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高中化学教员学期使命总结
总结便是把一个时辰段获得的成就、存在的标题题目及获得的经历和经历停止一次周全系统的总结的书面材料，它能够或许或许或许或许有效熬炼咱们的说话构造才能，不如静下心来好好写写总结吧。总结怎样写才不会流于情势呢？上面是小编清算的高中化学教员学期使命总结，接待浏览与保藏。
高中化学教员学期使命总结 篇1
本学期，我担负了高一（x）、（x）班的化学科讲授，一学期来，我根据讲授打算，和新课程规范的请求，已准期、较好地实现了讲授使命——高一化学?1模块的讲授。现对本学期讲授使命作出总结：
一、当真备课，岂但备先生并且备课本备教法。
本年新课标人教版课本的编排有了大的鼎新，比之前要系统，但常识点间的接洽较差，是以我在备课时，参考和阐发了良多有关材料，尽能够或许或许或许或许根据课本内容及先生的现实，设想课的范例，制定接纳的讲授体例、体例，当真写好讲授纲领，尽能够或许或许或许或许使常识点的讲授有条感性，先生较易学和懂得。同时课后实时对刚上完的课作出总结，写好讲授跋文，记实自身的贫乏和收成，从而对自身的讲授体例和体例停止改良，尽力前进自身的讲授程度。
二、增强测验测验讲授，前进先生的测验测验程度。
在讲授中，我根据本校的测验测验装备前提，把一些演示测验测验改成边讲边做的测验测验或先生测验测验，或更调一些测验测验，或恰当做一些选做测验测验。同时鼓动勉励并指点先生自身脱手做一些家庭小测验测验，以进一步鼓励他们进修化学的`自动性和探讨精神。还严酷请求先生，指点他们慢慢到达能准确地停止测验测验操纵，并得出准确的论断，增强先生的测验测验抒发才能，前进先生的综合测验测验程度。
三、谦虚就教其余教员，前进自身的讲授程度。
对新课材，经历贫乏，在讲授中不免会碰到不少标题题目，比方说在讲授的设想、讲授体例和体例，讲授难度节制等方面。为了更好地停止讲授，到达较好的讲授成果，在讲授时，我自动收罗其余教员的定见，进修他们的体例，同时，多听同科组教员的课，进修别人的长处，降服自身的贫乏，也约请其余教员来听课，谦虚听取他们的定见，从而改良自身的讲授使命，前进讲授程度。
四、当真修改功课，实时停止针对性评估。
功课是一种很好的信息反映体例，从功课中能够或许或许或许或许发明先生存在的一些标题题目，安排功课要做到精读简练，有针对性，有条理性。为了做到这点，我对我校所操纵的赞助材料停止挑选，选编习题，力图每次操练都能起到较好的成果。在修改先生的功课时我当真阐发并记实了先生的功课环境，将他们在功课进程呈现的标题题目作出分类总结，停止针对性的评讲，并实时对讲授体例停止改良，做到对症下药。
五、根据先生现实，做好落后生的转化使命。
大局部同窗上课仍是很当真，进修干劲也较浓，只是个体班落后生面太大了，落后生底子太差，测验成就也就差，有些学起来就没决议信心，更不想去学。针对这类环境，经由进程找他们个体说话和阐发他们的功课、试卷领会缘由，对对化学不感乐趣的，我就用一些现实例子跟他们说说进修化学的首要性，或聊一些风趣的化学故事，前进他们的乐趣；在此底子上，再教给他们进修的体例，前进他们的手艺。并当真详尽地做好查漏补缺使命。同时，落后生一有前进，即使很小，我也在功课或操练或在讲堂上实时地褒扬他们。颠末一段时辰的尽力，绝大局部的同窗都养成了较好的进修习气，获得了较大的前进！
在这一学期的讲授中，我的体味是要想教好书，出格是要上好新课标的课，得不时的充电和不时的进修，尽快完美自身的常识系统，前进优化处置课本的才能、停止资本优化整合的才能和停止杰出讲堂讲授设想的才能。在讲授中，平常平凡多浏览一些不错的化学杂志，如《中学化学教与学》、《化学教导》等，进修其余化学同业的前进前辈经历和停止讲授交换；同时当真停止讲授总结，写好讲授跋文，并实时清算有关材料，自动撰写讲授论文，不时前进自身的讲授程度。
高中化学教员学期使命总结 篇2
20xx高二学期行将曩昔，回首这半年的讲授使命，能够或许或许或许或许总结和思虑的处所良多，在这里我从以下几个方面停止一番梳理和总结。
一、理念的改变
相较于我刚接办普高化学的时辰，这学期的讲授使命有了很大变更，这一变更从本源上讲是源于理念的变更。
