（荐）分数的意思评课稿调集

　　在讲授使命者实际的讲授勾当中，就难以防止地要筹办评课稿，评课有益于赞助和指点教员不时总结讲授履历，构成讲授气概，进步教导讲授水平。那末该当若何写评课稿呢？上面是小编为大师搜集的分数的意思评课稿调集，仅供参考，接待大师浏览。

分数的意思评课稿调集1

　　分数的意思对小先生来讲是一个比拟笼统的观点，若何让先生懂得单元“1”的寄义，指点先生一步一步地从详细的实例中慢慢笼统、归结出分数的意思是本节课所要处置的两个重点标题题目。此中，先生对单元“1”的懂得是一个难点。朱教员从数字1起头，问：你会用1来表现数目吗？到把3只桃子也用1表现，若何做？更多的桃子呢？一步步指点先生发明桃子个数的变更都能够或许或许或许或许用1来表现，申明这个“1”很出格，由此引入新课。今后让先生颠末绘图表现四分之三的勾当，指点先生在脱手理论、自立切磋中体味、贯通单元“1”，总结出一个物体、一个图形、一个计量单元、一个全体都能够或许或许或许或许看做单元“1”，咱们都是在把单元“1”均匀分。终究颠末四幅图、九分之三、几多份之三、九分之几、几分之几让先生充实交换，得当的笼统、归结、归结综合、指点、总结，让先生在充实揭露自我的同时，教员得当地表现了自我在讲授历程中指点者的感化，使先生深切的懂得和掌握了笼统的.分数意思。在分数单元的讲授中，朱教员让先生察看这些分数单元，有甚么发明？为甚么份子都是1？让先生在自立发明中找到找准分数单元的精确体例，即分母是几分数单元便是几分之一，分数单元由分母决议的。全部新授历程，朱教员踏实高效地鞭策讲授，不时颠末数学标题题目

　　对先生停止指点，表现了先生是进修的主体。

　　朱教员设想了精练、得当的习题，由易到难，由浅入深，让先生在不一样水平上都有了新的进步。很是是习题中的两次发问，一是：一样是三分之二，为甚么涂色的个数不一样？二是：统一个点，为甚么能够或许或许或许或许用不一样的分数表现？让先生对分数意思的建构起到了催化感化。

　　整堂课，先生乐趣盎然，就在不经意间，先天生立了“数感”，懂得了“分数的意思”，朱教员的数学讲堂是一个布满灵性的讲堂，整节课简练、流利，值得我进修。

分数的意思评课稿调集2

　　本节课设想，尽力凸显了以下三个方面：

　　1、激起乐趣，正视休会。

　　讲堂讲授中成立“你能缔造哪些分数”这一情境，大大地变更了先生的进修乐趣。先生进修的不但是“文本”，更是“休会”。本课讲授中的缔造分数充实表现了这一点，为先生供应了多维度、深层面的休会，先生感到感染到不再是机器地进修，有了更大的收成感，成绩感，有益于鼓动勉励他们更深上天进修与研讨。

　　2、操练实时，便于稳固新知。

　　在教员讲授了单元“1”今后，“晒晒你的收成”让先生多所学有了更深切的懂得，防止了常识点的混合，如：必定中把单元“1”分红几多分……，夸大均匀分，又如在自学了分数单元后，又操练了“我会填”，给表哥写信，无一不在对所学材料实时的停止总结、稳固。

　　3、提出标题题目，加厚常识

　　李教员在全部讲授历程不时提出标题题目，引先生思虑，带着先生的思绪慢慢加厚常识，如：在先生缔造出分数24后，她问：此中一份是几多，2份呢？剩下的又是几多？又如：在用4个苹果，8个苹果写出分数14时，又提出：都是14，为甚么巨细不一呢？等等，如许颠末不时的问，使先生的`常识到达了加后、扩宽。

　　发起：辨别量与率，在讲到“都是14，为甚么巨细不一？”时，没干系加快脚步，找找那边的学识，那时先生说出是分的物体不一样，也便是咱们说的单元“1”不一样，那从单元上辨别呢？4个苹果均匀分红4份，每份是1个，是14，8个苹果均匀分红4份，每份是2个，也是14，对比一下，14是和分红的份数有干系，1个，2个是指详细的苹果，是和全体的苹果数目有干系。

