正面管束念书条记

　　看完一本名著后，你有甚么总结呢？何不写一篇念书条记记实下呢？是不是是无从下笔、不眉目？以下是小编清算的正面管束念书条记，接待大师分享。

正面管束念书条记

正面管束念书条记1

　　昨晚吃过晚餐，咱们三人一路回故乡接儿子，在前往来的路上，我与大师商讨：“今晚咱们开一次家庭集会好吗？”“好啊！”大师齐声附和，看到家人撑持的立场，我的心里也出格欢快，巴不得一步走到家，顿时开端咱们期盼已久的家庭集会。

　　走到家时7:45，小女儿累得躺在沙发上歇息，儿子跑回他的寝室检查本身的宝贝工具，孩子的爸爸又随手拿起沙发上的《三国演义》看了起来，一个个恍如都很忙的模样，“看大师还不做好筹办，如许吧，五分钟的时辰请大师筹办一下，咱们的家庭集会定于7:50定时开端。”大师不贰言，因此，我也从速跑到厨房喝一杯水，让嗓子更舒畅一些。

　　统统筹办停当，时辰也悄悄而至，咱们一家人围坐在沙发上，我拿来纸和笔，儿子做记实，我是掌管人。“家庭集会此刻开端！起首我颁布颁发一下家庭集会的准绳，第一是彼此尊敬，第二是处置题目。”而后遏制了一番诠释。儿子在本子上缓慢地记实着，小女儿也欢快地坐在小凳子上一个劲儿地直鼓掌。“集会第一项是称谢。感谢感动你们的爸爸凌晨做好了早餐，感谢感动小宝午时我去奶奶家时在路上接我，感谢感动小苗早晨妈妈择菜时送来小凳子。”我看到，孩子的爸爸悄悄笑着，儿子不美意思地抿着嘴，小女儿乐得笑开了花。实在，适才在做筹办的五分钟的时辰里我就在想我要感谢感动甚么，本来感触感染很难发明的内容经我细细回首本来都在这些很小很小的任务中，而我一句悄悄的感谢感动，没想到带给家人的是如斯夸姣的表情。或许平常平凡，咱们太多地存眷了家人哪些处所不做好，说得更多的是你甚么处所做得不好，而轻忽了家人做得好的处所，贫乏了彼此之间恳切至心的彼此叩谢。孩子的爸爸也接着说：“感谢感动你们的妈妈做好了晚餐，感谢感动小宝从故乡带回了捎来的工具，感谢感动小苗适才帮爸爸拿铰剪。”呵呵，没想到，孩子的爸爸也很长于发明孩子们的长处啊！接上去，儿子的称谢开端了：“感谢感动爸爸妈妈适才教诲我骑车子要谨严，感谢感动小苗上楼时帮我拿工具。”儿子适才返来的路上，骑着车子在马路中间，很风险，我和孩子的爸爸告知他骑车必然要服膺宁静第一，快慢无所谓，必然要保障本身宁静，不要骑慢车、骑逞能车。孩子又想起了适才的任务。最初轮到小女儿了，她想了半天，摇摇说：“不晓得。”咱们在中间一路提示她：“适才吃的饭是谁做的呀？去奶奶家的路上是谁牵着你的手的？“经咱们一番提示，小女儿也像模像样地称谢一番。很是顺遂，接上去咱们就要进入集会的.第二项，处置咱们的家务题目。

　　平常平凡每日三餐首要以我为主，扫除卫生也是我和孩子的爸爸两小我来做，孩子们到场得较少。本身独揽家务活不只累得腰酸腿疼，并且还会构成孩子贫乏家庭义务感，以是，咱们应当为孩子们供给歇息的机遇。起首咱们经由进程一项抉择：本身的任务本身做。对客堂、餐厅、厨房、洗手间等这些大众空间的卫生遏制认领。大师可以或许或许或许或许或许或许或许或许根据本身的能力或时辰认领本身可以或许或许或许或许或许或许或许或许实现的卫生使命。儿子认领的使命有：刷碗、扫地并测验测验每周做饭两次。孩子的爸爸承包了客堂与大洗手间的拖地使命兼天天的早餐，小女儿思虑了一番，也提出了本身要做的事：“我擦桌子。”她指了指餐桌，“嗯，很好啊！”适才吃完晚餐便是小女儿擦餐桌，她也感触感染本身出格无能。“你还可以或许或许或许或许或许或许或许或许摆鞋子呀！”儿子在中间提示，是啊！小女儿平常平凡喜好把放在门口的鞋子一双双的摆放整洁，儿子一提示她也赶快承诺上去：“对，我摆鞋子。”剩下的家务活便是我的了，根基上便是午时和早晨的饭菜及厨房的扫除。我一下子感触感染轻松多了。

　　最初咱们还必定了每周一次家庭集会的时辰。就如许，第一次家庭集会完竣竣事，大师感触感染很对劲，小女儿还依依不舍地问：“妈妈，还闭会吗？”期盼下一次家庭集会吧！同时也期盼经由进程家庭集会可以或许或许或许或许或许或许或许或许共同处置咱们家庭中的题目，让家庭更协调，孩子们更懂事。

正面管束念书条记2

　　明天来谈谈《正面管束》这本书。

　　《正面管束》这本书也是上世纪80年月就已出书了。颠末几回订正。作者是简·尼尔森。在明天的中国，它已成为很是风行的一本儿童教诲书和一种教诲体例。乃至呈现了良多相干的培训机构。

　　我打仗《正面管束》是比来一两个月的任务，很遗憾，本身不更早打仗到这本书。由于这本书中论述的理念和体例，实在恰好可以或许或许或许或许或许或许或许或许处置我心中的一些猜疑。若是可以或许或许或许或许或许或许或许或许更早的支配这本书中供给的一些指点准绳和体例，我就可以或许或许够或许或许或许或许够或许或许少走良多弯路，少碰到一些费事。以是我是很是恳切的保举这本书的。

　　现今育儿的书出格多，为甚么我对这本书情有独钟？由于这本书主题光鲜，体例简练有用。它的主题之一便是大师很是头疼的孩子的不良习气和不良步履题目。固然内容远不止如斯。同时，它是一本实际坚固简练，且在体例和案例方面，讲得很是通透且详确的一本书。它所基于的实际，恰是来自我很是赏识的心思学家阿德勒。

　　全体而言，这是一本合用性和支配性很是强的书，不是那种平常而谈却废话连篇的书。

　　01 正面管束理念核心：驯良而判定

　　正面管束的教诲理念，归纳起来便是驯良、判定四个字。一种既不赏罚也不娇纵的体例。

　　正如正面管束字面意思所示，它倡导的是正面而非负面的体例，也便是防止采取攻讦赏罚的体例，而是正面的鼓动勉励的体例。正面的寄义包含两方面，一个是驯良，也便是对孩子立场和睦，表现对孩子的尊敬。别的一个是判定，便是在对孩子遵照共同拟定的法则方面立场判定，防止滑落到宠溺、娇纵的一面。

　　这实际上遵守了中国的不偏不倚，是我很赏识的一种体例。

　　这类体例能到达甚么方针呢？在这类驯良而判定的空气中，能培育出孩子自律、义务感、协作和本身处置题方针能力，学会使他们受害毕生的社会技术和糊口技术，也能取得精采的学业成绩。这恰是大大都怙恃的等候和求之不得。

　　02 实际底子

　　尼尔森在书中指出，它的实际底子来自阿德勒，后者是奥天时闻名的心思学家，恰是心思学名著《自大与超出》、《个别心思学的实际与实际》的作者。

　　阿德勒是个别心思学的成立者。阿德勒的学说以“自大感”与“缔造性自我”为中间，并夸大“社会熟悉”。首要观点是缔造性自我、糊口吻概、设想的方针论、追求优胜、自大感、填补和社会兴趣。他担当和发挥了弗洛伊德的精力阐发明实，但其根基观点与之截然差别。

　　个别心思学以为人的步履是由社会气力决议的。人生成便是一种社会存在物，在社会糊口中，人们遏制来往，彼此依托，彼此协作。而弗洛伊德则夸大人的生物学本性，人的生长进程只是本性的天然睁开，其步履是后天决议的。

　　其次，个别心思学视品德为统一的全体，夸大其不可朋分。阿德勒以为每小我的品德都是内涵各类念头、特质、兴趣、价格所组成的统一全体；而弗洛伊德把品德分为本我、自我、超我这些差别的局部，各局部各司其职。

　　第三，个别心思学以为熟悉是品德的中间。阿德勒以为，人是一个有熟悉的存在物。

　　尼尔森采取了这些根基观点，出格是社会的人（协作）和社会熟悉。不过尼尔森把社会熟悉称为社会义务。她在书中议论的良多体例和工具，比喻闻名的逻辑成果，都是基于上述根基观点和实际。

