《比意思》评课稿常常操纵[15篇]

　　作为一名精采的教职工，就难以防止地要筹办评课稿，在今后新课程鼎新的背景下，客观、公道、迷信地评估讲堂讲授，对切磋讲堂讲授纪律、进步讲堂讲授效力、增进先生周全生长、增进教员专业生长有着很是首要的意思。那末评课稿应当若何写才适合呢？以下是小编经心清算的《比意思》评课稿，但愿能够或许或许也许赞助到大师。

《比意思》评课稿1

　　范教员这节课最大的特色便是经由进程数形连系来不异分数与小数之间的接洽，从而讲授小数的意思。

　　一、按照暗影局部引出分数和小数

　　普通的小数引出，老因此价钱为前言，操纵先生熟习的标签导入，而范教员间接操纵

　　好伴侣—正方形，此中的暗影局部来导入。一方面是对先生已有常识动身点的精确估量，别的一方面让先生有必然的直观熟习。

　　二、充实操纵百格图讲授一名小数和两位小数

　　范教员将6个百格图分红两列，别离为一名小数和两位小数。在讲授反应时让先生说说这些分数小数是若何发生的，再按照板书发问：同一暗影，能够或许或许用分数和小数表现，有甚么不异的处所（有甚么干系）？这是一个很有代价的题目。先生一起头不体味到，经由进程同桌会商体例得出：一个小数都是把一个图形均匀分红10份，两位小数都是把一个图形均匀分红100份，更让人体味到数形连系的益处。

　　三、操纵长方形朋分和设想讲授多位数，表现无穷思惟

　　在讲授多位小数时，范教员操纵长方形停止讲授。让孩子冲破正方形的范围，体味就任何一个图形都能够或许或许成为单元“1”。别的操纵设想找到万分之一时，教员并不朋分，而是间接让孩子写出小数，操练孩子的数学思惟。设想也不是平空的，而是在千分之一的底子上停止的。只需把百分之一再朋分找出很是之一便是千分之一了。恰是因为有了这个点的讲授才有后面的五位小数、六位小数，让孩子体味到无穷的思惟，最初小结出小数的意思，提到省略号的感化，也显得瓜熟蒂落。

　　四、操纵线段图稳固操练

　　在操练的条理上，范教员也经心设想。起首是底子操练，而后在线段图上表现出小数，在线段图出示的时辰，范教员因此题组情势呈现，先是用单元“1”，再用详细量1米，最初是比拟可贵0.1中找小数。这组操练既连系了先生的`糊口实际又表现出了思惟代价。若是用长进率能够或许或许更利于后面的单元化聚。

　　五、操纵多个正方形渗入带小数

　　最初的正方形图，第一次呈现渗入了小数加法的思惟，第二次则渗入了带小数。在后面的讲授中呈现的都为纯小数，操纵图形先生很快就找到了带小数，利于此后的讲授。

　　这节课进程清楚，从导入、新授到操练都显得很有全体性，数形连系的体例更适合中段孩子从笼统思惟导笼统思惟的过渡，使得整节课更正视先生思惟的生长，上的更有“数学味”。可是在讲授千分之一时仿佛起头说成“0.01”，有些口误；小数与糊口实际的接洽点可得当在操练中表现；别的在表现无穷思惟时可得当操纵多媒体，更利于孩子体味数的巨细。固然每小我的设法都不一样，弃取之间还应按照小我的讲授气概而定。

《比意思》评课稿2

　　小学数学评课稿：分数的意思

　　数学观点是糊口的具像，又是详细笼统事物的笼统与升华。《分数的意思》一课中，先生对单元1的懂得是一个难点。针对小先生以笼统思惟为主的特色，雷教员不把书籍上现成的分数的意思间接告知先生，而是设想了一系列的操纵勾当，让先生猜一猜、想想、画一画，向先生供应了充实到场数学勾当的机遇，充实变更先生经由进程多种感官来到场观点进修，有用激起了先生的摸索愿望，让他们在自立摸索和协作交换的进程中真正懂得和把握分数的意思，做到了让先生在做中学，真正表现了先生主体位置，而教员的引领又有用的赞助先生完成了思惟的加快。讲授中雷教员不时提出数学题目，指点先生在脱手理论、自立切磋与中体味、贯穿单元1，共同总结出一个物体、一个计量单元、一个全体便是单元1；今后让先生充实的交换，当令的笼统、归结、归结综合、指点、总结，在让先生充实展现自我的同时，教员很得当地表现了自身在讲授进程中指点者的感化，使先生深切的懂得和把握了笼统的分数的意思。