我之前的讲授理念是"以重点中学、正轨黉舍的高中化学请求为参照，请求先生到达这一程度"。这一理念的提出有其必然性。起首是我自身受的教导，作为重庆市顶尖名校的毕业生，我所能想到的第一参照系便是我自身的母校，换句话说，我此刻的讲授请求是甚么样，我就会请求先生也到达。
其次是客观前提，在当时我还在承当职高数学的讲授使命，必将不能两端统筹，而现成的最轻易找到的普高化学材料几近全数是名校、重点黉舍的材料，这也就使得我的讲授没法下降常识难度。
别的，我想讲的是这一理念提出除有其必然性以外，另有其正当性。虽然离开精华中学的先生生源差、根柢薄，但只需学程设想适当、讲授保证无力，是有能够或许或许或许或许获得前进乃至靠近或到达重点中学的请求的，这一点在我做课外教导与重点中学和名校的先生打仗中感触感染尤深，他们的根柢确切结壮，但他们并不是遥不可及，他们依然须要扎结壮实一步一步地进修和操练才能获得优良成就，而这些结壮的使命恰好是精华的讲授所难以告竣的。
从这学期起头我辞去了职高数学的讲授使命，专一于普高化学，这使得我终究偶然辰将一门学科研讨得加倍深入和透辟。加上来自课外教导使命的开导，我起头质疑之前所提出的理念的一些前提，那便是，如许的请求，即使是先生全数到达，如许的化学究竟有几多意义。
若是说重点黉舍或正轨黉舍的先生将考学作为最大的意义，那末对精华的先生来讲--他们中良多对此并不固执的信心和设法--这类操练又有甚么意义，这让我的思虑回归到进修自身、常识本体。也便是说，若是先生不想升学，咱们用"高考要考"如许的说辞已不任何威吓先生的才能的环境下，学化学的意义是甚么?让先生晓得"麻黄碱是一种高兴剂"究竟对他们将来的使命糊口的品德有几多的晋升?有鉴于此，我提出了一种新的理念："学能学会的化学，学有效的化学"。厥后再加上一句："学根基的化学素养"。
最初一句的提出是来自于以下的一些思虑。迷信是从不同的角度去诠释咱们身旁的天下。物理从物体与力的角度，化学从物资变更的角度等等。而这个天下的化学诠释有它自身的一套逻辑系统和说话系统，比方，化学以为物资变更来历于份子的分化和原子、离子的从头组合。换句话说，化学中份子、原子、离子等的微观粒子系统，和用这类系统来诠释天下，是化学焦点的局部，是化学的说话，掌握如许的系统是一个先生学没学化学标记。这便是我在理念中提到的"根基的化学素养"。这正如高中化学课程规范开门见山对化学的界定那样："化学是在原子、份子程度上研讨物资的构成、布局、性子及其操纵的一门底子天然迷信，其特点是研讨份子和缔造份子。"
在这一理念的指引之下，我操纵两个多月的时辰编写了《高中化学底子常识过关》?1、?2、选修1三个分册。上面我就谈一谈如许的一份教辅材料是若何落实贯彻以上三方面理念的。
二、解读《高中化学底子常识过关》
文末附有《高中化学底子常识过关》初版媒介，在此中我已对若何操纵这一教辅材料和编写目标停止过较为到位的申明，在这里我从解答对理念的三个标题题目标角度动身再次论述以下：
1、《高中化学底子常识过关》若何表现"学能学会的化学"
得益于课外教导的睁开，我有了在讲授现实中详细梳理包含初中化学在内的全数中学化学的常识系统和头绪的机遇。并且经由进程对先生在学程中的察看与师生的交换，我加倍清晰地感触感染和熟悉到他秘于化学常识的建构进程。懂得课本编写者在这里如斯编订的企图，领会先生是若何学会化学的相干常识的，这两点是能够或许或许或许或许贯彻"学能学会的化学"的先决前提，也是"能学会的化学"的详细内容。
在编写《高中化学底子常识过关》的进程中，我在浏览课本时一向在想课本编写者究竟但愿先生掌握甚么，想让他们获得甚么常识和构成甚么才能。而后，我将这些东西以发问、留空的情势留给先生去解答。这些标题题目来历于课本，但毫不超出课本。换句话说，只需先生去浏览课本和思虑，是能够或许或许或许或许解答或说从书籍上找到绝大大都标题题目谜底的。这就夺走了先生以"学不懂""底子差"为来由不学化学的正当性根据。若是说之前的化学确切请求很高，先生除非出格吃苦勤恳、夜以继日地补上之前进修完善的缝隙才能够或许或许或许或许听得懂，那末此刻的化学就不须要如斯，仅仅须要先生用一些精神在读课本上，将课本上浅近的常识点记实、转述在学案上便可。