分数的意思评课稿调集3

　　听了万晶教员执教的《分数的意思》很有收成，下头就这节课谈谈自我的一些观点和体味。分数的意思对小先生来讲是一个比拟笼统的观点，若何让先生懂得单元“1”的寄义？指点先生一步一步地从详细的实例中慢慢笼统、归结出分数的意思是本节课所要处置的两个重点标题题目。此中先生对单元“1”的懂得是一个难点，万教员斗胆罢休让先生颠末举例来懂得，在归结后归结综合出单元“1”这个观点夸大表现的是一个全体，以是加上“”。为了让先生能加倍深上天懂得这一观点，万教员颠末图让先生体味、感悟，熟习单元“1”，侧重体味单元“1”表现一个全体的情形。全部历程表现了先生是进修的主体，赞助先生完成思惟的“加快”。万教员的这节课在设想上淡化情势，正视本色，重视数学与糊口的接洽，统统以先生的成长为底子，以晋升先生的数学思惟为焦点，指点先生在脱手理论、自立切磋与协作交换中体味、贯通单元“1”的寄义、进而慢慢懂得分数的意思。

　　本节课的讲授设想①理念新奇②操练条理清楚③开放关头设想精美。

　　①理念新奇。教员能冲破传统的讲授惯性，放弃了以往“小步子”讲授情势，斗胆而迷信地对讲义从头构造，设想了较为开放的标题题目，供应了必需的进修材料，束缚了先生摸索的时空。颠末师生问答勾当，引出一个物体、一个计量单元、一个全体的情形，从而为笼统单元“1”做好了筹办。

　　②操练条理清楚。本节课的操练设想做到了“寥寥无几、以一当百”，由易到难，由浅入深。表现了条感性、针对性、实效性。很是是相干的变式操练，对先生分数意思的建构起到了催化感化。

　　③开放关头设想精美。本节课是课例研讨课，其研讨主题是《分数的意思》一课若何操纵和开辟开放性习题。以是，本节课屡次设想了开放性标题题目及关头，如：

　　1、你们能不能操纵8个苹果表现14？而后组内交换。

　　2、构造先生操纵三角形图切磋它的13。

　　3、构造先生切磋（）()的意思。

　　4、你已大白了甚么？另有甚么不大白的`处所？有甚么标题题目想问吗？等等。此中，你们能不能操纵8个苹果表现14？这一关头是讲义中的开放习题，教员加以了操纵。其余关头是教员自我开放的开放性习题和标题题目。颠末新老常识的比拟指点先生说出“把单元1均匀分红几多份，表现如许的一份或几份的数叫做分数。”

　　本节课设想的这些开放性操练题，能够或许或许或许或许使先生自动进修的空间得以扩展，给不一样条理的同窗揭露的机遇，使他们感到感染到胜利的欢快，从而加强先生的自傲心，以收到杰出的讲授成果。

　　这节课给我总的感到感染是讲堂空气活泼，师生共同默契，先生进修乐趣稠密，整节课简练、兴奋、流利，出格是先生的协作进修、自立切磋，表现的较为凸起。

分数的意思评课稿调集4

　　一、成立情境，温故知新

　　1.成立猜谜情境。

　　师：用以下针言各打一个数。

　　一分为二（1/2）寥寥无几（1/100）

　　忐忑不定（7/8）安若泰山（9/10）

　　深思：以风趣的猜谜引入，增添了讲授情味，拓宽了先生视阈，表现了学科之间的接洽。

　　2.寻觅认知动身点。

　　师：（指1/2、1/100、7/8、9/10）这些都是甚么数？除这几个分数，你还晓得其余的分数吗？请你在纸上写一个分数，并读给同桌听。

　　师：你已晓得了哪些有关分数的常识？

　　大大都先生晓得分数各局部的称号，并且会读、写分数，有的先生还会计较同分母分数加减法，晓得真分数和假分数。

　　师：你还想晓得甚么？

　　按照先生讲话，揭露明天进修的内容：分数的意思。（板书课题）

　　深思：经由历程冗长的师生对话，摸清了先生的已有履历和常识根本，找准了讲授的实际动身点。

　　二、协作交换，切磋意思

　　1.操纵。

　　师：1/2能够或许或许或许表现甚么？为了便于大师研讨，教员为每个小组供应了一些脱手操纵的材料：（一个圆片、一盒水彩笔、6只熊猫图、8朵花图等）请每人用拿到的材料来表现1/2。

　　先生操纵后，小组交换，教员巡查并到场、指点小组会商。

　　深思：从先生的进修实际动身，为每个进修小组供应了丰硕的、有布局的进修材料，尊敬了先生的差别，做到了量才录用，材尽其用。让先生在小组内交换，保障每个先生都有抒发的机遇，使个别到场落到了实处。同时，先生在彼此凝听、彼此补充的历程中，能够或许或许或许或许不时丰硕本身对分数的直观感到感染。教员到场会商，能够或许或许或许领会小组会商的其实环境，便于有用地指点小组协作，调控讲授历程。