　　在如许的数观点讲授中，先生的常识建构不是教员教授与输入的成果，而是经由进程亲历，经由进程与进修环境间的交互感化来完成的。全部新课的进修，看似教员淡化了界说观点的讲授，实际上引在焦点处、拨在关头处，雷教员斗胆的罢休，让先生自立的发明题目、提出题目、辨析题目，教员成了真正意思上的进修构造者、指点者与协作者。整堂课，先生乐趣盎然，就在不经意间，先天生立了数感，懂得了分数的意思，这充实申明雷教员的数学讲堂是一个布满灵性的讲堂，从指点先生起跑到加快，最初冲刺，水道渠成，他使每一个先生都获得了胜利的休会，有用的处置了先生对分数意思的把握过于笼统、死板、难明的坚苦，使先生在风趣、富有思虑性的操练中更好的熟习和懂得了分数，有用鞭策了先生常识认知系统的.螺旋回升。

　　在讲堂中，雷教员还很正视数学史学常识的渗入，让先生晓得这个不是俄然呈现的，而是颠末必然期间渐渐组成的。经由进程得当的习题，指点先生讲授重点、难点停止懂得。讲授中雷教员设想了精练、得当的操练题，让先生在差别程度上都有了新的进步。操练的设想条理光鲜，层层递进，开辟了先生的思惟，并且情势多样，不死板。可是在习题的讲授的时辰，有先生有差别的观点，也许这是个很好的景象，可是咱们因为一味的惯例，而轻忽了先生自身的长处。此后我自身的数学课，对习题设想还要经心、精练，对先生提出的差别的解题体例，也要耐烦的听讲，说不定这里就有咱们意想不到的欣喜。

　　在雷教员的讲堂上，另有更首要一点是雷教员的语音很具备穿透力和传染力，他的话能够或许或许也许变更起每一个先生的自动性。他老是能在适合的时辰用适合的话不时去必定，去鼓动勉励每一个先生，让他们感到感染自身遭到正视，讲堂上有他的安身之地，这便是说话的魅力。在此后的讲授中，要多多进修雷教员的说话和讲授体例。

《比意思》评课稿3

　　《约数和倍数的意思》是一节观点课，经由进程本节课的进修，让先生把握有关天然数、除尽、整除、约数、倍数等观点的意思，懂得约数和倍数的彼此依存干系，渗入辩证唯心主义思惟，为今落后修质数、合数、求最大条约数、最小公倍数、约分、通分、分数四则运算和未来中学里进修因式分化做好筹办。

　　张教员在本节课的'讲授中接纳让先生自立进修、比拟、协作交换等讲授手腕，力图做到教员主导、先生主体，充实表现让先生自动建构常识的特色，不只使先生较好地懂得了除尽、除不尽、整除、约数、倍数等有关观点的意思，更培育了先生操纵数学常识处置糊口实际题方针才能，比方，在归结整除时，指点先生小组协作，自动自动地摸索常识，归结比拟整除算式的特色；

　　在深切懂得时，经由进程填空、判定、游戏等矫捷、风趣、多条理的操练，让差别条理的先生都有所收成。别的，课尾的数学游戏较好地激起了先生进修数学的乐趣，既让先生在协调、活泼的讲堂氛围中进修，又稳固了本课所学的约数、倍数等观点，若是能进一步加以升华，归结得出：1是统统天然数的约数，统统天然数都是1的倍数，那将更好。

　　别的，供应几多个算式让先生小组协作切磋分类时，招斟酌到各类能够或许或许呈现的出格环境，揭露观点寄义应讲求松散，比方仅仅出示91÷42=2----7、320÷6=53----2就揭露这叫不能除尽，那末像47÷2=23----1是不是是是也叫除尽呢？先生必然迷糊不清。

　　另有，在讲堂讲授竣事前，教员若能实时指点先生对所学的有关常识加以归结总结，能增进先生有用地建构常识，组成公道的常识布局。

《比意思》评课稿4

　　一、引入新课清洁爽利。

　　上课伊始，教员发问甚么叫“比”，并举例，而后出示几组比，提生算出比值，察看这两个比，你有甚么发明？生：比值一样，能够或许或许用等号毗连。在数学讲授中，常识的引入机遇差别，获得的讲授成果也差别。引入得过早能够或许或许使讲授显得过于短促、高耸，过晚又能够或许或许使讲授显得过于拖沓、罗嗦。这节课教员经由进程几个冗长地师生对话，操纵新旧常识间的迁徙引入新知，爽性爽利。