　　以是对《正面管束》感兴趣的读者，领会一下阿德勒的实际和著述是有赞助的。

　　03 正面管束体例和工具概览

　　正面管束不只需坚固的基于阿德勒品德学说的实际底子，并且基于这个实际生长出了一套有用的体例，并把这套体例总结为简练的几个工具，同时连系活跃的案例遏制论述。这大要是良多人爱好这本书的一个首要缘由。

　　书中并不将它的体例和工具做一个枚举和总结，这里我试图梳理和总结一下：

　　1. 博得协作的四个步骤。

　　2. 针对不良步履的“方针揭露法”工具。

　　3. 针对不良习气的“自而成果”和”逻辑成果”工具。

　　4. 存眷处置题方针自动停息和开导式发问体例。

　　5. 有用的鼓动勉励体例。

　　6. 处置权利之争和促进协作的家庭集会和班级集会。

　　固然另有其余的一些工具。若是咱们伶仃的来对待支配这些工具，会显得有些零星。实际上，统统这些体例和工具都有共同的内核，我总结为懂得，尊敬，协作，义务八个字。全书倡导的驯良和判定，也是成立在这八个字底子之上。若是咱们能对孩子多一份懂得和尊敬，咱们就可以或许或许够或许或许或许或许更好的做到发自是心里的驯良；而之以是对孩子判定，也是由于基于协作和义务的请求。

　　咱们良多时辰对孩子不良步履立场粗鲁，实在恰是由于咱们对孩子的这些步履不领会和不懂得。若是多了一份领会和懂得，咱们就可以或许或许够或许或许或许或许更好的.尊敬孩子。而方针揭露法便是为了更好的领会孩子的不良步履。一样的，要博得孩子的协作，就要尊敬孩子。以是我以为，博得协作的四个步骤和方针揭露法，处于统统体例和工具的底子和核心位置。而其余体例和工具，都是它们的一个扩大和延长。

　　经由进程下面梳理，咱们就对这些体例和工具的内涵请求和接洽，有了一个更好的熟悉。

　　别的正面管束孩也谈到了怙恃的性情和糊口立场取向，对孩子的影响。这也是首要的内容。

　　正面管束篇幅很长，体例和工具也很是多，这里我重点谈一谈，对我赞助比拟大的几个方面。

　　04 博得协作的四个步骤

　　孩子呈现题目或不听话时，良多怙恃偏向于节制和求全孩子。但书中指出，不要赢孩子，而是要博得孩子。前者象征着节制，后者象征着尊敬和协作。若何来博得孩子？书中供给了四个步骤：

　　第一步：向孩子抒发你的懂得，并向孩子取得核实。

　　第二步：向孩子抒发怜悯。但怜悯并不象征着认同和饶恕孩子的不良步履，只是表现懂得孩子的感触感染。

　　第三步：向孩子说出你本身的感触感染。若是你也有的近似步履和感触感染，可以或许或许或许或许或许或许或许或许向孩子说出。

　　第四步，扣问孩子，要防止未来呈现这个题目，有甚么设法？若是孩子不设法，那可以或许或许或许或许或许或许或许或许向孩子提出倡议。

　　前两个步骤是最关头的。这是一种聆听的姿势和艺术。怙恃须要学会聆听孩子，孩子才甘心听你的，才会跟你协作。

　　当我读到这些时，实在发明这跟征询师和来访者相处是近似的。换句话说，当咱们在进修正面管束的体例时，是在请求怙恃成为一个低级的心思征询师。怙恃须要学会聆听，尊敬，共情这些根基的能力和体例。

　　这几个步骤看起来简略，实在对怙恃请求蛮高的，须要怙恃们耐烦体味和操练。

　　05 针对不良步履的方针揭露法

　　孩子的不良步履是良多怙恃很是头疼的题目。这也是本书的一个重点。

　　实在怙恃们对孩子不良步履的观点就发生了题目。怙恃要精确处置孩子的不良步履，起首须要精确熟悉孩子的步履。

　　阿德勒以为，”人的步履取决于所处的社会情况。孩子对本身的观点和若何行事，因此他们若何对待本身与别人的干系，和他们以为别人若何对待他们为底子的。统统步履的方针都是在必然的社会情况中追求归属感和价格感。”

　　一个步履不妥的孩子是在试图告知咱们：“我感触感染不到归属或自我价格，并且我对若何取得它们抱有毛病的设法。”

　　在不良步履的眼前，是一个仅仅想要有所归属并且不晓得该若何以一种得当、有用的体例离开达这一方针的孩子。

　　书中指出大人眼中孩子“不良步履”的几种情况：贫乏常识或熟悉的步履、贫乏有用技术的步履，和生长适合性步履、因绝望而发生的步履或受原始脑支配的步履。实在并非实在的不良步履。只是步履不妥。

　　成年人经常会和孩子一样贫乏常识、熟悉和技术，并且会像孩子一样堕入原始脑的支配中。大大都时辰，孩子做出的只是与其春秋相等的步履，而不是不良步履。一个步履不妥的孩子便是一个损失了决议决议决定信念的孩子。这类决议决议决定信念的损失来自于其绝望的决议决定信念，和不归属感和自我价格感。

　　也便是说，孩子步履眼前的共同方针，都是为了取得归属感和自我价格感。而这一共同方针又可以或许或许或许或许或许或许或许或许细分为四个小的方针和步履，其眼前对应差别的毛病观点。即：

　　毛病方针一：取得存眷。毛病观点：我只需取得存眷，能力取得归属感。

　　毛病方针二：取得权利。毛病观点：只需我说了算时，能力取得归属感。

　　毛病方针三：抨击。毛病观点：我不好过，但你也别想好过。

　　毛病方针四：安于现状。毛病观点：我感触感染我做不好了。

　　作者指出，怙恃须要细心的辨别这四种差别的毛病方针和步履。由于它们对应的处置体例不尽不异。

　　此中，方针一和四比拟相像，孩子都表现为绝望和懊丧。但方针一在孩子取得存眷后会有恶化，而方针四中，孩子则请求怙恃走开。

　　别的一种辨别线索是，怙恃对比本身的感触感染。若是感应遭到危险，那便是方针三：抨击。若是感应遭到节制，那便是方针二：权利。

　　对方针一，精确的处置体例是给孩子更多的存眷。对方针二，怙恃就应当得当的加入权利之争，改由协作和扶植性的体例。对方针三，实际上是孩子的填补机制，仍然须要扶植性的体例处置。对方针四，则须要给孩子设定一个小的方针，一点点帮他成立自傲。

　　因此，这对怙恃仍然有比拟高的请求。怙恃须要细心的察看，并且体味孩子步履的方针和逻辑，予以差别的得当处置。

　　06 针对不良习气的自而成果和逻辑成果工具

　　这也是两个被遍及支配的工具。用来处置孩子的不良习气，让他们承当起本身的义务，很是有用。

　　所谓自而成果，便是一种不加干与的体例，完整由孩子去体味和承当这类不良习气构成的天然会发生的成果。

　　书中讲了一个令我印象深切的自而成果的例子。

　　孩子上学须要本身带午饭。但这个孩子上学经常忘带午饭。之前妈妈会给他送去。但进修了正面管束后，这位妈妈不再给孩子送午饭。孩子只需向教员乞贷买午饭。妈妈晓得后跟教员商定，不要让教员乞贷。孩子不饭吃，打德律风给妈妈，妈妈就驯良而判定的说，我信任你能本身处置。

　　这个孩子就只能问同窗借一点面包吃。如许他就吸收了经历。今后就很少再健忘带午饭了。

　　这个例子很好的诠释了，为了养成孩子精采的习气，怙恃实在不应当替孩子承当他们该做的事。但心软的怙恃可以或许或许或许或许或许或许经常不忍心，以是就须要怙恃在履行时很是判定，狠下一条心来。

　　而逻辑成果是，某一个成果，是两边事前商定的。与自而成果差别的是，逻辑成果请求怙恃以协作的体例到场到这件任务中来。

　　书中一样讲了别的一个出色的逻辑成果的例子。

　　一个妈妈，她的几个孩子经常不定时用饭。厥后她和孩子商定，早餐在8点半竣事。若是晚于这个时辰还不用饭，就只能比及午时再吃。这便是怙恃和孩子商定的某件任务逻辑成果。

　　此中一个孩子挑衅了这个法则，居心拖到8:31来用饭。但妈妈驯良而判定的跟他说，对不起，早餐已竣事了，我信任你能对峙到午时，这是咱们商定好的。孩子哭闹着去抓食物吃，但妈妈每次都判定的防止，一向延续了45分钟。第二天仍然如斯，但延续的时辰短了。尔后，孩子就不再敢挑衅法则，乖乖的履行。

　　以是要履行好自而成果和逻辑成果，关头是怙恃要意志判定，但仍然以驯良的立场遏制。从而赞助孩子真正养成精采的习气，培育他们的自力性，承当起他们该有的义务。

　　别的我重视到，和良多揄扬本身的书的作者差别，尼尔森在这里谨严地指出，怙恃要很是稳重的支配这些工具。由于在多年的讲授中，尼尔森发明良多怙恃支配逻辑成果，遏制变相赏罚。这也是列位怙恃们要专心体味和重视的。

