设法也有不少迷惑的处所。这本书从数学本色和数学进修的痛点动身，既稀有学和心思学方面的现实根据，又有对师长教员的查询拜访现实，指出了一条进修数学的切确途径。看完此书，我固然仍有不少疑虑，但是比拟之前在暗中中试探已是释然开畅的感触传染。
上面汇总作者的首要观点，连系我的现实环境加以申明。
1.讲堂上进修的数学和真实的数学相去甚远
作者起首提出底子标题标题标题标题题目“甚么是数学”，而后从数学家和通俗中小师长教员两方面回覆了这个标题标题标题标题题目，绝不不测的是数学家和师长教员的回覆是天地之别。在数学家眼中，数学是“描写人类勾当、描绘社会景象、诠释现实天下并勾画出将来生长趋向的一种量化体例”，而师长教员眼中的数学是“和现实糊口没甚么干系”，“一堆定理和公式”，“须要影象公式能力演算”的一种高等游戏。较着，师长教员在传统讲堂上进修的数学离开了实在质，以数学标记和逻辑推演为名行“套路影象和仿照”之实。
我对此深有体味，进修数学那末多年此刻全忘了，完整不晓得昔时进修的内容和现实糊口的接洽关系，此刻才发明昔时学数学实在靠的是影象，背常识点，背题型。琐细的常识点短时候内涵看似记得，证实过的标题标题标题标题题目几个月后又不会了。心理学家发明大脑中担任影象和逻辑思虑的部位差别，只需将新常识接洽关系进本身的常识系统中才算真正把握。在我的师长教员时期，有些标题标题标题标题题目短时辰凭仗影象做出切确谜底，给本身一种已把握的假象，但是时辰一长，健忘了或标题标题标题标题题目稍有变更又一筹莫展了，感触传染一直在门外盘桓，很有受挫感。书中作者提到的大局部美国中师长教员对数学的感触传染也是如斯。
传统黉舍经由进程讲授常识点，例题，习题的体例讲课，师长教员根据这个节拍，须要做的是记着常识点并能找到从习题套到例题上，操练所谓的“题型”，就能够或许或许或许或许解答出习题。看似完善公道，实在潜伏逻辑圈套。。
这类讲授体例正视“常识点”，但是进修进程更首要的是成立接洽关系，找到接洽关系。偶然碰着不会解的困难看看人家的解题进程，感慨“为甚么本身想不到”。标题标题标题标题题目就在这里，为甚么想不到？看了例题做习题时必定会用到方才学过的常识点，不必本身去找。但是处置现实标题标题标题标题题目时却不现成的常识点供你操纵，要本身从现有条件一步步推演到熟习的常识点上去。这一进程是传统数学讲授软弱的处所，倒是数学进修最关头的处所。
作者大白指出，人们学不好数学是由于不找到切确的体例，而不是所谓的“智力标题标题标题标题题目”。
本来感触传染这是中国黉舍教导特色，没想到作者眼中的美国教导，乃至英国也是如斯。使人沉思。
2.进修数学的切确途径是猜测和估量
作者分享了几位数学家的履历，他们在师长教员时期的某个时辰，或遇好书，或遇良师，初识数学的本来脸孔，洞察数学的本色，起头自动试探埋没在客观事物面前的数学奥妙。
数学家破费很永劫辰投身于庞杂的数学标题标题标题标题题目，这些标题标题标题标题题目凡是触及多个范畴的数学常识。而师长教员在讲堂上破费几个小时听教员讲授单一形式解题体例，完整不猜测和估量。猜测和估量是数学范畴所操纵的两类首要体例，而黉舍教导寻求的是切确值。这是产业化时期黉舍教导的特色，黉舍须要找到低本钱地评估多量量师长教员的体例，切确值恰好合适批量评估。但是，师长教员恰是这类评估体例的就义品。黉舍不培育孩子对数字的`“杰出感触传染”，孩子们不机遇利用猜测和估量。这就背叛了数学进修的切确途径。
数学家的巨大发明都是从猜测起头，辅以周密的逻辑推演，一步步迫近谜底。
作者出格夸大了传统讲授中操纵题的弊端，出题者隐含了良多假设条件，乃至有的标题标题标题标题题目本身就有逻辑标题标题标题标题题目。出题人把思虑规模报酬地锁定在一两个常识点上，把孩子的思绪指点到一个狭小的处所，非黑即白，不能有其余思虑体例。对这一点，作为一个二年级孩子的妈妈，我有太多要吐槽的。稍感慰藉的是，本来美国也如许。
锁定常识点，切确解题让师长教员不猜测和估量的空间。或许有人说这是为了降落难度，只需能把握常识点就好，但是师长教员破费多量时辰精神把握的琐细的常识点实在并不甚么太大的用途。
在多量考查单一常识点的操纵题充溢师长教员习题集的同时，二年级孩子的数学书中也插手了“估量”这一观点，比方估量一瓶玻璃珠的数量，估量几个三位数相加的功效，估量的功效不是独一谜底，正视阐发进程。固然比例很小，但仍是一个大前进，咱们这代人的小学讲义中不这些内容。
3.进修数学的另外一个首要体例是协作性
在通俗人的印象中，数学家都是一些智力极为发财，孤傲地静心演算，谈不上甚么协作性。但是现实并非如许，数学家之间的交换比咱们设想的多的多，并非都是面临面的交换，普遍浏览同业的学术论文和通讯是数学家更首要的交换体例。数学家进修并罗致别人研讨中的优异功效、晋升数学思惟的品质条理、一路分享解题的欢愉表情等。作者援用英国数学教导学传授LeoneBurton对数学家的使命体例的查询拜访报告里的论断：数学家们分歧感触传染协作研讨会带来多量的收成，他们感触传染这类协作交换的形式该当推行到数学讲堂讲授傍边。作者在书中先容了暑期数学夏令营中经由进程团队协作赞助师长教员深切晓得数学观点的进程。师长教员从自动接管单一观点腾跃到面临现实标题标题标题标题题目自动拓展思绪，加深了数学观点的晓得和现实操纵。