　　二、讲授设想条理清楚。

　　从比例的意思，切磋比例的根基性子，再到比例的各局部称号，各关键的毗连都是在师生默契的对话中顺遂停止。咱们晓得，在数学讲授中，每一个讲授内容普通都以勾当的情势表现出来。因为每次勾当的方针'与请求、内容与情势不尽不异，就能够或许或许组成勾当板块之间的分裂。教员普通经由进程设想过分说话或接纳前呼后拥等手段来填补这类“裂缝”，使各个关键畅通贯通贯穿、天衣无缝。但在详细操纵上不免有僵硬预设怀疑，汪教员正视接洽点的有用天生，以是天然、流利。

　　三、指点操练的体例风趣易记。

　　这节课的稳固操练有如许的一道题，按照一个乘法算式写出比例式，若何写不反复不漏掉，每位教员城市和先生切磋必然的体例，教员在这节课上揭露的体例比拟适用。

《比意思》评课稿5

　　听了李教员执教的《方程的意思》一课。因为终年和李教员在同一个组备课，人又年青、勤学、好钻。这一节课给我线人一新的感到感染。

　　一、讲授内容

　　北师大版四年级下册第七单元《熟习方程》的第二课时《方程的意思》。

　　二、讲授方针

　　讲授方针大白，捉住了重点、难点。

　　三、教具

　　教具筹办充实，课件设想新奇，吸收先生的重视力。

　　四、讲授进程

　　新授关键充实操纵讲授什物的感化导入新课。从熟习天平的感化让先生直观感遭到天平的状况与等式（不等式）的干系。而后操纵天平称空杯子，在天均匀衡的状况下，空杯子的.品质即是砝码的品质。而后往空杯中加水，这时辰候天平向左倾斜，而不晓得插手水的品质，若何表现水的品质，激起先生回想旧知，用字母（x、a）取代。获得不等式100+ x>100。接着发问要想称出水的品质应当若何办，先生天然想到加砝码。从而获得不等式100+ x>200。让先生感遭到加100G砝码仍然不使天均匀衡。持续加砝码。获得100+ x<300。天平向右边倾斜。激起先生的思虑。砝码加多了，应当加一个小一点的砝码。从而获得100+ x=250。称出了水的品质。得出这些款式后，教员持续发问，对这些款式停止分类。把自动权交给先生。让先生按照自身的设法而非教员的设法停止分类，阐扬了先生的进修自动性。使先生熟习到这些款式能够或许或许按有不等号，有不未知数停止分类。接着教员并不间接拿出方程的意思，而是让先生自身写款式，而后以小组为单元，对组员写出的款式再停止分类。进一步强化先生的认知。而后教员用调集的情势罗列出这些按差别标准别离的款式。让先生开端感知等式与方程的干系。最初让先生体味到含有未知数的等式是方程。紧接着教员反扣观点，进一步强化方程的两个根基因素，一是是不是是含有未知数，二是是不是是是等式。

　　充实存眷了先生已有的常识履历，连系详细的题目情境，指点先生经由进程操纵、尝试、阐发、比拟，归结出了方程的意思。讲授中XXX教员不将等式、方程的观点强加给先生，而是充实尊敬先生原有常识程度，连系详细情境，指点先生阐发数目间的相称干系，再用含有未知数X的等式表现出等量干系，并用天均匀衡道理来诠释各数目之间的相称干系，使先生懂得等式及方程的意思，尊敬了先生春秋特色和认知程度。

　　还很值得一提的是，李教员的操练设想很成心思，为先生更好的稳固方程的意思很有赞助。如操练设想慎密接洽糊口中的衣、食、住、行几方面来操练，先生从中更深切的懂得方程的意思。

　　五、最初提几点缺少的处所

　　1、方程的摆布双方应当以先生的标的目的为准。

　　2、后面几题操练有点难，致使时辰不够，因为在小学阶段这一课时，普通只需求先生开端懂得方程的意思，只需先生晓得甚么是方程，能辨别一个款式是不是是是方程。在常识上，弄清方程与等式之间的干系就能够或许或许了，以是我的感到感染有点深谋远虑。