　　07 存眷处置题方针自动停息和开导式发问体例

　　当题目呈现的时辰，应当存眷题方针处置，而不是题目本身。

　　当两边感情都比拟感动时，可采取自动停息的体例，让两边都沉着一下。

　　在请求孩子做一件任务的时辰，可以或许或许或许或许或许或许或许或许采取开导式发问的体例而不是间接号令的体例。书中也举了一个比拟出色的例子。比喻，当请求孩子学会扫除厨房的时辰，可以或许或许或许或许或许或许或许或许如许说，在厨房变得清洁之前，你可以或许或许或许或许或许或许或许或许做些甚么呢？若是孩子漏掉了甚么，咱们就可以或许或许够或许或许或许或许够或许或许遏制提示。总之，咱们不应间接给出谜底或间接号令。

　　08 有用的鼓动勉励体例

　　尼尔森很是倡导对孩子遏制鼓动勉励。孩子只需在感触感染好的时辰才会做得更好。

　　但鼓动勉励也须要有用的体例。倒如，着眼于长处，而不是毛病谬误；支配出格的光阴；抱一抱；让孩子从毛病中进修，等等。

　　09 一点体味

　　正面管束确切是一套有用而合用的教诲体例。固然我打仗时辰不长，但已在测验测验支配，取得了开端成果。

　　我感触感染，要精确支配驯良而判定的管束体例，关头仍然是怙恃的自我生长。对那些惯于攻讦或赏罚孩子的怙恃，他们须要学会若何尊敬和懂得孩子，若何变得驯良。对那些惯于娇纵孩子的怙恃，则须要学会若何变得判定，要学会让孩子承当他们的义务。

　　同时，每一个工具备其合用的规模和场所，要细心辨别。

　　对明天对孩子娇纵和赏罚大行其道的中国，正面管束的呈现，是一个很是自动而成心思的任务。我衷心但愿中国的黉舍和家庭都能推行正面管束的体例和理念，让孩子从小养成精采的步履习气和和社会协作能力，从小学会承当义务，成立自傲，为他们未来成立健全的自负自主的品德打下底子。

　　若是比拟蒙台梭利的教诲法和正面管束教诲法，我发明它们的内核仍然是一致的，便是，都是要发明孩子，领会孩子，尊敬孩子，懂得孩子，赐与孩子爱。但蒙台梭利法更重视孩子自我内涵本性的生长，而正面管束更偏重于怙恃和教员以自动到场和协作的立场来对待孩子，生长孩子社会化的一面。两种体例实在可以或许或许或许或许或许或许或许或许彼此补充。出格在幼儿园阶段，可以或许或许或许或许或许或许或许或许更多的支配蒙台梭利法，支配其精力胚胎和敏感期准绳，以便更好的生长孩子的本性和缔造力。在小学和中学阶段则可以或许或许或许或许或许或许或许或许更多的支配正面管束的体例，生长孩子的社会协作能力和其余各方面能力。

　　但统统体例的前提，都请求怙恃和教员，从尊敬和懂得孩子开端。

　　20xx/4/13，北京。

　　《陪同》是一个亲子教诲和家庭教诲系列文集，也是一部孩子陪同散文漫笔集。根据孩子生长时辰挨次，每篇文章均会重点切磋某个亲子教诲主题，寓教诲理念和体例于活跃的亲子互动和真人真事当中。历来不一本书，既是孩子的生长记实集，又是怙恃的自我生长集；既是亲子互动集，又是教诲理念和体例集；既是一个家庭的镜子，也是全国家庭的镜子；既是一个女儿的童心，也是一个父亲的惓惓之心。这便是摆在你眼前的这本《陪同》，一部光阴的留痕，一部未来的期许。

　　《正面管束》笔墨缩略

　　本期解读本期解读《正面管束》荐语不知甚么时辰，声讨“熊孩子”就成了社会的热议话题，重点不在于熊孩子的各类“作”（各类粉碎公物，欺殴火伴，家长乃至目生人），而是家长的各类“不作”，不理不睬也就罢了，在理取闹、放纵撑腰的大有人在，乃至于言论声中的“我要是那家长...

　　叶落归根806

　　88《正面管束》上（一周一本@乐读创业社）

　　正面管束是一种既不赏罚也不娇纵的管束孩子的体例…… “管束”这个词经常被误用。良多人把“管束”和“赏罚”划等号，或最少信任赏罚是有助于到达管束方针的一种体例。可是，“管束”（discipline）来历于拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真谛和准绳的...

　　Sting

　　正面管束

　　荐语不知甚么时辰，声讨“熊孩子”就成了社会的热议话题，重点不在于熊孩子的各类“作”（各类粉碎公物，欺殴火伴，家长乃至目生人），而是家长的各类“不作”，不理不睬也就罢了，在理取闹、放纵撑腰的大有人在，乃至于言论声中的“我要是那家长，没话说，一顿胖揍，看他今后还敢不敢如许”都成...

　　白瑛

　　《正面管束》自动的规律，条记002

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　　让爱在每天

　　正面管束精髓

　　荐语不知甚么时辰，声讨“熊孩子”就成了社会的热议话题，重点不在于熊孩子的各类“作”（各类粉碎公物，欺殴火伴，家长乃至目生人），而是家长的各类“不作”，不理不睬也就罢了，在理取闹、放纵撑腰的大有人在，乃至于言论声中的“我要是那家长，没话说，一顿胖揍，看他今后还敢不敢如许”都成了...

　　梦铁凝

　　爱，不是说说罢了

　　一个仳离的女人，外加慢跑了四年的恋情短跑。总是看不到终局，在现任丈夫的呈现判定竣事了，毫无包涵的感触感染。时期，有夸姣的月下花前，有疾苦的起死回生。不过总会曩昔了。爱情都是夸姣的，丈夫的呈现，曾几甚么时辰令本身幸运的忘了自我。他滑稽滑稽，风雅开畅，关切醉人...统统看来都是长处...

　　若香

正面管束念书条记3

　　当咱们与孩子相处时，经常会由于孩子的不听话，或步履不规范，而去对孩子遏制赏罚，赏罚的感化堪称是吹糠见米，短时辰有用，但常日里的赏罚累计起来，却发明咱们的赏罚在渐渐落空成果，或说，只需减轻赏罚的力度能力到达成果。穷年累月的赏罚后发明，孩子的脾性跟着赏罚愈来愈大，那当孩子做错了任务的时辰，咱们应当若何办呢？《正面管束》里提出，咱们须要用判定且驯良的立场去对待孩子。“自动的停息”便是孩子在出错时，咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许去应用的一个小工具。

　　咱们都传闻过“感动是妖怪”，由于人在暴怒的刹时，感性脑的盖子翻开了，人在此刻处于被“动物脑”节制的时辰，这个时辰说出来的话便是气话，做出来的事也是极具粉碎性并且对处置题目是杯水车薪的。以是，不管是孩子仍是成人，在熟悉到本身有脾性来了，感性脑的盖子行将要翻开了，要有熟悉的发觉并采取“自动停息”的体例。

　　得当的停一停，听上去很分歧理。题目都发生了，为甚么不妥即处置，反而请求遏制呢？可是这恰好合适人的心思诉求。咱们只需在感情安静的情况下，能力比拟明智的处置题目。当我的孩子由于冒犯了一些本来定好的法则时，我会去指出，或防止孩子，但孩子的反映很有可以或许或许或许或许或许或许是不认同，不共同。而他的不共同，就会引发我的肝火，开端骂孩子这毛病，那毛病，越说越来气，这时辰候辰的我的确是点着的爆仗，若是他再做一点点错事，我绝对是会不禁得想要脱手赏罚他了。

　　颠末屡次的尽力后，我测验测验了自动的停息，当我熟悉到本身在不停的絮聒时，我决议临时分开案发明场，去不孩子的处所呆着，如许的益处是，不孩子在眼前，你的明智脑恍如在规复过去，动物脑开端渐渐退下去。当我感触感染可以或许或许或许或许或许或许或许或许再面临孩子时，我从头找到我的孩子，跟他说，妈妈适才太焦急，立场不好。我发明当我的.立场处于安然安静状态时，孩子也不那末感动，并且也甘心共同了。我想这大要便是“自动停息”的功能。

　　“自动的停息”，不只是为了让孩子感触感染好起来，更首要的是，要让孩子在感触感染好起来后，一路筹议打算，一路找出处置题方针打算。书中还提了几点若何遏制“自动的停息”，和孩子一路成立一个停息去，让他们本身决议停息区是甚么样的，放甚么工具。还可以或许或许或许或许或许或许或许或许让孩子给停息区取个出格的名字。当他们懊丧时，问“去你的某某区有赞助吗？”让孩子熟悉到停息区的感化。另有便是做出支配自动停息的典范，等咱们本身懊丧或朝气时，去咱们本身的停息区。