我的晓得是
4.女孩进修数学的体例是面临直觉，回归数学本色。
5.家长能够或许或许或许或许或许赞助孩子学好数学。
数学教员念书条记14
看完了《做一个优异的小学数学教员》这本书，细心咀嚼每位教导家的生长故事，无不都流露着一个斑斓的字"爱"。书中的名师都爱师长教员，爱本身的教导奇迹，爱是成就他们奇迹的根底。
正由于心中布满着对师长教员的爱，他们才会视师长教员如己出，才会尊敬每一个孩子，同等看待每一个师长教员，岂但存眷师长教员的进修状况更存眷师长教员的性命状况。由于心中有爱，才更晓得教导是一种慢的艺术，才更情愿期待，他们在悄悄地期待性命之花绽开出独占的色采，由于心中有爱以是晓得：花儿有性，它们将绽开在属于本身的季候里。
由于对教导奇迹的一腔酷爱，他们才会甘于清贫，静心苦干，更有活气去尽力试探；由于酷爱，才会把使命看成一种兴奋的带薪进修；才会觉的使命着才是斑斓的；才会把讲台看本钱身解不开的情怀；钱守旺教员说：伴侣，不论是奇迹挑选了你，仍是你挑选了本身的奇迹，咱们都该当无怨无悔。当咱们用爱心庇护本身的奇迹时，你会发明通俗的使命中储藏着无穷的乐趣！当咱们用辛苦的汗水灌溉本身的奇迹时，你会看到性命之树绽开出灿艳的花朵！当咱们像运营本身的家一样精本身的.黉舍时，你会发明身旁的统统都是那样富有魅力！
他们岂但本身对师长教员对教导布满着无穷爱，他们仍是爱的青鸟使，传布爱、持续爱。打动于北京市第二测验考试小学的李烈校长的教导看法，她在讲授及办理中寻求"以爱育爱"。她请求以教员本身的爱培育出师长教员的爱，她感触传染爱岂但仅是教导手腕，更是教导方针。在教导讲授勾傍边，教员要颠末行动的传染、感情的迁徙、教导的聪明，唤起师长教员爱共识，终究使师长教员学会晓得爱、自动休会爱、自发支出爱。让教员以本身爱的感情、爱的行动、爱的本事和爱的艺术，培育师长教员爱心的理念。
数学教员念书条记15
俗语说"一寸工夫一寸金，寸金难买寸工夫"、"常识便是气力"，实在在我的心里深处我一向感触传染趁着芳华幼年多看些书，多学些常识是永久不会错的。在走上了三尺讲台此后，由于这职业的缘由，我加倍喜好看书、看报，并逐步对教导书刊有所浏览。
比来我读了《小学数学教员》这本书，在这本书里，我能体味到作为一位数学教员是若何让师长教员感触传染数学之美，同时我又能感触传染到作为一位数学教员又是若何让师长教员学到的岂但仅是讲义上的数学常识，若何赞助先糊口学活用，学乃至用。
作为一位数学教员，我爱数学，我更爱教员长教员数学。数学是一门逻辑性很强的学科，咱们老是把数学和死板接洽在一路。实在，数学也是一门艺术，也具备各类美感。乐趣能够或许或许或许或许或许孕育欲望，能够或许或许或许或许或许滋活泼力。是以，在数学讲授中，若何培育和激起师长教员的进修乐趣，是咱们泛博数学教员必须很是正视的一个标题标题标题标题题目，对进修乐趣的培育该当渗入到每一个讲授关头，贯串于数学讲授的'全进程。
数学教员在平常通俗要多找师长教员交心，领会师长教员的思惟静态，常常与师长教员停止一些个人勾当，让师长教员对教员发生一种亲和力，如许师长教员能力喜好这位教员，进而喜好数学这门课程。出格是在低年级，教员该当谆谆教导，要常常利用褒扬、嘉奖的手腕鼓动勉励师长教员，出格是那些底子较差成就掉队的师长教员，只需有前进，那怕是细小的前进，教员也要实时褒扬，如许能力使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程发生稠密的进修乐趣。
在新常识讲授之初，成立情境，能有用地激起师长教员的进修乐趣，前进进修效力。比方在教"能被3整除的数的特色"时，向师长教员先容说：能被2、5整除的数的特色只看数的个位，那能被3整除的数也看个位行吗？而后考证发明，3的倍数的个位数各类环境都有，较着不能再用看个位的体例来判定，再告知师长教员教员有一个判定的"宝贝"，随意哪位同窗站起来讲一个肆意数也能敏捷判定出可否被3整除，可请同窗说出大一点的数考考教员，看
是不是是有用。教员这么一说，同窗抢先恐后出题考教员，教员当即报出谜底，并请同窗加于查验，功效切确无误，这时候辰辰辰教员再把话锋一转，进入新课，同窗们必然会乐趣盎然地进入新知的进修。由于大师都想取得这一"宝贝"。
师长教员进修数学的乐趣，对师长教员数学进修很是首要，是学好这门作业的首要条件。在数学讲授中，咱们数学教员该当正视利用多种手腕和体例，经由进程多种渠道，培育和激起进修乐趣，变更师长教员的进修自动性和自动性，如许，能力使师长教员带着稠密的乐趣学好数学，进一步前进数学讲授品质。