　　3、不停止课后小结。

《比意思》评课稿6

　　那天，我校展开数学教研勾当，由六（1）班的黎良立教员给咱们上《分数除法的意思和分数除以整数》这节课。听了这节课，我感到良多，上面就这节课谈谈自身的一些深切观点：

　　本节课是在先生已把握了分数乘法的计较体例上停止的，我以为最凸起的处所也便是最胜利的处地点于能从课题动身，充实表现了以先生为主体的切磋式的讲授情势，以设疑导入激起先生的进修乐趣，在切磋新知中让先生操纵所学的常识可接纳差别的体例来计较，发散先生的思惟，小组会商交换，总结出计较分数除以整数（零除外）的体例，并小组内试举简略的例子试算，而后小组报告请示体例，先生别离说出了计较体例，而后教员再出示习题，用自身总结的体例去计较，在报告请示计较中又碰到了甚么样的坚苦，最初总结出分数除以整数（零除外）的最通用的体例。全部切磋新知的进程都是有先生自立进修，自动切磋来完成的'，培育先生的发散思惟及发明题目、处置题方针才能。

　　缺少的处所：

　　1、时辰支配不够公道，进修分数除法的意思这局部用的时辰过量，致使后面的进修内容没法完成。

　　2、应当板书出分数除法的意思和分数除以整数的计较体例。

《比意思》评课稿7

　　百分数的意思是先生开端熟习百分数，是先生对数的熟习又一个拓展，它因此落后一步熟习百分数处置题方针底子。厉教员的这节课给了我不少感到感染。

　　感到感染一：接洽糊口履历，进步进修自动性，懂得百分数的意思

　　新课标提出课程内容要挑选切近先生的实际，有益于先生休会与懂得、思虑、摸索。这节课从打篮球引入，经由进程题目“哪一场投得准”激起了先生的热议，在交换中让先生开端感到感染百分数是数之间的干系。在课前让先生汇集糊口中的百分数，让先生感遭到百分数在糊口中的普遍操纵。因为这些百分数在糊口中很罕见，先生对其有了一些糊口履历，以是课上交换自身汇集的百分数，先生更能精确地、深切地体味百分数的意思。在操练中，给先生供应糊口情境，而后挑选响应的百分数，先生的乐趣已被充实变更，自动投入到思虑的行列中。课中先生对百分数的意思的懂得已充足地深切了。

　　感到感染二：以先生为主体，存眷先生进修的进程

　　有用的讲授勾当是先生学与教员教的同一，先生是进修的主体，教员是进修的构造者、指点者、协作者。这节课厉教员抛出题目后，让先生自立摸索、小组交换，先生畅所欲言，当先生碰到坚苦时，厉教员举了2个恰到益处的例子，让先生释然开畅，这里既表现了先生的主体位置，又表现了教员的主导感化。这节课存眷了先生常识的组成进程，让每小我在数学上获得了差别的生长，

　　感到感染三：操练设想有条理，更利于先生内化新知，毗连旧知

　　这节课设想了有条理的操练，让先生写百分数、诠释糊口中百分数的寄义、按照供应的糊口情境挑选百分数，使先生慢慢懂得、把握、操纵百分数。在操练的进程中，让先生深切感遭到百分数表现数之间的干系，再经由进程详细情境让先生慢慢感遭到百分数也能够或许或许叫做百分比、百分率。

　　《分数的意思》评课稿6

　　曾读过如许的一段话：“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授进程中缔造性地阐扬供应前提，定会为每一个先生供应自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，宋教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的有用建构使人悄悄服气。

　　讲堂伊始，宋教员鼓动勉励先生操纵手中的`学具经由进程折一折画一画来表现1/4这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，经由进程脱手操纵，先生别离找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，经由进程先生有序的反应、思惟的碰撞，教员引领先生对单元“1”的熟习走向清楚，也恰是如许的进程，天但是又奇妙地诠释了本节课的第一个重难点。

　　解读新课程标准，咱们清楚地熟习到：统统为了每一个先生的生长。这是讲授的最高主旨和焦点理念，而“生长”又是一个静态天生的进程，研讨分数的意思时，宋教员充实操纵先生的已有常识，罢休让先生用自身筹办的材料五角星缔造出先生自身喜好的分数，按照先生缔造的一成不变的分数，教员的有用指点，师生共同协作。出色地天生了甚么是分数的意思，奇妙地冲破了第二个重难点。

　　因为宋教员在讲授中预设得奇妙，先生才有了自在阐扬却不失灵性的空间，讲堂上才会飞腾着先生进修的聪明和教员讲授的聪明，从而让人享用着数学常识从糊口化天生到数学化的进程。

　　讲堂竣事好久了，但我仍然沉醉在宋教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，应当说宋教员的讲堂为咱们找到了讲堂预设的导航，在今后的讲堂中，我也会在预设中多下工夫，将直线性设想柔化为板块式的弹性设想，少去过剩、复杂的讲授关键，争夺让先生在自动的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有用的数学化讲堂！