　　2.交换。

　　师：哪一组情愿来讲说，你们是若何表现1/2的？

　　生：我把这个圆片半数，此中的一份便是它的1/2。

　　师：另有哪些同窗是操纵半数体例表现1/2的？

　　每组的1号、2号、3号同窗都把材料举了起来。

　　生：3只熊猫是6只熊猫的1/2。

　　生：4朵花是8朵花的1/2。

　　师：（指4号同窗）你是若何表现一盒水彩笔的1/2的？

　　生：一盒水彩笔有12枝，把这盒水彩笔均匀分红2份，每份是6枝，6枝是这盒水彩笔的1/2。

　　师：每盒水彩笔的1/2都是6枝吗？为甚么？

　　生：我用9枝表现这盒水彩笔的1/2，因为这盒水彩笔共有18枝。

　　师：适才同窗们用差别的材料表现了1/2，现在教员把你们说的用图表现出来（出示图：把一个圆均匀分红2份，在每份中都写上1/2）。是不是是如许？

　　深思：面临各个小组浩繁的协作进修功效，拔取一组作中间讲话，节俭了讲授时候，进步了效力。把差别材料表现的1/2用直观图表现出来，有益于先生掌握1/2的本色。

　　3.归结。

　　师：适才同窗们在表现1/2的历程中，有甚么不异的处所？（板书：均匀分）有甚么差别的处所？（分的材料差别）

　　师：有的是一个圆片，也便是一个物体，（板书：一个物体）也有的是一个计量单元，如1米长的绳索，（板书：一个计量单元）另有的是由几个物体构成的，如一盒水彩笔、6只熊猫、8朵花，咱们称它们为一个全体。（板书：一个全体）你还晓得哪些事物能够或许或许或许看做一个全体吗？

　　生：一个班级。

　　生：一摞本子。

　　师：一个物体、一个计量单元、一些物体构成的全体，都能够或许或许或许用天然数1来表现，凡是咱们把它叫做单元“1”。（在“一个物体、一个计量单元、一个全体”上用黑色粉笔笼盖板书：单元“1”）

　　师：既然一个物体、一个计量单元、一个全体都能够或许或许或许看做单元“1”，那末咱们适才表现1/2的历程就能够或许或许或许归结综合成把单元“1”均匀分红2份，表现如许一份的数便是1/2（板书）。1/2还能够或许或许或许表现甚么？

　　师：只需把单元“1”均匀分红2份，表现如许一份的数，都能够或许或许或许用1/2来表现。

　　深思：对操纵历程的回溯、深思、归结、推演，使先生熟习并懂得了分数意思中的两个首要内在：均匀分和单元“1”。

　　4.拓展。

　　（1）出示：

　　师：红色局部用分数若何表现？（1/3）黄色局部、蓝色局部呢？

　　生：都能够或许或许或许用1/3表现。

　　师：为甚么都用1/3表现？

　　生：因为都是把这个长方形均匀分红3份，表现如许的一份的数。

　　师：黄色局部和蓝色局部共占这个长方形的几分之几？（2/3）

　　（2）出示：○○○●●●

　　师：请用分数表现3个红色的圆。

　　生：1/2。

　　生：3/6。

　　师：为甚么一样是3个红色的圆，能够或许或许或许用两个差别的分数表现？你是若何想的？

　　生：把6个圆均匀分红2份，3个红色的圆是1份，占1/2。

　　生：把6个圆均匀分红6份，3个红色的圆是3份，占3/6。

　　深思：从1/2扩展到几分之一，从几分之一扩展到几分之几，先生对分数意思的熟习变得加倍丰硕、丰硕。用分数表现3个红色的圆，既有益于先生体味均匀分的份数和表现的份数之间的干系，又为后继进修分数的根基性子作了铺垫。

　　5.归结综合。

　　师：咱们经由历程脱手操纵表现了1/2，并且能按照图意说出响应的分数。晓得了把单元“1”均匀分红几份，表现如许一份的数便是几分之一，表现如许几份的数便是几分之几。那末，究竟甚么是分数呢？