这份《高中化学底子常识过关》同时也决议了这个学期测验试题的变更。为了与之配套，我自身编写了选修1四个单元的单元检测题和半期、期末测验题。在这些测验题中，正视底子，标题题目来历首要是《常识过关》。
2、《高中化学底子常识过关》若何表现"学有效的化学"
化学应当是有效的。这一点来自于职业教导的开导。在曩昔的通俗中学教导中夸大学科系统，夸大各类庞杂的变形、计较，而恰好疏忽了对身旁化学景象的诠释和存眷。先生只需做题计较的才能而贫乏对身旁事物的察看、贫乏糊口经历的堆集。
比方我教导的一个鲁能巴蜀中学的高一先生，他能够或许或许或许或许很顺遂地停止连系化学方程式的庞杂计较，却没法回覆"加工铝箔是物理变更仍是化学变更"如许的常识标题题目。便是申明在他的平常进修中，教员并不重视常识与出产现实的接洽，而先生在这类培育形式下仅仅学会了敷衍测验困难，而并不体例晋升自身对身旁事物的懂得和顺应才能。这恰好是化学"有效的"局部。
所谓有效，并不是招考如许深谋远虑的角度界说的，而是从先生将来人生的顺应才能的角度动身去界定。在他将来的使命糊口中更多地会打仗到直观的、间接的景象，而不是命题人经心设想好的笔墨论述的操纵题，他们若何能够或许或许或许或许利用自身所学去诠释这一景象，从而下降对未知天下的惊骇感、严重感，前进顺应性、前进糊口使命的效力和品德，这便是"有效"在那边。
也是以，我在编写进程中，将通俗讲授中常常一笔带过或疏忽的比方用处、现实中的操纵的常识也归入了此中。
3、《高中化学底子常识过关》若何表现"学根基的化学素养"
这个标题题目能够或许或许或许或许说是对中学化学课为甚么开课的诘问。课程规范对其须要性是如许论述的："高中化学课程是迷信教导的首要构成局部，它对前进先生的迷信素养、增进先生周全成长起着不可替换的感化。为顺应21世纪迷信手艺和社会可延续成长的须要，培育合适时期请求的高本质人材，必须构建新的高中化学课程系统。"
若是说之前的"有效"是侧重于晋升先生根根基质，但愿先生能够或许或许或许或许做一个更高档次、更有修养的人。那末"根基的化学素养"则是针对想要在化学或别的迷信范畴有所建立的先生，化学课应当让他们掌握根基的研讨东西，具有根基的常识才能。换句话说，我在理念中并不丢弃掉学科，将中学化学课完整变成科普常识讲座的意义。恰相反，我以为学科底子不但不是要弱化，反而应当强化。这个底子并不只仅是常识的识记，而更首要的是一种学科思惟的构建，正如之前所谈到的那样，化学是用原子份子的变更来诠释天然界的景象，那末咱们就应当培育先生诠释景象的才能。这此中包含，用原子份子的现实停止思惟和推演和将如许的思惟推演进程构成笔墨或停止行动抒发的才能。后者最典范的例子便是看懂和能写化学方程式，能够或许或许或许或许用化学方程式来诠释察看到的景象。
培育化学式的思惟和操纵化学说话的才能，我想这是我谬去一向被疏忽而新课程所请求的。也是以，我在编写的进程中操纵了大批的简答题，须要先生论述这个反映以后的事理，须要他们学会诸如"适当""适当"等等定量描写的说话。除此以外，一如我在媒介中所说，对课本中一些非化学重点掌握的点，我以为一样能够或许或许或许或许晋升先生迷信素养的，也一并归入。比方浓度，在选修1第75页材料卡片中，温室效应气体浓度数据接纳的是每立方米几多毫升如许一个体积浓度的单元。在这里我想让先生将学过的几种浓度--品质浓度、物资的量浓度--并置并加以比拟各自的不同。
别的这里所说的"根基"也有之前"学得会"的寄义。在以往的招考讲授中，对解题法、解题术、公式套用的讲授过量，而对根基体例的存眷不够。实在化学计较中的差量法、十字法等都是在根基体例之上提出的一套简洁体例，将之前须要两三步做出的任务一步实现。这些体例固然能够或许或许或许或许使得计较加倍简略，但若是疏忽了对根基道理、根基体例的讲授和操练就间接教授这类"中心步骤""二手公式"，是令讲授堕入低效、频频讲授先生却依然不懂的首恶之一。良多环境下，先生只知用这个体例，却不知若何去用、为什么要用。如许的讲授先生是越学越死，只需标题题目略加变更，或呈现没法间接套用的景象，先生便会不知所措。究其底子，仍是对根基的道理熟悉不清、对根基体例体味不深。在我编写的进程中，这类须要所谓"简洁体例"的标题题目尽能够或许或许或许或许不触及，即使触及，我也不会根据这类体例去停止讲授。简洁体例是来自于根基解法谙练掌握以后自动生发的，所谓游刃有余，但若是间接跳过根基的体例，就违反了先生的认知纪律，只能导致自觉地、机器地套用。这也是先生遍及对化学进修贫乏乐趣，感觉化学难学、死板的首要缘由之一。