　　或许家长们会问在孩子“停息”时许可他们做些欢快的任务，许可孩子玩儿玩具、念书、歇息或听音乐是对孩子不良步履的嘉奖。大师会感触感染孩子要遭到赏罚（感触感染更糟）能力做得更好，当经常是当孩子们感触感染更好时会做得更好。若是孩子在你让他自动停息的时辰跑了出来若何办？是不是是要持续送回“停息区”呢？实际上只需孩子的不良步履取得了转变，就不须要再送孩子回“停息区了”

　　咱们要做的是要记着自动停息的方针是赞助孩子转变步履，而不是用权利让孩子享乐头，若是那时孩子本身挑选去他的“出格的处所”——一个他帮着支配的处所——直到贰表情好起来，就会更有用。

　　最初，祝贺大师都能找到对本身孩子行之有用的管束工具。

正面管束念书条记4

　　姑苏的好伴侣告知我她在剃头时一个年轻的剃头师说的话，他是在棍棒教诲下长大的，此刻也不感触感染有甚么不好。但我以为，一小我的管束体例对他的性情有所影响，而性情会在有爱人有后代后揭示出美与不美。我信任人的平生最关头的是家庭，家庭的完竣与否是幸运指数的最关头。

　　马斯汀太太与作者们分享了本身的履历：

　　她的女儿琳达下学回到家，诉苦教员在全班同窗眼前朝她吼。马太太以一种求全谴责的口吻问：你都做了些甚么？

　　琳达垂下视线，朝气的回覆：我甚么也没做。

　　马太太说：得了吧，教员才不会无缘无端生机呢。

　　琳达阴着脸颓废的坐在沙发上，瞪眼着妈妈。马太太持续以求全的口吻说：那末，你若何做能力处置这个题目？

　　琳达肝火冲冲：没甚么可做的。

　　马太太在进修正面管束，也想到了“协作的四个步骤”，她深吸一口吻，换了种立场，以驯良的语气说：我敢必定教员当众吼你，你必然感触感染很是难看（1抒发懂得）

　　琳达抬开端来，猜疑的看着转变立场后的妈妈，马太太接着说：我记得我上四年级的时辰，有一次算术测验我站起来削铅笔，教员就当众吼我了，我感触感染又朝气又难看。（2抒发怜悯，而不是饶恕）

　　琳达这时辰候辰感兴趣了：真的？我不过是想借别人铅笔，我以为教员不应当为这点大事吼我，这不公允。

　　马太太说：恩，我懂得你必定那末想，你看看能有甚么体例，省得今后还会这么尴尬。（4存眷于处置题目）

　　最初琳达以多筹办铅笔处置了题目。

　　我的回想里良屡次这类题目构成的不欢快的履历，最初题目不取得处置，孩子连向我倾述的志愿都不了。只让孩子不信任我，不再和我分享她在黉舍的一天。我想和她做伴侣的欲望也被本身推向更悠远的日子。

　　之前，我想咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许间接抒发有何等爱她，甘心和她分管统统她所碰到的题目，我凡是会告知她：爸爸妈妈是你最好的伴侣，统统的任务都甘心和你一路处置。但仅仅这么说了，并不好好的做，由于我不做好感情节制，任务也不取得良性的生长。

　　当妈妈以不驯良的语气责问时，孩子的心里布满敌意和受危险今后的冤枉。一旦妈妈驯良的用协作的4个步骤后，题目能随之处置。

　　这4个步骤可以或许或许或许或许或许或许或许或许营建出一种让孩子甘心听、甘心协作的空气

　　1抒发对孩子感触感染的懂得，必然要向孩子核实你的懂得是对的。

　　2抒发出对孩子的怜悯，而不是饶恕。你若是告知孩子，你也有过一样的履历成果会更好。

　　3告知孩子你的感触感染。若是你朴拙和睦的.做了1、2两点，孩子此时就会甘心听你说了。

　　4让孩子存眷于处置题目。问孩子对防止未来再呈现这类题目有甚么设法。若是孩子不设法，你可以或许或许或许或许或许或许或许或许提出一些倡议，直到你们告竣共鸣。

　　和睦，尊敬，关切，是上述步骤的底子。

　　这本书里有上百条非赏罚式管束的合用倡议。可是，在晓得若何做之前，最首要的是晓得为甚么要这么做，能力判定的做下去。

　　有一件事让德雷克斯心里不安，良多怙恃“赢了”孩子，而不是“博得”孩子。所谓“赢了”是大人用节制、赏罚的手腕克服了孩子，而“博得”孩子是指大人保护孩子的庄严，以尊敬孩子的立场对待孩子，信任孩子有能力与大人协作并进献他们的气力。

　　咱们言行眼前的感触感染

　　咱们言行眼前的感触感染比咱们做了甚么说了甚么更首要。咱们做了甚么永久不如咱们若何做更首要。咱们措辞的语气经常能精确的抒发咱们说话眼前的感触感染。若是一个孩子把牛奶洒到地上，处置体例是让他清算清洁，只需大人以驯良判定的语气——哎呦，你该若何办呢？来引发孩子的重视。问比教来得更有用，告知孩子若何做可以或许或许或许或许或许或许会引发他的谢绝或抵挡，以尊敬的立场让孩子到场，能使孩子感触感染到本身有能力以一种无益的体例应用本身的气力。

　　第二章中另有一个咱们轻易构成错觉的观点：自负

　　若是咱们赐与孩子自负，实际上便是种危险。自负是孩子本身内涵的感触感染，而不是经由进程赞美、欢愉小贴纸、笑容这些赐与孩子的。若是呈现这类情况，孩子很可以或许或许或许或许或许或许变成奉迎者，学会察看别人的反映来判定本身步履的对错，不会自我评估与自察。他们取得的是“他尊”。

　　咱们能为孩子做成心思的事，教会孩子自我评估，而不是依托于别人的观点。经由进程许可孩子失利来学会处置题目，这些将会使孩子受害无限。

正面管束念书条记5

　　比来我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和教员受害毕生的典范之作”《正面管束》，该书深切浅出地先容了良多行之有用的触及孩子心思、步履、认知、教诲等方面的典范实际，使我受害匪浅，出格是书中第7章报告的:有用地应用鼓动勉励，让我更深切地熟悉到鼓动勉励而非赞美，书中说到:“孩子们须要鼓动勉励，正如动物须要水。不鼓动勉励，他们就没法保存。”是的，孩子们须要成人的鼓动勉励，能力健壮生长。那末甚么是鼓动勉励呢?起首咱们要将鼓动勉励和赞美有用的辨别开来。作者也提出咱们赐与孩子的是鼓动勉励，而非赞美，这临时让我很是猜疑，这二者有甚么区分吗?莫非咱们不应当给孩子们赞美吗?

　　带着疑难我持续读下去，渐渐地才领会到话中的寄义。鼓动勉励的学识很是深，平常平凡我都不好好地应用鼓动勉励，而书中从多少个方面加以论述，比喻机遇、彼此尊敬、着眼于长处等，让咱们领会到甚么才是有用的鼓动勉励，自我深思，我在该方面存在良多的误区，比喻:我经常会用到这么一句话赞美孩子:“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大师进修的典范!”在这类赞美下，该孩子会很欢快，会满脸残暴，她会感触感染“大人承认我，我是有价格的”。作者提出:赞美指向了干事的人，使得干事的人经常基于“别人会若何想，若何看”的斟酌来干事。当不取得别人的承认时，他会茫然与迷惑。

　　这位孩子(长大后便是成年人)可以或许或许或许或许或许或许会构成一种完整依托于别人的观点的自我观点，可以或许或许或许或许或许或许会变成:“奉迎者”和“总是追求别人承认”。而鼓动勉励是指向人的步履的，经常开导对方思虑“我是若何想的”、“此刻该若何做”、“我学到了、感触感染到了甚么”等，它能让人自察，更多地让人思虑并感触感染本身是有价格的，无需别人的.承认，最初构成自傲、自主的立场。幼儿园的孩子春秋小，自我深思的能力比拟差，以是教员在此应用的赞美可以或许或许或许或许或许或许要比鼓动勉励更多一些，可是跟着时辰的流逝，春秋的增加，我之前的那句话只会使孩子们变得“变更”，贫乏自傲。是作者让我领会到统一句赞美鼓动勉励的话对差别的孩子，它的成果是不一样的，咱们应当根据孩子的春秋、性情等朴拙而得当地赞美和鼓动勉励。

　　咱们经常对孩子有诸多攻讦、希冀、职责、绝望、愤慨。但实际上，爱和欢愉才是咱们管束孩子的全数方针，向他们抒发无前提的爱，承当起本身的义务，把毛病当作进修的机遇，寻觅自动的方面，驯良而判定地对孩子说“不”，赞助他们找到实在的“是”，是咱们为人怙恃、师长，可以或许或许或许或许或许或许或许或许、更应当采取的精确教化体例。爱孩子、爱本身、洞见缺憾、追求第三挑选，便是夸姣人生。