　　生：把单元“1”均匀分红几份，表现如许几份的数，叫做分数。

　　师：他说得完整吗？谁来补充？

　　生：把单元“1”均匀分红几份，表现如许一份或几份的数，叫做分数。

　　师：翻开书第74页，看书上是如何说的。另有甚么标题题目？

　　深思：在先生对分数构成了丰硕休会的根本上，教员经由历程标题题目及板书的指点，实时让先生归结综合分数的意思，讲义的逻辑意思胜利地转化为先生的`心思意思。

　　6.解释。

　　师：（指1/100、7/8、9/10）按照分数的意思，你能说说这几个分数所表现的意思吗？（先生回覆）

　　师：你能连系这几个分数说一说，分数的份子和分母各表现甚么意思吗？

　　生：在一个分数中，分母表现均匀分的份数，份子表现有如许的几多份。

　　师：把单元“1”均匀分红几多份，表现如许一份的数，叫做“分数单元”。（板书：分数单元）

　　师：1/100的分数单元是甚么？它有几个1/100？7/8、9/10呢？

　　指名回覆后，同桌相互交换本身写的分数的意思及分数单元是甚么。

　　深思：在先生开端熟习分数的意思今后，让先生由笼统回到详细，连系详细的分数解释意思，能深切先生对分数意思的熟习。同时，在这一历程中，先生进一步感悟了份子、分母的意思。让先生同桌之间交换本身写的分数和分数单元，扩展了到场面，增添了操练量。

　　三、稳固反应，深切懂得

　　1.书面操练。

　　完成操练十三第1～3题。

　　此中暗影局部不能用1/3表现。让先生预测，能够或许或许或许用几分之几表现，并操纵教科书第74页“练一练”第1题的图形，考证预测是不是准确。

　　深思：如许处置，一方面用活讲义，使分手的习题成为无机的全体，另外一方面使先生体味到偶然外表上不均匀分的图形也能够或许或许或许进一步细分，进而用分数表现，深切了对分数意思的熟习，培育了思惟的深切性。

　　2.用分数处置实际标题题目。

　　（1）请发过言的同窗站起来，发过言的人数占全班人数的几分之几？

　　（2）找一个未讲话的同窗站起来，问：你占小组人数的几分之几？占全班人数的几分之几？占全校人数的几分之几？一样是一小我，为甚么表现的分数在变更？

　　（3）现在发过言的人数占全班的几分之几？为甚么变更了？

　　深思：用分数处置实际标题题方针历程既是对讲堂进修状态的查询拜访，又是对讲堂进修内容的升华。因为标题题目来自于先生的进修实际，既能有用地激起先生到场进修勾当的热忱，又对局部讲话不够自动的先生停止了得当的教导和指点。

分数的意思评课稿调集5

　　从褚教员的这节课上，咱们不丢脸出，褚教员环绕观点讲授的焦点，凸起了三大亮点：

　　一、连系实例懂得分数，归结分数的意思

　　上课伊始，教员在简略先容了分数的发生后，提出第一个标题题目：你能用筹办好的物品表现出1/4这个分数吗？先生先是本身摆出1/4，而后同桌相互说出寄义，最初下台揭露，有的拿一个物体均匀分红4份，取此中的一份，有的拿一些物体均匀分红4份，取此中的一份。在此关头中，教员并不急于归结综合出分数的意思，而是让先生经由历程什物开端感知1/4这个分数的寄义。标题题目设想的奇妙，处置的更是恰到益处。

　　二、充实操纵交换协作与总结梳理，正视观点的构成历程

　　本节课先生经由历程自立进修、小组交换、报告请示揭露、质疑互动等一系列勾当，慢慢懂得了单元“1”和分数单元这些观点的懂得。在本关头中，褚教员设想了两个标题题目来赞助先生懂得这两个观点。第一个标题题目：按照本身表现的1/4，看一下小组里每小我所表现的有甚么不异的处所，甚么差别的处所？你有甚么发明？经由历程比拟先生发明，不异的处所是都均匀分红了4份，差别的处所是有的一份外面是一个物体，有的是2个物体，另有的是1/4个物体，那也便是说有得分的是一个物体，有得分的是一些物体。教员按照先生的发明当令归结指点指出：一个物体、一种图形、一个计量单元、良多物体构成的一个全体都看做单元“1”，表现如许的一份或几份的数都能够或许或许或许用分数表现。

　　褚教员在揭露分数单元这一焦点观点时标题题目设想的也很是奇妙：肆意写一个分数，说出表现的寄义，让先生在懂得分数意思的同时归结出：分数单元便是把单元“1”均匀分红几多份，表现此中的一份，也便是分母分之一。最初指出分数单元是有一个分数的分母决议的。

　　三、矫捷多样的操练情势，充实懂得分数的意思

　　查验一堂课先生进修成果若何关头是看先生做题掌握环境，在这一关头中教员对操练题的.设想相当首要。褚教员设想的操练题本身感到感染是这节课的又一大亮点，操练分三个条理，起首是与观点有关的“常识操纵”，而后是“闯关”先生连闯三关后是连系本班先生人数的“理论与摸索”，三个操练版块环环相扣，增进了先生对新学常识的掌握。