《比意思》评课稿8

　　明天有幸听了王教员的《小数的意思》一课，我以为这是一节很是胜利的数学课，起首教员能以“让先生履历数学常识的建构”这一理念为统帅，整节课统统的课件简略而俭朴，满是为了处置题目而设想，每一个关键的设想都器重孩子特性化的休会，激起孩子深度的思虑，出格是教员对讲义的专业懂得，不再是做讲义的操纵者，而是做讲义的开辟者和缔造者，教员表演的只是先生进修常识的带路人这一脚色。

　　纵观这节课，王教员繁复的设想、简略的体例，精练的说话，达到了讲授的.最大成果。出格是良多出彩的处所更是让咱们值得鉴戒。

　　1、新知、旧知链接奇妙

　　充实从先生的实际糊口中已有常识动身，教员借助糊口素材，如：你见太小数吗，举例子，把先生带到自身平常中发明的小数开端的感知，把进修内容详细化，拉近讲义与先生之间的干系，使先生在详细的糊口实例中熟习小数，表现数学的糊口化。王教员课前经心预设好的，足赐教者的聪明，可见，只要课前经心的预设，讲堂才会有没法预定的出色天生。

　　2、切磋深切、正视思惟体例的渗入

　　数学思惟体例是是数学常识布局的魂灵。在讲授中，既要正视先生常识的获得和才能的培育，更应正视数学思惟体例的渗入。本节课中，教员在讲授1分米=110米=0。1米时，渗入对应、包罗等数学思惟，如“由0。1想到0。9，0。2想到0。8这是对应思惟的渗入”，1外面有几个0。1这是包罗思惟的渗入，这一渗入为后继进修“相邻两个单元间的进率是十”做好了铺垫，全部进程教员由扶到放，牵引的陈迹慢慢淡化，更多的是先生浓浓的摸索滋味；在处置一名小数、二位小数、三位小数时，时辰调控的迷信公道，并不是均匀操纵气力，而是把重心放在一名小数的切磋上，经由进程察看、猜测、对比等一系列的师糊口动，进而慢慢完美归结出小数的意思。在此底子上，让先生履历了由此及彼、迁徙类推出二、三位小数的意思。归结小数意思时，在先生多层面、多角度丰硕感知的底子上，教员接纳层层剥笋的体例，渗入笼统化的体例，去掉单元称号，笼统出小数便是表现很是之几、百分之几……的分数，使先生顺遂地从直观思惟过渡到笼统思惟，使笼统的数学观点变得浅显而易懂。

　　3、讲授中充实阐扬先生的主体感化。

　　教员按照先生的思惟程度，挑选适合的体例。充实阐扬教员的主导感化，变更先生的能动性，指点先生切磋0。1的寄义，经由进程直观演示操纵一张纸，代表1元钱，那末在纸上若何表现1角钱？先生已晓得1元=10角，天然会思虑，1元要均匀分红10角，此中的一份便是1角。反之1角是很是之一元，能够或许或许用0。1表现，总结得出0。1表现很是之几。今后率领先生切磋0。01，0。001的意思，一直指点先生自动自动的切磋，教员当令点拨指点，充实变更各类感官到场进修，激发其内涵的潜力，自力自动地切磋常识，使先生不只学会常识，并且找到进修的体例。

　　4、跟进操练实时到位，赞助先生深切懂得常识。

　　每一个常识的进修今后，教员实时跟进几个操练，有仿照操练，有小的拓展，让先生阐发思虑，不只稳固方才学到的常识，并且给先生新的启发，便于更好的懂得常识。

　　5、正视数学说话系统操练。

　　指点先生进修常识的同时，教员实时指点先生抒发，并且在先生自身懂得用自我体例标的底子上，慢慢的标准抒发的说话系统，在必然标准今后，便于先生思惟的表现。

　　一点倡议：教员不要暴躁，不要稳扎稳打，在先生切磋的进程中要舍得让先生多体味，多思虑，多抒发，不要因为斟酌常识鞭策的速率，疏忽先生的思惟变更的程度。总之，是一节值得大师研讨思虑的课例。