正面管束念书条记6

　　EMC全脑开辟教诲以为正面管束是一种既不赏罚也不娇纵的管束孩子的体例……孩子只需在一种驯良而判定的空气中，能力培育出自律、义务感、协作和本身处置题方针能力，能力学会使他们受害毕生的社会技术和糊口技术，能力取得精采的学业成绩……咱们将经由进程正面管束家长任务坊赞助家长学会若何应用正面管束体例使孩子取得这类能力。

　　念书条记分享：

　　1.孩子只需在驯良而判定、有庄严、受尊敬的空气中，能力培育出自律、义务感、协作和本身处置题方针能力，能力学会使他们毕生受害的社会技术和糊口技术。

　　2.“七项首要的感知力和技术：”1对小我能力的感知力——“我能行。”2对本身在首要干系中的价格的感知力——“我的进献有价格，大师确切须要我。”3对本身在糊口中的气力或影响的感知力——“我可以或许或许或许或许或许或许或许或许影响发生在本身身上的任务。”4自察能力强：有能力懂得小我的感情，并能支配这类懂得做到自律和自我节制。5很强的人际不异能力：长于与别人协作，并在不异、协作、协商、分享、共情和聆听的底子上成立友情。6全体掌握能力强：以有义务感、顺应力、矫捷性和朴重的立场来对待平常糊口中的各类限定和步履成果。7判定能力强：应用聪明，根据适合的价格观来评估场合排场。

　　3.赏罚构成的四个负面成果：1仇恨——“这不公允!我不能信任大人!”2抨击——“这回他们赢了，但我会扳返来的!”3叛逆——“我偏要对着干，以证实我不是必须按他们的请求去做。”4畏缩a鬼鬼祟祟——“我下次毫不让他抓到。”b自大——“我是个坏孩子”

　　4.管束来历于拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真谛和准绳的跟随者”，或“受尊敬的带领人”。孩子们和先生们要成为真谛和准绳的跟随者，他们的能源必须来自于内涵的自我节制，也便是说，他们必须学会自律。而不管赏罚仍是夸奖，都是来自于内涵的节制。

　　5.怙恃和教员们最常支配的过分节制体例便是嘉奖和赏罚。在这个别例下，大人必须随时捉拿孩子的好表现并加以嘉奖，随时捉拿孩子的坏表现以予以赏罚。孩子依托的是“内涵的节制”，是大人一向在为孩子的步履担任，孩子们没法学会为本身的步履担任。

　　6.有用管束的4个规范：1是不是驯良与判定并行?(对孩子尊敬和鼓动勉励)2是不是有助于孩子感触感染到归属感和首要性?(心灵纽带)3是不是持久有用?(赏罚在短时辰有用，但有持久的负面成果)4是不是能教给孩子有价格的社会技术和糊口技术，培育孩子的精采风致?(尊敬别人、关切别人、长于处置题目、勇于承当义务、乐于进献、甘心协作)

　　7.博得协作的四个步骤:1抒发出对孩子感触感染的懂得。必然要向孩子核实你的懂得是对的。2抒发出对孩子的怜悯，但不能饶恕。怜悯并不表现你认同或饶恕孩子的步履，而只是象征着你懂得孩子的感触感染。这时辰候辰，你若是告知孩子你也曾有过近似的感触感染或步履，成果会更好3告知孩子你的感触感染。若是你朴拙而和睦地遏制了后面两个步骤，孩子此时就会甘心听你说了4让孩子存眷于处置题目。问孩子对防止未来再呈现这类题目有甚么设法。若是孩子不设法，你可以或许或许或许或许或许或许或许或许提出一些倡议，直到你们告竣共鸣。

　　8.人的步履取决于所处的社会情况。孩子对本身的观点和若何行事，因此他们若何对待本身与别人的干系，和他们以为别人若何对待他们为底子的。统统步履的方针都是在必然的社会情况中追求归属感和价格感时.

　　一个步履不妥的孩子是在试图告知咱们：“我感触感染不到归属或自我价格，并且我对若何取得它们抱有毛病的设法。”在不良步履的眼前，是一个仅仅想要有所归属并且不晓得该若何以一种得当、有用的体例离开达这一方针的孩子.

　　9.划一并不象征着“完整不异”，阿德勒所说的划一是指统统人对庄严和尊敬有划一的请求.

　　10.不良步履：是贫乏常识或熟悉的步履、贫乏有用技术的步履，和生长适合性步履、因绝望而发生的步履或受原始脑支配的步履。成年人经常会和孩子一样贫乏常识、熟悉和技术，并且会像孩子一样堕入原始脑的支配中。大大都时辰，孩子做出的只是与其春秋相等的步履，而不是不良步履。

　　11.一个步履不妥的孩子便是一个损失了决议决议决定信念的孩子。这类决议决议决定信念的损失来自于其绝望的决议决定信念，和不归属感和自我价格感。一个步履不妥的孩子潜熟悉是在说：我只是想有所归属，而我对若何取得归属感有一些毛病的设法。同龄人的压力对十几岁的孩子极为首要。同龄人的承认比大人的承认更首要。而追求同龄人的承认一样成为他们步履的毛病方针之一。

　　12.孩子们在感触感染更好时能力做的更好。以是要剔除家长熟悉中的毛病观点：为了让孩子们做得更好，就要先让他们感触感染更糟。

　　13.逼迫并不是一种为逐步培育孩子精采风致所需的糊口技术的鼓动勉励身分。

　　14.存眷于处置题目而不是孩子的步履成果、设立平常老例、供给无限定的挑选、请求孩子的赞助、处置孩子步履眼前的观点、决议你要做甚么而不是让孩子做甚么、以尊敬孩子的立场履行决议、赞助孩子发明他们的挑选会带来的成果而不是强加成果。存眷于处置题方针大旨是：题目是甚么和其处置体例是甚么，其核心在于把毛病当作进修的.机遇，大白是要帮人而不是伤人，去掉那些危险性或不可行的倡议。当孩子可以或许或许或许或许或许或许或许或许挑选一个打算而不是由别人来告知他应当挑选甚么会极大促进孩子的受尊敬感感和义务感，培育孩子对本身步履担任的能力。

　　15.当你的十几岁的孩子早晨回家晚了，跨越了划定的时辰，在你和孩子都安静上去今后(经常到了第二天)，你让孩子和你一路做脑筋风暴，以找到对两边都尊敬的处置打算，这就叫3R1H(相干、尊敬、公道、有赞助)，而你便是在教给孩子承当义务和处置题方针技术，并且让孩子大白要尊敬你的请求。只需你不求全孩子，并且把毛病看做是进修的机遇，你和孩子就不可是在操练处置题方针技术，并且是在彼此尊敬，并且会同享高品质的亲情光阴

　　16.在存眷处置题方针进程中，一个内涵的、价格无穷的糊口技术便是让孩子晓得“沉着期”的价格。当咱们心境烦燥并受原始脑支配时，存眷于处置题方针打算是很坚苦的。在试图处置题目之前，绝大大都情况下咱们须要一段时辰的沉着。让孩子懂得并学会做到这一点很是首要。当咱们沉着上去，并且可以或许或许或许或许或许或许或许或许从头接通感性大脑时，才有助于题方针处置，自动的停息可以或许或许或许或许或许或许或许或许赞助咱们做到这一点。

　　17.自动的停息是要赞助孩子感触感染更好而不是让他们感触感染更糟，不是让他们为本身的毛病“支出价格”。要教给孩子，当他们感触感染好起来今后，若是题目仍然存在，就要跟着找到处置题方针打算或做出填补。

　　18.赞助孩子切磋他们他们的挑选会带来甚么成果，请求孩子到场出去，本身思虑，本身把任务想清楚，必定对他们首要的是甚么和他们想要甚么，其终究成果是专一于处置题方针打算，而不是成果。把成果强加给孩子，经常会致使孩子的叛逆和防备心思，而不是摸索式的思虑。赞助孩子切磋题目，关头是要遏制告知孩子们谜底而是开端问开导式题目：你那时想要实现甚么?你对发生的任务有甚么感触感染?你以为是甚么缘由致使了那件任务的发生?你从这件任务中学到了甚么?你此刻对处置这一题目有甚么设法?你若何能力把此次学到的工具用于未来?