　　褚教员这节课值得我进修的处所另有良多，比方，她对观点讲授的专心研讨，对课标讲义的深切解读，讲授气概的俭朴大气等等，但讲授老是一门遗憾的艺术，不最好，只需不断改进，经由历程当真浏览讲义，细心琢磨本课，我以为另有三点须要商议：

　　1、应当把话语权还给孩子，整节课该先生做的事、先生说的话教员包办的有点多，如许违反了咱们自立讲堂的焦点理念，但愿教员在此后上课时必然要管住本身，能让先生说的教员必然不要取代。

　　2、时候支配上再公道一些。本节课的稳固操练设想的很是好，但因为时候过紧，导致处置得稍嫌匆促。

　　3、讲堂评估要实时到位。这节课不管是小组内的评估，仍是对各个小组的评估都表现的不够充实，但愿此后能够或许或许或许或许重视。

分数的意思评课稿调集6

　　听了余执教的《分数的意思》，给我总的感到感染是设想繁复，体例简略，说话精练，讲堂空气活泼，师生共同默契，先生进修乐趣稠密，整节课轻松、兴奋、流利,首要有以下几个亮点。

　　一、选认知动身点，激起乐趣

　　课标指出：数学讲授勾当必须成立在先生的认知成长水安然安静已有的常识履历根本之上。余教员在讲授《分数的意思》这一观点时，便是从先生实际糊口动身，分苹果，说分数的勾当。唤起了先生已有的常识履历，找到了新知与旧知的链接点，既找准了动身点，又变更了自动性、导入局部，教员对常识布局的.变更，缘于教员全新的课程理念，使先生的思惟起头了“起跑”。

　　二、重直观感知，脱手操纵

　　数学观点是“糊口的具像”，又是详细笼统事物的笼统与“升华”、但是，分数究竟成果是一种数，在平常糊口中其实并不罕见，若何让先生懂得懂得其意思。针对小先生以笼统思惟为主的特色，余教员在胜利的激起了先生的摸索欲望后，实时设想了一系列的操纵勾当，变更了先生的多种感官来到场观点进修，让先生接纳差别情势和体例“做分数1/4”，很天然地使先生休会、感到感染分数构成的历程。同时引出一个物体、一些物体、一个全体的环境，从而为笼统单元“1”做好了筹办。

　　《分数的意思》一课中，先生对单元“1”的懂得是一个难点，余教员斗胆罢休让先生经由历程脱手和举例来懂得，在归结后归结综合出单元“1”这个观点夸大表现的是一个全体，为甚么加上“1”。为了让先生能加倍深上天懂得这一观点，余教员经由历程图让先生体味、感悟，熟习单元“1”，侧重体味单元“1”表现一个全体的环境。紧接着指点先生找一找，想想，脱手圈一圈，写出找到的分数。全部讲授中向先生供应了充实处置数学勾当的机遇，表现了先生是进修的主体，先脱手，再归结，赞助先生完成思惟的“加快”。

　　三、简操练功效，胜利转化

　　操练，不但是稳固，更要成长。传统讲授的情势，是先教授，再稳固，操练沦为讲课的附庸。而余教员的操练设想是让先生在操练中丰硕、成长、建构新的常识。经由历程几道有梯度的操练，先生对分数意思的普通性熟习变得加倍周全、丰硕、深切，鞭策着常识的螺旋回升。出格是考考你，猜猜有几根的操练，有用的处置了先生对分数意思的掌握过于笼统、死板、难明的坚苦，使先生在风趣、富有思虑性的操练中，从更高层面下去熟习和懂得分数。

　　总的来讲，这堂课表现了理念新、做中学、操练精、凸起了重点，冲破了难点，完成了讲授方针。倡议加大开放度把教员的出色转化成先生的出色。

分数的意思评课稿调集7

　　此次教研组勾当以“先学后导”的讲授情势停止观点课的讲授。《〈课程纲领〉解读》中指出：统统能有用地增进先天生长的进修都必然是自立进修。自立进修便是让先天生为进修的仆人，真正使进修成为先生本身的事。我以为“先学后导”是一个慢慢指点先生走向“自立进修”的静态历程，不但表现在讲堂，也应表现在课外，甚至全部讲授历程。它的方针指向不但仅是进修体例的改变，而更应当存眷先生“进修感情、进修立场和进修习气”的养成。

　　陈瑞省教员执教的《分数的意思》这节课成立以先生为主体、以先天生长为中间的讲授体例，充实阐扬新型讲堂的魅力，充实操纵先学后导的讲堂情势使先生能取得更好的成长。“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授历程中缔造性地阐扬供应条件，定会为每个先生供应自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，陈教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的有用建构使人悄悄服气。