《比意思》评课稿9

　　听了万晶教员执教的《分数的意思》很有收成，下头就这节课谈谈自我的一些观点和体味。分数的意思对小先生来讲是一个比拟笼统的观点，若何让先生懂得单元“1”的寄义？指点先生一步一步地从详细的实例中慢慢笼统、归结出分数的意思是本节课所要处置的两个重点题目。此中先生对单元“1”的懂得是一个难点，万教员斗胆罢休让先生颠末举例来懂得，在归结后归结综合出单元“1”这个观点夸大表现的是一个全体，以是加上“”。为了让先生能加倍深切地懂得这一观点，万教员颠末图让先生体味、感悟，熟习单元“1”，侧重体味单元“1”表现一个全体的情形。全部进程表现了先生是进修的主体，赞助先生完成思惟的“加快”。万教员的这节课在设想上淡化情势，正视本色，重视数学与糊口的接洽，统统以先生的生长为底子，以晋升先生的数学思惟为焦点，指点先生在脱手理论、自立切磋与协作交换中体味、贯穿单元“1”的寄义、进而慢慢懂得分数的意思。

　　本节课的讲授设想①理念新奇②操练条理清楚③开放关键设想精美。

　　①理念新奇。教员能冲破传统的讲授惯性，放弃了以往“小步子”讲授情势，斗胆而迷信地对讲义从头构造，设想了较为开放的题目，供应了必需的进修材料，束缚了先生摸索的时空。颠末师生问答勾当，引出一个物体、一个计量单元、一个全体的情形，从而为笼统单元“1”做好了筹办。

　　②操练条理清楚。本节课的操练设想做到了“寥寥无几、以一当百”，由易到难，由浅入深。表现了条理性、针对性、实效性。非常是相干的.变式操练，对先生分数意思的建构起到了催化感化。

　　③开放关键设想精美。本节课是课例研讨课，其研讨主题是《分数的意思》一课若何操纵和开辟开放性习题。以是，本节课屡次设想了开放性题目及关键，如：

　　1、你们能不能操纵8个苹果表现14？而后组内交换。

　　2、构造先生操纵三角形图切磋它的13。

　　3、构造先生切磋（）()的意思。

　　4、你已大白了甚么？另有甚么不大白的处所？有甚么题目想问吗？等等。此中，你们能不能操纵8个苹果表现14？这一关键是讲义中的开放习题，教员加以了操纵。其余关键是教员自我开放的开放性习题和题目。颠末新老常识的比拟指点先生说出“把单元1均匀分红几多份，表现如许的一份或几份的数叫做分数。”

　　本节课设想的这些开放性操练题，能够或许或许也许使先生自动进修的空间得以扩大，给不一样条理的同窗展现的机遇，使他们感遭到胜利的高兴，从而增强先生的自傲心，以收到杰出的讲授成果。

　　这节课给我总的感到感染是讲堂氛围活泼，师生共同默契，先生进修乐趣稠密，整节课简洁、兴奋、流利，出格是先生的协作进修、自立切磋，表现的较为凸起。

《比意思》评课稿10

　　比例的意思是在后面进修比的意思和比的根基性子的底子上停止讲授的。在这节课上孔石磊教员经由进程播放歌曲《五星红旗》，耳濡目染地对先生停止了爱国旗、爱故国的思惟道德教导，先生沉醉在美好的歌声中，人不知鬼不觉地走进新知的进修中。

　　亮点：

　　1、操纵差别场景中的国旗引入，让先生体味国旗中隐含的数学常识。讲授中教员起首经由进程化简比和求比值，让先生发明此中的`纪律，即这三面国旗长与宽的比值相称，化简比不异，也便是长与宽的比都相称；而后先容国旗法，让先生晓得国旗的长与宽的比便是3：2，从而发明埋没在国旗中的奥秘。

　　2、全体讲授设想松散，讲授内容丰硕。在整节课中教员不只讲授了比例的意思、比例的各局部称号，还讲授了比例的根基性子、比和比例的辨别，在常识的拓展中，还停止了常识链接，渗入数学文明和数学思惟。讲授常识点比拟多，利于先生全体建构常识之间的接洽，先生既能够或许或许操纵比例的意思判定两个比是不是是能组成比例，还能够或许或许操纵比例的根基性子来判定，先生能够或许或许有差别的挑选。别的，教员在讲授比例和比的辨别中，能够或许或许从意思、组成和性子三方面完全地辨析比和比例。