正面管束念书条记7

　　来家有学童版之前，有人向我保举过《正面管束》一书，我不看但很认同这个观点。明天我仍然不看，可是想写个读后感，由于我以为此书精髓就在“正面”一词。

　　节前，我答复了一张儿童题目贴，那时就在想，这坛上多人保举了《正面管束》一书屡次，为甚么这个“正面”做得如斯不到位？因此想借借参考之资。搜了一下对这本书的帖子，却大白了我初来此坛时面临的状态。

　　就犹如社会不公允题方针景象总结，咱们很轻易取得一个观点：划一熟悉不到位。可是若何做到划一，却手把手教不了，由于人多元。同理，正面管束熟悉也是一种熟悉，可是若何做到正面管束呢？《正面管束》一书中的事例和步履指南，起首应当是赞助家长们去懂得甚么叫“正面”，而不是一种教条的步履论断灌注贯注。举个例：小时辰背“天对地，雨对风，大陆对漫空”，可不是为了“天”只能对“地”，“雨”只能对“风”。不然，人的缔造性和能动性，就在这类独一精确中给教没了。以是，我不看书的内容，也可以或许或许或许或许或许或许或许或许写本身对正面管束的懂得，由于实际家庭情况可以或许或许或许或许或许或许或许或许差别，但“正面”的准绳不异。

　　《正面管束》这本书在进入中国后，还呈现了一题目，国际营销勾当给这本书加上了不实之词。比喻：“正面管束报告的是一种既不赏罚也不娇纵的管束孩子的'体例。”

　　对那些爱心很是，实际中又由于管束孩子而很是肉痛的怙恃亲来讲，这可是最好的告白词，但仅是告白词罢了。直立法则和边界，若是说话笔墨就可以或许或许够或许或许或许或许够或许或许了，还要牢狱干吗？记得之前某偶像电视剧中有句台词“报歉有用，还要差人干吗？”，说得恰是这个事理。

　　如许的告白词，对营销怙恃们去进修进修“正面管束”是共赢，可是对教条思惟的大脑来讲，也伴跟着，世上有不负面管束感化（仙人手腕）的虚妄熟悉。这不是该书应有的工具。

正面管束念书条记8

　　作为一名通俗的望子成龙的家长，我经常搅扰于若何教诲孩子的题目，不很是了了应当采取甚么样的教诲体例能力到达完竣有用。孩子的生长进程，同时也是我学着作一名及格家长的进程。我经由进程与优异孩子的家长、教员的切磋，不时地自我检讨并改良本身对孩子的管束体例；也读了大师公认的育儿方面的一些好书。在伴侣的保举下，我刚读完两本对若何教诲孩子的外洋著述，心灵被震动，深有感伤。这里摘录一段与大师同享：

　　“鲁道夫.德雷克斯把对待孩子时驯良与判定并行的首要性教给了咱们。“驯良”的首要性在于抒发咱们对孩子的尊敬。“判定”的首要性，则在于尊敬咱们本身，尊敬景象的须要。独断的'体例凡是贫乏驯良；娇纵的体例则贫乏判定。驯良而判定是正面管束的底子地点”—— 简.尼尔森《正面管束》。

　　对孩子的管束，咱们作为家长或教员，都应当防止两种极度景象。孩子的请求和步履不管对错通盘从命，过于宠嬖与娇惯的成果终究很可以或许或许或许或许或许或许培育一个寄生虫；不管何种景象都由家长客观臆断，涓滴不斟酌孩子的感触感染，请求孩子无准绳从命、过分节制的成果也只可以或许或许或许或许或许或许培育一个毫无立异力的回声虫罢了。以是，咱们应当在尊敬孩子、尊敬本身的底子上，找到一些易于被接管的处置体例，既让孩子体味到爱与关切（驯良），又让他们自发驯服一些必须的准绳（判定）。彼此的懂得与尊敬，有用的不异与交换是讲求技术的。

　　但愿经由进程咱们家长和教员的不时自我完美与正面管束体例的实行，每一个孩子都能安康、欢愉地生长，成为集阳光、向上、富有义务感等诸多美德于一身之人。

正面管束念书条记9

　　初度打仗正面管束的教诲理念是在一个育儿群中一名妈妈分享的音频，感触感染这便是我想要找的体例，因此买了《正面管束》这本书，书的作者是美国教诲博士，精采的心思学家、教诲家简尼尔森，书中指出：“正面管束是一种既不赏罚也不娇纵的管束孩子的体例，孩子只需在驯良而判定的空气中，能力培育出自律、义务感、协作和本身处置题方针能力，能力学会他们毕生受害的社会技术和糊口技术，能力在进修中取得好成绩。”若何应用正面管束的体例使孩子取得如许的技术，便是这本书的首要内容。

　　书中罗列了大批的家长教诲孩子的`实例，让我开端深思本身的教诲体例，我经常会把本身的设法强加给孩子，也会由于本身的感情而迁怒于孩子，也会为了节流时辰而取代孩子做了良多本应让孩子本身的事。一向以来我的教诲体例让孩子和我本身都感应很难熬难过，在孩子的眼里，妈妈总是看我不扎眼，在我的眼里孩子总是不能到达我想要的模样。

　　那末若何做才算有用管束呢？这就要回到书中有用管束的4个规范：

　　1、是不是和长于判定并行？（对孩子尊敬和鼓动勉励）。

　　2、是不是有助于孩子感触感染到归属感和价格感？（心灵纽带）。

　　3、是不是持久有用？（赏罚在短时辰有用，但有持久的负面成果）。

　　4、是不是能教给孩子有价格的社会技术和人生技术，培育孩子的精采风致？（尊敬别人、关切别人、长于处置题目、勇于承当义务、乐于进献、甘心协作）。

　　正面管束以彼此尊敬和彼此协作为底子。“驯良而判定”代表了家长的立场，在教诲孩子的进程中，记着这几个字会让咱们与孩子的相处中变得加倍安静。

　　从打仗正面管束后，我测验测验着把这个别例应用到糊口中，刚开端仍是会回到本来的体例中，因此就赶快让本身停息，让本身的感情和缓上去今后，再去和孩子谈谈那时的感触感染，让孩子也颁发本身对这个题方针观点，发明更能把题目欢快的处置，还能想像一下下次发生题目时，咱们应当若何对待。有了划一的交换和不异，能力博得孩子的心。

正面管束念书条记10

　　正面管束的册本中良多多少观点让我熟悉到我传统的观点或传统的哺育方面须要遏制一次去其糟粕取其精髓的一次大变更。在册本中良多观点犹如给咱们翻开了一扇若何与小孩子加倍友爱，密切的大门。

　　“驯良与判定并行”。感触感染上我在良多方面也是做到尊敬小孩子的设法可是偶尔辰让我迷惑的是我是不是让他进修到了尊敬或尊敬别人呢？书中说过“驯良”的首要性在于抒发咱们对孩子的尊敬，“判定”的首要性则在于尊敬咱们本身，尊敬景象的须要。独断的体例凡是贫乏驯良，娇纵的体例则贫乏判定。驯良而判定是正面管束的底子地点，可是若何去做到驯良与判定呢？

　　咱们总会习气性对孩子遏制说教，并对孩子提请求，孩子经常以抵抗或叛逆作为回应。孩子是随时随地的都在生长和变更的社会人，他们有本身的思惟和决议决定信念，都须要实现自我的价格。对待孩子的体例不能简略的归纳攻讦和嘉奖，咱们应当在让孩子构成精采自我价格感的底子上，培育孩子对自我的熟悉和对教员和家长的承认和信任。

　　咱们要做的不是“赢了”孩子而是“博得”孩子，取得孩子心甘甘心的共同，不然孩子就学会了经由进程察看别人的反映来判定本身步履的对错，落空了自我评估和自察的能力，从而逐步被咱们培育成“奉迎者”或“总是追求别人承认的人”。书中有些“驯良而判定”的经常利用语，有助于咱们防止支配不尊敬孩子的话语，今后本身在糊口中要将这些话语应用起来。

　　偶尔辰我不晓得若何可以或许或许或许或许或许或许或许或许去让孩子感触感染咱们的爱吧。这本书让我大白咱们若何做可以或许或许或许或许或许或许或许或许让孩子感触感染到咱们的爱。小孩只需感触感染到爱后能力够或许或许或许或许或许或许休会到更多的欢愉。

　　毛病是进修的好机遇。就如书中所说咱们城市犯毛病，以是更无益的做法是把毛病当作进修的机遇，而不是标明了本身能力缺少。当咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许真正懂得了可以或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程犯毛病来进修时，咱们是不是就不会介怀为本身的毛病承当义务呢！反而可以或许或许或许或许或许或许或许或许从毛病中取得有价格的赞助的机遇！咱们本身要学会并且也要教孩子学会把毛病看做一个让人欢快的进修机遇，当咱们把毛病看做一个进修机遇而不是甚么好事时，为本身的毛病承当义务就变得轻易多了，正像大大都成年人和孩子一样，即便我很大白应当若何做，可偶尔却不必然可以或许或许或许或许或许或许或许或许照着去做。

　　在我不打仗册本之前我会在女儿在一些犯毛病的时辰会告知她：“早跟你说过了”，“让你不要这么做，你不听”等等的`话语，在打仗册本后感触感染到我的话语是会让他落空自傲，不敢冒险，回避任务，惧怕等等感情。但愿本身今后可以或许或许或许或许或许或许或许或许告知她：“太好了，咱们在这件任务下面又可以或许或许或许或许或许或许或许或许进修了。”