　　起首，陈教员让先生拿出本身课前搜集的材料，经由历程小组课前清算遴派代表向全班先生先容搜集的材料。经由历程课前搜刮材料，增添先生进修的自动性，拓宽先生的常识面。每个先生的讲话都取得教员和同窗的鼓动勉励，每个先生的讲话都是决议信念实足。陈教员在第一个先生讲话后实时补充：“报告请示时，尽能够或许跟前一名同窗不一样。”如许，防止了先生反复论述，进步了讲堂效力。陈教员在这一关头后，必定了先生先容的出色，范例的多样，对未出示的材料在课后再停止交换。

　　这节课最出色的是在摸索分数的意思这一关头，分数的'意思对先生来讲是一个比拟笼统的观点，若何让先生懂得单元“1”的寄义和指点先生从详细的实例中慢慢笼统、归结出分数的意思是本节课所需处置的两大标题题目。陈教员揭露了差别的学具，斗胆罢休让先生切磋，让先生脱手理论，让先生小组协作，让先生在交换中体味贯通单元“1”的寄义，进而慢慢懂得分数的意思。陈教员从建构四分之三的意思中让先生用材料分一分表现四分之三，而后再小组报告请示，引出有5种东西为甚么最初的成果都能够或许或许或许用四分之三来表现这个标题题目。先生经由历程思虑从而归结综合单元“1”，举例单元“1”。经由历程四分之三这个惯例到其余分数的懂得，让先生本身说出懂得中甚么叫分数，而后和讲义中的甚么叫分数停止比拟。这个历程表现了先生是进修的主体，赞助先生完成思惟的“加快”。

　　陈瑞省教员“放得进来收得返来”的踏实的数学讲授功底让咱们佩服；他现手拈来的诙谐，关头的导语让先生在轻松的环境下进修，在开放的空间里思虑，在“人不知鬼不觉”中完成了这节课的统统使命。

分数的意思评课稿调集8

　　比来听了一节《百分数的意思和读写法》，感到很深，综观全课，毫无做作,普通中潜伏玄机，纤细处体味数学课的真理。整堂课一环紧扣一环，教员教的轻松，先生学的其实。细心回味这节课，让咱们看到了简简略单教数学、悄悄松松学数学的讲授空气。

　　一、走进矫捷空间，静待花开。

　　教员出示3支红色粉笔，2支蓝色粉笔，让先生用学过的常识描写他们的干系，温习两数的干系能够或许或许或许用倍、分数表现，并引出百分数。而后分享前置性功课：搜集糊口中的百分数，挑选此中一条，说出百分数在这句话中表现的`意思，从而引出百分数的意思。经由历程先生举例，使先生体味到百分数来历于糊口、操纵于数学。

　　二、休会矫捷天下，凝听花开。

　　教员抛出标题题目1：百分数究竟表现甚么？

　　标题题目2：百分数与分数的接洽和区分？

　　教员的标题题目一会儿激起了先生的求知欲，使先生的思惟敏捷转移到讲堂下去，为该课的顺遂睁开打下了根本，整节课教员不是间接把常识教给先生，而是指点先生自立进修。把先生推到了自动摸索的位置，真正罢休让先生本身去学，表现了先生特性化的进修。小组进修，经由历程自立协作切磋的勾当掌握百分数的意思和读写法，培育了先生的自学才能、阐发才能和协作熟习，同时让先生感到感染胜利的欢愉。

　　三、飞腾矫捷聪明，配其花开。

　　在丰硕的数学实际中进修数学，已成为小学数学讲授的支流。教员居心成立百分数的情境，如“在比一比谁写得快”的操练中，给你必然时候看你能写出几个百分数，连系标题题目完成的环境，宋教员让先生回覆完成了使命的百分之几多等，让先生用百分数来表现所写的百分数，进一步懂得百分数意思。

　　四、描画矫捷色采，赏识花开。

　　全部关头教员牢牢捉住百分数表现两个数方针比，停止差别条理的操练使百分数表现两个数方针比有如一根线贯串全课。从讲堂的操练中咱们加倍感到感染到教员对讲义深度掌握之到位，对先生环境领会之透辟，对操练设想之专心，操练中体味出其实性、针对性和乐趣性。并且，讲授说话精练，对先生的讲话能够或许或许或许或许赐与得当的评估，教员能够或许或许或许或许较好地调控讲堂空气，给先天生立了轻松的进修空气。

分数的意思评课稿调集9

　　曾读过如许的一段话：“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授历程中缔造性地阐扬供应条件，定会为每个先生供应自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，宋教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的有用建构使人悄悄服气。