　　倡议：

　　1、在国旗的教导方面，经由进程国旗法，教员还能够或许或许有一个点睛之笔，便是正因为差别巨细的国旗，它们长与宽的比都是3：2，这也恰是国旗的魅力地点。

　　2、讲授常识点多，轻易致使先生疲于蜻蜓点水式的听讲，先生埋头思虑、深思消化较着存在缺少。对比例意思和比例的根基性子的懂得处于浅层常识状况。

　　3、用字母表现分数情势的比例，还应让先生增强操练，稳固分数情势的比例的誊写格局。

　　4、对观点讲授中比例的意思和比例的根基性子，应正视从多个详细事例笼统出观点的焦点，进而总结归结综合出意思和性子。

《比意思》评课稿11

　　教者能在充实斟酌先生已有履历的底子上，站在存眷先生生长的角度设想进修勾当。教者带着先生温习了两个数之间的干系，接着指点先生思虑：还能够或许或许若何表现他们之间的干系呢？先生已把握了两个数之间的两种干系，这时辰候再如许指点，会让先生发生进修新知的内涵须要。“教是为了不教”，如许的讲授能够或许或许培育先生自立进修的才能。

　　实际糊口是数学进修的丰硕源泉。心思学研讨标明，当进修材料与先生的糊口履历相接洽时，先生对进修最感乐趣，易于接管和懂得新常识。这节课的讲授中，教者选用先生糊口中熟习的素材停止讲授，先生比拟轻易接管和懂得，因此进修的乐趣很稠密。

　　在进修比的意思的时辰，先生对“比”缺少理性上认知，教者接纳“导、拨”的体例，指点先生大白：对两个数目停止比拟，能够或许或许用除法，也能够或许或许用比的体例，即谁是谁的几倍或几分之几，又能够或许或许说成谁和谁的比。如许的设想既节流了讲授时辰，也使先生开端懂得了比的意思，充实阐扬了教员的指点感化。

　　在进修比的各局部称号及读法、写法时，教者接纳了让先生自学讲义的体例，因为自学讲义也是先生摸索题目，处置题方针首要路子。按照高年级先生的浏览、懂得才能，连系讲义的详细内容，充实信任先生，构造先生以小组为单元停止研讨、摸索、会商、总结，有益于培育先生的'立异熟习和理论才能，有益于先生思惟生长，有益于培育先生间的协作精力。

　　别的，教者对讲义把握比拟到位，在这局部内容中，分数、除法、比有着紧密亲密的接洽，在讲授比的意思后，教者让先生经由进程会商、研讨、发明常识间的内涵接洽，研讨分数、比与除法的干系，把握它们间的内涵接洽，组成了杰出的常识布局。

《比意思》评课稿12

　　听了余执教的《分数的意思》，给我总的感到感染是设想繁复，体例简略，说话精练，讲堂氛围活泼，师生共同默契，先生进修乐趣稠密，整节课轻松、兴奋、流利,首要有以下几个亮点。

　　一、选认知动身点，激起乐趣

　　课标指出：数学讲授勾当必须成立在先生的认知生长程度和已有的常识履历底子之上。余教员在讲授《分数的意思》这一观点时，便是从先生实际糊口动身，分苹果，说分数的勾当。唤起了先生已有的常识履历，找到了新知与旧知的链接点，既找准了动身点，又变更了自动性、导入局部，教员对常识布局的变更，缘于教员全新的`课程理念，使先生的思惟起头了“起跑”。

　　二、重直观感知，脱手操纵

　　数学观点是“糊口的具像”，又是详细笼统事物的笼统与“升华”、但是，分数究竟成果是一种数，在平常糊口中实在并不罕见，若何让先生懂得懂得其意思。针对小先生以笼统思惟为主的特色，余教员在胜利的激起了先生的摸索愿望后，实时设想了一系列的操纵勾当，变更了先生的多种感官来到场观点进修，让先生接纳差别情势和体例“做分数1/4”，很天然地使先生休会、感到感染分数组成的进程。同时引出一个物体、一些物体、一个全体的环境，从而为笼统单元“1”做好了筹办。

　　《分数的意思》一课中，先生对单元“1”的懂得是一个难点，余教员斗胆罢休让先生经由进程脱手和举例来懂得，在归结后归结综合出单元“1”这个观点夸大表现的是一个全体，为甚么加上“1”。为了让先生能加倍深切地懂得这一观点，余教员经由进程图让先生体味、感悟，熟习单元“1”，侧重体味单元“1”表现一个全体的环境。紧接着指点先生找一找，想想，脱手圈一圈，写出找到的分数。全部讲授中向先生供应了充实处置数学勾当的机遇，表现了先生是进修的主体，先脱手，再归结，赞助先生完成思惟的“加快”。