　　从头对待不良步履。打仗册本后我才晓得所谓的不良步履是贫乏常识（或熟悉）的步履,贫乏有用技术的步履，和生长适合性步履，因绝望而发生的步履——或由于一个偶尔事务致使咱们转向受“原始脑”支配中。这恰是大人和孩子之间的权利之争如斯罕见的缘由。书中提出了四个毛病观点和毛病步履方针（追求过分存眷，追求权利，抨击，安于现状）使咱们领会到孩子是经由进程这些体例在寻觅本身的归属感和价格感。

　　如许咱们今后可以或许或许或许或许或许或许或许或许应用这四种毛病方针表从中寻觅我的感触感染对应上去从而她此刻是经由进程何种体例在寻觅本身的价格感从而咱们找到绝对应的自动的，鼓动勉励性的回应他，从而让他们感触感染到咱们的爱。

正面管束念书条记11

　　作为一本风行环球的教诲类册本，《正面管束》（简·尼尔森）确切值得细心品读。

　　《正面管束》因此“自动心思学”作为实际底子，根据作者的的实际经历，为良多家长和教员供给前进前辈的教诲理念和实操工具。正如文题所示，书里所倡导的教诲体例是“正向教诲”，它倡导教诲者要经由进程鼓动勉励、感知孩子的感触感染等体例激发孩子心里向善、向上的气力，从而培育孩子具备自律、义务感、协作和本身处置题方针能力。

　　中国传统的家教观点是“严父出逆子，慈母多败儿”，在这类教诲观点下，“严酷”成了须要的教诲立场，“慈祥”变成了毛病的教诲体例。良多家长即便心里是慈祥的，可是，脸上还要端着严厉，在孩子取得必然成绩时，当令的冲击，泼冷水，防止孩子自豪。如许的教诲观点间接致使了亲子干系的严重，匹敌的发生。近几年，跟着“正面管束”的鼓起，如许的教诲观点逐步发生变更。

　　可以或许或许或许或许或许或许或许或许说，跟着孩子领受常识渠道的增加，他们对师长已不像之前那样崇敬和畏敬，因此，号令式的教诲体例只会带来更大的阻力。《正面管束》所倡导的教诲体例当令而变，比拟合适今世先生的心思特色和性情特色。

　　这本书凝集了作者多年的教诲结晶，此中有几点让人印象深切。

　　其一，《正面管束》指出，有用管束的有四个规范：一是教诲立场是不是驯良与判定并行；二是教诲步履是不是有助于孩子感应归属感和价格感；三是教诲体例是不是持久有用；四是教诲内容是不是能给孩子有价格的社会技术和人生技术，培育孩子的精采风致。驯良是指在教诲孩子时，语气要安然安静，不要感情化。判定是指教诲时，家长或教员要苦守准绳，不能毫无底线，过于溺爱。而怙恃和教员在苦守准绳时，不能过于强势，立场要驯良。精采的立场是不异的前提，苦守准绳和底线是教诲的基石。

　　作者一向夸大良多孩子之以是呈现题目，是由于他们贫乏归属感和价格感，假设教员在实行教诲步履时，可以或许或许或许或许或许或许或许或许赞助孩子构成归属感和价格感，那末，教诲步履是有用的。而哪些教诲步履能为孩子供给归属感和价格感？作者提出，聆听、共情，认同，鼓动勉励等步履能赞助孩子找到归属感和价格感。

　　判定一个教诲体例是不是有用，作者指出，这要看这类体例是不是持久有用。在孩子做错任务时，良多家长会遏制赏罚，之以是要遏制赏罚，良多家长以为，赏罚是为了让孩子长忘性，防止今后再次出错。可是，尼尔森传授以为，赏罚只能起到短时辰的成果，不能起到持久的成果，鼓动勉励或赞助孩子找出题方针关头能力起到持久的成果。偶尔辰，孩子遭到赏罚后，会由于朝气而不去深思本身步履，他临时不干“好事”只是害怕赏罚，而不是熟悉到题目地点。良多孩子还会持续干“好事”，只是步履加倍隐蔽罢了。教诲不是把守，而是经由进程鼓动勉励，培育孩子构成自律。

　　其二，《正面管束》为咱们供给了一种合用的工具，即协作四步法。当家长与孩子发生磨擦，或教员与先生发生抵触时，可以或许或许或许或许或许或许或许或许采取以下四个步骤：一是抒发出对孩子感触感染的懂得；二是抒发出对孩子的怜悯而不是饶恕；三是告知孩子你的感触感染；四是让孩子存眷于处置题目。第一步是拉近两位不异者心思间隔的体例。人与人之间之以是会发生抵触，缘由之一是抵触两边互不懂得，每小我都在抒发本身的`观点，而不是懂得对方的观点。教员只需懂得先生的感触感染，能力走进先生的心灵。

　　而教员在抒发出对先生的懂得后，还要抒发出对他们的怜悯，感同身受能让人发生感谢感动之情，从而使对方放下敌意，安然安静不异，如许，不异两边也轻易熟悉到本身的题目。而在与对方成立好精采干系后，教诲者可以或许或许或许或许或许或许或许或许动手处置两边的抵触，教员或家长可以或许或许或许或许或许或许或许或许详细地抒发本身的感触感染，在抒发感触感染时，重视要客观地描写实际和感触感染，不要加上本身的客观批评，比喻，你可以或许或许或许或许或许或许或许或许说：“你明天在讲堂上对我高声地辩驳让我心思难熬难过。”如许的描写是比拟客观的。假设你说的是“你总是喜好顶嘴我，让我很不体面”，如许的描写可以或许或许或许或许或许或许会激发先生的愤慨，由于“总是和顶嘴”这两个词是带有评估性子的，会让人心里不愉悦。因此，客观地描写实际、抒发感触感染会让孩子大白本身的步履给别人带来了搅扰，从而懂得教诲者的教诲步履。“协作四步法”的最初一步是指点孩子找出处置题方针体例。作者一向夸大，在孩子呈现题目时，教诲者要存眷题目眼前的缘由，而后把重心放在赞助孩子处置题目上，而不是放在赏罚孩子这件任务上。而处置题方针体例也须要教员或家长指点孩子想出来，不是教员或家长间接告知孩子处置题方针体例。

　　其三，《正面管束》倡导师生或亲子一路处置题目。尼尔森传授指出，教员可以或许或许或许或许或许或许或许或许测验测验在班里召开民主集会，师生一路探访处置班级存在题方针体例。详细支配是每位同窗提出一个本班急需处置的题目，教员在召开集会之前，选出一个题目，构造先生在民主集会上轮番讲话，提出处置题方针体例。她说，题目一旦被提出来遏制会商，这个题目可以或许或许或许或许或许或许就被处置了。尼尔森举出一个例子，她说有一名教员发明他们班同窗近段时辰经常嗑瓜子，厥后她提出这个题目让大师一路会商，那次集会先生恍如不提出处置题方针可行性体例，教员比拟懊恼，厥后有位先生告知她，班级嗑瓜子的景象少了。她才熟悉到，本来题目被提出来会商后，可以或许或许或许或许或许或许就开端遭到大师的存眷，而题目就被渐渐处置了。以是班主任可以或许或许或许或许或许或许或许或许和先生一路召开民主集会，处置班级题目。而在家庭中，家庭集会也很是首要，家长经由进程家庭集会，让孩子到场到教诲办理中来，渐渐变得自律，有义务心。尼尔森传授这类教诲理念表现了“以报酬本”的教诲思惟，教诲是两边的，受教诲者只需内化了教诲内容，教诲能力起到感化，而自动到场教诲，便是对教诲自动内化的进程。

　　《正面管束》是一本很是合用的教诲类册本，细心研读，专心思论，我信任良多教诲困难会水到渠成。

正面管束念书条记12

　作者最开端提出了一个题目，也是良多怙恃和家长的疑难，即“为甚么此刻的孩子不在之前的孩子中遍及存在的那种义务心和长进心了呢？”，对此，鲁道夫·德雷克斯（美国儿童心思学家、精力病大夫和教诲家，古代实际派儿童心思学奠定人）的看法是：明天的成年人已不再给孩子建立从命和驯服的典范了；明天的孩子很少无机遇培育义务感和长进心。

　　这个给我的感触便是时期在变更、汗青在生长，咱们不能仅仅逗留在既往的经历和观点下面，育儿方面更是如斯，若是怙恃停滞不前、不思朝上前进，总是想着“我昔时不若何若何不仍是一般长大了”、那若何有能希冀小孩好好生长呢。再有便是不要拿着之前对待小孩的规范和规范来请求此刻的小孩，究竟成果大师处的时期和文明情况都差别了，像是之前糊口前提不好追求小伴侣吃好喝好“胖乎乎”的，此刻则更存眷的是“安康”，等等。