　　讲堂伊始，宋教员鼓动勉励先生操纵手中的学具经由历程折一折画一画来表现1/4这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时候和空间，这个有弹性的.预设，让先生天生了良多出色，经由历程脱手操纵，先生别离找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，经由历程先生有序的反应、思惟的碰撞，教员引领先生对单元“1”的熟习走向清楚，也恰是如许的历程，天但是又奇妙地解释了本节课的第一个重难点。

　　解读新课程规范，咱们清楚地熟习到：统统为了每个先生的成长。这是讲授的最高主旨和焦点理念，而“成长”又是一个静态天生的历程，研讨分数的意思时，宋教员充实操纵先生的已有常识，罢休让先生用本身筹办的材料五角星缔造出先生本身喜好的分数，按照先生缔造的一成不变的分数，教员的有用指点，师生共同协作。出色地天生了甚么是分数的意思，奇妙地冲破了第二个重难点。

　　因为宋教员在讲授中预设得奇妙，先生才有了自在阐扬却不失灵性的空间，讲堂上才会飞腾着先生进修的聪明和教员讲授的聪明，从而让人享用着数学常识从糊口化天生到数学化的历程。

　　讲堂竣事好久了，但我仍然沉醉在宋教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，应当说宋教员的讲堂为咱们找到了讲堂预设的导航，在今后的讲堂中，我也会在预设中多下工夫，将直线性设想柔化为板块式的弹性设想，少去过剩、复杂的讲授关头，争夺让先生在自动的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有用的数学化讲堂！

分数的意思评课稿调集10

　　一、新理念──从头定位讲授的动身点。

　　讲授《分数的意思》时教员们凡是都是从丈量和计较引入，不能用整数表现成果的能够或许或许或许或许用分数表现。如许的讲授是间接揭露了分数的发生，与小数的意思近似，并无多大新意，也不利于激起思惟的抵触抵触。而本次说课有两位教员的设想与众不一样，他们将先生置于新旧常识的联络点上，在叫醒已知的同时发生切磋新知的欲望。

　　皮芳喜教员：出示1个苹果，用几表现？再出示8个苹果，用几表现？还能用1表现吗？当先生自傲满满地说不能时，教员操纵课件显现托盘，8个苹果就成了一个全体。现在能用1表现了吗？1在糊口中还能表现甚么？先生顿悟，举出良多例子。如许既开端懂得了单元1的寄义，又相同了分数与整数的接洽，孕伏了分数发生的必然性。

　　杨丹教员：从单元这一关头词脱手，让先生颠末察看、比拟1个苹果和多个苹果，直观地熟习到：不管把甚么看做1，只需包含几个如许的1，就能够或许或许或许或许用几来表现。再出示34个苹果，指点先生交换：一样都是苹果，为甚么适才都用整数来表现，而现在却挑选了分数？使先生体味到不满1的能够或许或许或许或许用分数来表现。继而连系其余图形，让先生涂色表现出34。发问先生：为甚么图形不一样，却都能表现出34呢？如许的讲授，既慢慢丰硕了对单元1的懂得，又便于揭露分数共同的本色属性。

　　二、新手艺──阐扬电子白板的功效。

　　基于电子白板和搜集环境的讲授，必须正视古代教导手艺和媒体的操纵，存眷信息手艺与课程的有用整合，使先生甘愿答应并有能够或许投入到实际的`、摸索性的数学勾当中去。本次说课中，有不少教员都重视开辟并向先生供应丰硕的进修资本，朝上进步改良教与学的体例，将信息手艺作为先生进修数学和处置标题题方针强无力东西。

　　如卢傲教员在设想操练时，充实阐扬电子白板的涂色、遮屏等功效，让先生看图表现分数，按照给出的分数和显露的根数猜小棒的总根数等，先生在富有挑衅性的操练历程中，休会思惟的气力，享用缔造的欢喜。出格是终究一道开放题用自我喜好的体例表现分数，先生能够或许或许或许或许完成人机互动，在电脑上操纵绘图软件停止操纵，不一样的人有不一样的解答，表现了特性化进修，强化了数形连系。

　　又如温世明教员在讲授分数的发生时，颠末让先生上彀查阅分数走过的汗青，提出对分数表现情势的质疑，指点先生自动摸索分数的意思。在前面的讲授中，指点先生三次会商分苹果时小明为甚么不欢快？大白分的历程中要存眷：是不是均匀分了？均匀分红了几份？有如许的几份？这三方面的材料。继而处置课始提出的疑难：为甚么天下列国的人们不约而同地挑选用这类情势表现分数。不但仅加深了对分数各局部意思的懂得，也开端感知了分数的意思。

　　三、新体例──在理论中建构数学观点。

　　心思学家皮亚杰指出：勾当是熟习的根本，聪明从举措起头。书上的数学观点是立体的，实际倒是丰硕多彩的。标新立异、简略进修天然没法让数学观点成为数学大厦的坚忍基石。以是，教员们不拘泥于讲义上无限的素材，朝上进步拓展进修资本，同时非常正视变更先生的多种感官到场进修，在做数学的历程中自动建构数学观点。