另外，在现实讲授中我还总结出了基于《底子常识过关》的三步讲授法。
三、三步讲授法
三步讲授法第一步是做《底子常识过关》。这份材料既能够或许或许或许或许用作课后实时稳固的课时功课，也能够或许或许或许或许作为教员讲课时先生手中的学案操纵，其目标是赞助先生弄懂讲堂常识。
第二步是章末规范测试初测，也便是所谓的构成性测验。在做完《底子常识过关》的底子上，停止第一次的章节规范测试。规范测试是对讲堂常识的一些综合利用和扩大。我为这个测试订立了量化规范，若是先生能够或许或许或许或许到达合格分数，申明底子局部已过关，他须要做的便是当真听这份试卷的评讲。而若是低于合格分比拟多，则申明底子常识仍有缝隙，须要回到《底子常识过关》再次稳固某些根基常识。如许量化的感化是为先生自身掌握自身的学情，培育先生的元认知战略办事的。简略地说，曩昔的先生学与练都是稀里胡涂的，是在教员的.严酷节制之下的，他们自身对自身的进修调控的机遇未几，更谈不上才能的培育。而如许的量化使得先生自身能够或许或许或许或许对自身的进修近况有一个掌握，并自身认识到能够或许或许或许或许尽力的标的目的。
在颠末初测评讲以后，第三步是统一章节的再测，此次是学业验收测验。一样，此次测验也有量化规范，若是能够或许或许或许或许考到杰出以上，则申明这个章节的平常平凡进修便可告一段落，能够或许或许或许或许走入下一章节。若是不能，则须要深思第二步和第一步是不是扎结壮实地实现。现实上，初测与再测在良多常识点上是反复的，而先生若是一而再地犯如许的毛病，则必然是在听评讲的时辰不到位。这也很好地提醒先生，不要重练题轻深思，练题不在多，而在于练过、讲过以后是不是真的弄懂，并且先生自身要为自身的学业担任，每次的操练和听评讲都应当用心致志。
四、对《高中化学底子常识过关》和三步讲授法在现实讲授中裸露的标题题目标深思
虽然对讲授停止了自动地摸索和立异测验测验，并且讲授成果获得了相称大的晋升。但在现实讲授中不管是《常识过关》仍是三步讲授法都遭碰到了一些我之前并不料想到的困局。
就《常识过关》而言，由于谜底几近全数来自于书籍，先生呈现只晓得照着书籍抄谜底而不加思虑，而对那些须要进一步思虑，书上不间接谜底的，则爽性挑选抛却不做的景象。如许的成果，现实上《常识过关》也就落空了自身该起的赞助先生梳理常识、摸索新知的感化。实在这一点跟先生持久养成的自动进修习气有很大干系。咱们的先生过于习气自动接管常识，怕犯错，怕教员看不起自身，持久处于自大的、贫乏自我效力的进修状况中。处理的体例是能够或许或许或许或许测验测验将它作为教员讲授新课时的学案归入当堂课程设想中来。也便是根据学案上的标题题目睁开讲授和先生自学、会商，并实时记实。而现实上对自学才能强的、自动探讨认识强的先生来讲，《常识过关》是完整能够或许或许或许或许作为课后功课的。比方我前一段教导的一个在新加坡念书的重庆留先生，他完整能够或许或许或许或许在我不讲授任何常识的环境下，经由进程这份导学计划，连系课件停止自学，而我仅仅须要停止纠错和重难点的点拨。
在三步讲授法的现实中，我也一样碰到了近似水土不平的标题题目。先生在第一步过于呆板地照书抄谜底，而初测听讲进程中又贫乏深思，导致验收测验不抱负的环境也罕见到。三步法最胜利的案例是鲁能巴蜀中学的一名刘同窗，在第一章的测验中，初测67分，再测96分。而精华的任力同窗，初测约50分，再测86.5分。这申了然三步走的战略是一种很是抱负化的讲授法，只需针对进修出格尽力、结壮、有相称底子、一点就透的先生才功效较着。而对其余先生来讲，还须要更长的时辰去顺应这类精耕细作的、有悖于以往广种薄收的讲授体例。
以上便是我对这学期讲授使命几个首要方面的总结，挂一漏万，并且囿于我的程度错讹的地方在所不免，还请带领及列位同业不吝见教。
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