　　三、精操练功效，胜利转化

　　操练，不只是稳固，更要生长。传统讲授的情势，是先教授，再稳固，操练沦为讲课的附庸。而余教员的操练设想是让先生在操练中丰硕、生长、建构新的常识。经由进程几道有梯度的操练，先生对分数意思的普通性熟习变得更加周全、丰硕、深切，鞭策着常识的螺旋回升。出格是考考你，猜猜有几根的操练，有用的处置了先生对分数意思的把握过于笼统、死板、难明的坚苦，使先生在风趣、富有思虑性的操练中，从更高层面下去熟习和懂得分数。

　　总的来讲，这堂课表现了理念新、做中学、操练精、凸起了重点，冲破了难点，完成了讲授方针。倡议加大开放度把教员的出色转化成先生的出色。

《比意思》评课稿13

　　在黉舍教坛新秀的评比进程时，沈教员来咱们班上了一堂“倒数的熟习”。总的以为这一课设想奇妙、思绪清楚，这节课上先生学得很高兴，常识把握的也比拟好，获得了较好的成果。

　　在课前说话时，沈教员操纵几分钟时辰让先生说说自身的好伴侣是谁，我和谁互为好伴侣。如许轻松的说话为本课的进修作了很好的.铺垫，使先生在说话的进程中开端感到感染常识的彼此依存干系。

　　整堂课中，沈教员较多的处所接纳先生自立切磋的情势来懂得倒数的意思和进修倒数的精确表述，充实表现了新课改新理念。教员鼓动勉励先生抒发自身的观点，说出自身的看法，并当令作好点评，很好地处置好扶和放之间的干系。

　　别的值得我进修的处所，沈教员在整堂课上一直把先生的主张力吸收住，每一个先生都能随着教员的思绪走，看得出每一个先生都在开动脑子，自动思虑。而想到自身的讲堂上总有几个先生重视力不集合，偶然扯着嗓子也杯水车薪，常常令我朝气。

　　整堂课上为了使先生深切领会倒数的意思，沈教员指点先生举了大批分数的例子，并经由进程察看、计较等体例使先生大白“互为倒数的两个数的乘积是1”。再让先生经由进程研讨求各类数的倒数的体例，面临出格的0和1这两个数时停止了会商，指点他们彼此说说自身的来由，在他们的交换中，最初告竣了一致的熟习：0不倒数，1的倒数是它自身。并且在申明来由时，先生还以为“0不能做分母，以是0不倒数”这个来由，这个成果的呈现，远远比我扯着嗓子告知他们，让先生能接管的成果要好的多。

　　总之，本节课是很是胜利的，在今后的任务中以此为典范，不时进步讲授程度。

《比意思》评课稿14

　　本节课设想，尽力凸显了以下三个方面：

　　1、激起乐趣，正视休会。

　　讲堂讲授中建立“你能缔造哪些分数”这一情境，大大地变更了先生的进修乐趣。先生进修的不只是“文本”，更是“休会”。本课讲授中的缔造分数充实表现了这一点，为先生供应了多维度、深层面的休会，先生感遭到不再是机器地进修，有了更大的收成感，成绩感，有益于鼓励他们更深切地进修与研讨。

　　2、操练实时，便于稳固新知。

　　在教员讲授了单元“1”今后，“晒晒你的收成”让先生多所学有了更深切的懂得，防止了常识点的混合，如：肯定中把单元“1”分红几多分……，夸大均匀分，又如在自学了分数单元后，又操练了“我会填”，给表哥写信，无一不在对所学材料实时的停止总结、稳固。

　　3、提出题目，加厚常识

　　李教员在全部讲授进程不时提出题目，引先生思虑，带着先生的思绪慢慢加厚常识，如：在先生缔造出分数24后，她问：此中一份是几多，2份呢？剩下的又是几多？又如：在用4个苹果，8个苹果写出分数14时，又提出：都是14，为甚么巨细不一呢？等等，如许颠末不时的`问，使先生的常识达到了加后、扩宽。

　　发起：辨别量与率，在讲到“都是14，为甚么巨细不一？”时，没干系加快脚步，找找那边的学识，那时先生说出是分的物体不一样，也便是咱们说的单元“1”不一样，那从单元上辨别呢？4个苹果均匀分红4份，每份是1个，是14，8个苹果均匀分红4份，每份是2个，也是14，对比一下，14是和分红的份数有干系，1个，2个是指详细的苹果，是和整体的苹果数目有干系。

　　分数的意思评课稿8

　　感到感染一：接洽糊口履历，进步进修自动性，懂得百分数的意思

　　感到感染二：以先生为主体，存眷先生进修的进程

　　感到感染三：操练设想有条理，更利于先生内化新知，毗连旧知