　　几个比拟震动我的关头词

　　驯良与判定。这是作者屡次夸大的对待孩子的立场。此中“驯良”的首要性在于抒发咱们对孩子的'尊敬。“判定”的首要性，则在于尊敬咱们本身。怙恃和教员会习气性对孩子遏制说教，并对孩子提请求。孩子们经常以抵抗或叛逆作为回应。多进修一些“驯良而判定”的经常利用语，有助于防止支配不尊敬孩子的话语，并促进孩子们的协作。

　　步履不妥。作者对步履不妥遏制了全新的界说。一个步履不妥的孩子是在试图告知咱们：“我感触感染不到归属或自我价格，并且我对若何取得他们抱有毛病的设法”。

　　不良步履。一样，作者指出，所谓不良步履不过是贫乏常识（或熟悉）的步履、贫乏有用技术的步履，和生长适合性步履、因绝望而发生的步履。而大大都时辰，小孩子做出的只是“与其春秋相等”的步履而不是不良步履。

　　对上述3个观点加以深切懂得，就可以或许或许够或许或许或许或许精确对待小孩子的所谓“不良步履”并加以驯良而判定地应答。固然了，详细到步履下面若何应答、若何应答还须要我在实际进程中不时摸索和总结经历。共勉！

正面管束念书条记13

　　暑假在家读了美国教诲学博士、心思学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和教员受害毕生的典范之作”的《正面管束》这本书，该书深切浅出地先容了良多行之有用的触及孩子心思、步履、认知、教诲等方面的典范实际，使我受害匪浅。

　　正面管束是一种既不赏罚也不娇纵管束孩子的体例，孩子只需在一种驯良而判定的空气中，能力培育出自律、义务感、协作和本身处置题方针能力，能力学会使他们受害毕生的社会技术和糊口技术，能力取得精采的学业成绩，书中首要先容了若何应用正面管束体例使孩子取得这类能力。书中用了很是多的例子来告知咱们若何有用地与孩子不异。书中还罗列了良多障碍不异的说话，同时还告知咱们改良不异的话。让我大白了若何样能力改良不异。

　　起首，核实能改良不异。咱们要多去发明先生的真是设法和感触感染。可以或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程核实，问开导式题目来促进不异。其次，探听会促进不异。咱们可以或许或许或许或许或许或许或许或许用猎奇心促进感情联络并改良不异。比喻一种简略的探听体例便是请求“多告知我一些”还可以或许或许或许或许或许或许或许或许接着说：“而后呢？而后呢？”孩子们不需良多鼓动勉励就会告知你他们的。设法和感触感染。他们须要的是晓得教员对他们的观点真正感兴趣。只需咱们不评判、打断或改正他们，她们就会告知咱们良多。再次，约请会鼓动勉励协作。约请先生多到场一些有助于他们变得可以或许或许或许或许或许或许或许或许自我指点的打算和处置题方针勾当，若是一味地批示会导致自动会自动的抵抗与叛逆。而后，必定也是一种不异体例。要寻觅机遇必定孩子们的成绩和怪异性，出格像美术这类学科，就更须要咱们美术教员发明每一个孩子所独有的艺术感悟。不能请求他们的画面必然要到达你所希冀的那样。当咱们请求过量并且稳扎稳打时，他们就会损失决议决议决定信念。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在讲堂上若何的捣鬼，杰森的教员在开端也试到这些赏罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而成果是杰森只会做鬼脸。今后教员若何应用鼓动勉励，授与尊敬和和睦的.立场，在杰森每取得了一点小小的前进，哪怕是明天的讲堂只是比前两天的讲堂少了几声乱叫，教员城市鼓动勉励并回以浅笑，终究让这个孩子在讲堂上与教员同窗愈来愈欢快地相处。最初，尊敬是最首要的不异体例。当咱们尊敬先生时，咱们就会承认咱们和先生有差别的观点。尊敬会缔造一种采取的空气，并鼓动勉励生长和有用的不异。不要由于别人不大白的任务评判他们，而要鼓动勉励先生追求对本身和别人的懂得。

　　当教员把先生们作为值得尊敬的人对待时，咱们就会发明经由进程核实、探听、约请和鼓动勉励、必定和尊敬付与学朝气力会更轻易些。在精采的不异中，会有大批的聆听、尊敬、猎奇心和付与气力。

正面管束念书条记14

　　通读《0—3岁孩子的正面管束——影响孩子平生的头三年》这本书后，我将其支配特色归纳综合为四项：无褒扬，不赏罚，有鼓动勉励，设边界。人们经常把褒扬和鼓动勉励等量齐观。正面管束则倡议怙恃可鼓动勉励，但不要褒扬孩子。这触及到一个首要观点，即“自我价格感”。本书第2章指出：“实在的自我价格感并不是来历于被爱、一大堆好工具，而是来自于具备能给孩子带来处置糊口中的升沉和绝望的能力感和顺应能力的技术。”褒扬会让孩子把存眷点从实现任务本身的成绩感转移到别人的评估上。但糊口是严酷的，不会永久有啦啦队跟在孩子身旁。鼓动勉励则是具备针对性的，只针对孩子的步履提出必定。不赏罚，则是源于对孩子大脑及生剃头育特色、阶段性的领会。

　　很是小的孩子，大脑尚在发育，对任务结果成果的懂得力和经历都很贫乏，还没有有成熟的判定力和预感力，经常会做出一些令大人头疼的步履。正面管束对此提出了一个“生长顺应性”的观点，以为孩子不应由于其春秋而对应的步履而遭到赏罚，这会冲击孩子摸索天下的热忱。赏罚只会取得短时辰成果，长此以往，乃至会让孩子养成自大、脆弱的性情。可是，孩子的`步履也必须有边界，这不只是为了让孩子能顺应社会法则，更是为了孩子本身的宁静。孩子须要频频测验测验能力确认边界。正如本书第4章指出的：“任何一个有自负的孩子城市感触感染必须逼近你设定的边界，并且会经常对它们遏制摸索，只是为了确信那些边界是不可摆荡的。”

正面管束念书条记15

　　鼓动勉励的体例有良多。

　　将不良步履转向自动的方面。比喻：班主任支配讲堂上爱拆台的先生当班长来办理班，交警叔叔支配闯红灯的行人在路边保护几分钟的交通次序。

　　作出填补。让孩子到场题方针处置进程。感触感染与等值赏罚有点类似。

　　支配出格光阴。想起在《小王子》这本书中，狐狸请小王子驯养他的阿谁故事。“第二天，小王子离开原地。‘最好是在同临时辰赴约，’狐狸说，‘比喻说，你定在下战书四点钟来，那我从三点钟开端就会感应欢快。会晤的时辰愈是邻近，我就愈发感应欢快。一到四点钟，我就会感动起来，欢快起来，我会熟悉到要取得幸运是要支出价格的！可是，若是你甚么时辰来压根就没准儿，那我就不晓得该在甚么时辰酝酿我的表情……会晤就得有会晤的讲求。’”狐狸的这段话不禁让咱们感触感染到约会般的夸姣表情。在家中，固然咱们与孩子旦夕相处，可是，哪段时辰是真正属于孩子的夸姣光阴呢？支配一个与孩子共处的出格光阴，让一个时辰今后变得意思不凡，让咱们与孩子相处的光阴也布满夸姣的回想。

　　鼓动勉励自我评估。从必定孩子的有点开端，鼓动勉励孩子对自我遏制评估，从而改良不完美的处所。

　　花一些时辰练习孩子。练习孩子要重视：用清楚的'说话使孩子大白该若何做，到达甚么样的规范。用开导式的说话赞助孩子改良。可以或许或许或许或许或许或许或许或许用布满兴趣的游戏体例来遏制练习。在咱们转变做法之前，要告知孩子。

　　平常老例表。在暑假，孩子拟定了暑假作息打算，此中包含起床、进修、睡觉、顽耍等的时辰。明天上午，到了进修的时辰，孩子还在玩得欢欣鼓舞的，我提示他说：“接上去到甚么时辰了？”他回覆说：“功课时辰。”说完，就去房间写功课了。根据平常老例表赞助孩子渐渐学会自我办理。

　　开导式题目。指点孩子本身发明若何可以或许或许或许或许或许或许或许或许做得更好。

　　尝尝抱一抱。有一次，小女在洗手间不谨严跌倒了，她哭着走进客堂，坐在沙发上的我给了她一个拥抱。没一下子，她就不哭了，告知我说：“不疼了，妈妈。”而后就去玩去了。拥抱仿佛是一张创可贴，可以或许或许或许或许或许或许或许或许安抚受伤的表情。

　　这一章的内容很是丰硕，中间是让咱们服膺一点“鼓动勉励”，只需心中想到的是赐与孩子决议决议决定信念，那末就不会做出赏罚的任务。面临不良步履，要长于应用开导式说话指点孩子自我发明、自我改良、自我进步。对孩子不会做的任务，要花一些时辰经由进程练习让孩子学会。在家庭中支配一个出格光阴，感触感染家庭的温馨，让浪漫与爱驻我家。

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