　　如皮芳喜教员先出示14让先生说说表现甚么，回首原本的表述体例：把一个物体均匀分红几多份，表现此中的一份或几份，能够或许或许或许或许用分数表现。而后开导先生思虑：14还能够或许或许或许或许若何懂得？你还能用别的图表现出14吗？越有创意越好。颠末先生自立切磋，发明还能够或许或许或许或许将一个全体均匀分红四份，表现此中的一份也是14。进而批改、完美分数的意思。这就使先生履历了观点螺旋回升的历程，培育了设想力和缔造力。

　　又如欧阴文杰教员奇妙设想了一道为分数13配图的乐趣题，提出请求：配出1幅的是达标，2幅的是杰出，3幅以上的是优异。在先生充实揭露的根本上，指点思虑：同是分数13，为甚么能画出这么多不一样的作品呢？它们有甚么共同点？这个关头先生不但仅感乐趣，并且增进了对分数意思的深切思虑。

　　总之，《分数的意思》固然是个老材料，但咱们仍然能够或许或许或许或许在新理念的指引下，操纵新手艺、摸索新体例，孳孳以求到达更优的讲授成果。

分数的意思评课稿调集11

　　每次听了李娜教员的课今后，城市给我带来一种很享用的感到感染。在她的讲堂上，教员历来都是浅笑讲授，从始而终先生都在一种很简练的空气中学到新知，这也是我在她的讲堂上的最大收成。

　　1、环绕重点、难点标题题目构造进修勾当。

　　讲授中，环绕重点、难点构造进修勾当是赞助先生有用进修的首要手腕，本节课的每个进修勾当都是环绕重、难点材料睁开的：从“把四个苹果均匀分红四份求此中的一份”到“把8个苹果均匀分红8份求此中的一份”，让先生慢慢熟习到把物体看做一个全体，均匀分红几多份，求此中的一份或几份都能够或许或许或许或许用分数来表现，而后让先生看图找分数，列出了一个物体，一个计量单元，一个全体的情形，熟习笼统单元“1”，构建出了分数意思的.模子，使先生在懂得的根本上能用自我的话说出分数的意思。

　　2、讲堂上的稳固操练，李教员很正视条理，使先生大家有收成。李教员的板书很整洁，一步一步，层层递进，终究把分数的意思补充完成，使得这堂课条理加倍地清楚。

　　3、在讲堂上教员的说话很精辟，每个关头的跟尾，颠末教员的活泼描写听起来是那末天然，并且在进修新知时、做操练时，无不与糊口接洽慎密，从刚起头的言而无信游戏，到操练时写给表哥的一封信，布满了浓烈的糊口气味，也很好地表现了本次的讲授勾当主题。

　　发起：

　　再设想一些让先生脱手做一做的关头就更完美了。

分数的意思评课稿调集12

　　我也以往上过《分数的意思》公然课，总找不出自我缺乏的关头处，本日大白名师的风度，让我受害匪浅。

　　本节课是在先生原有常识和课前预习的根本上建构新常识，使先生的潜能取得了最大的阐扬。本课教员牢牢捉住分数的意思设想支配，矫捷地并缔造性的操纵讲义，斗胆地将进修的自动权交给了先生。先生在进修的历程中，进修方针大白，（表现在支付使命这一关头）切磋自动自动，出格是先生对单元“1”的懂得，对分数和分数单元的懂得，都是在先生自立切磋的条件下，瓜熟蒂落地得出观点。值得我进修鉴戒的处所：

　　1、课前的游戏“言而无信”，固然看似简略、但它于本节课的难点息息相干。它的完成为单元“1”的懂得做好了铺垫

　　2．本节课的常识与原有常识的时候间隔较长，教员恰是操纵了这一点出示老伴侣“14”一个简略的标题题目：对分数你大白些甚么？”一会儿让先生想起了自我原本的常识，也让先生对自我原有常识有个简略的梳理。“对分数你还想大白些甚么”引出了新课的进修。

　　3．讲堂的飞腾局部是分数意思的切磋历程，充实表现了先生是讲堂的仆人，解释了新时期教员的配角。教员由先生缔造的“14”的揭露、报告请示、交换，将先生推向了进修仆人的位置，在这一历程中教员不但仅强度了发生分数的条件是均匀分，并且让先生清楚的看到并懂得单元“1”不但仅表现一个物体，还可表现一些物体，能够或许或许或许或许指统统能够或许或许或许或许分的物体。还让先生察看都是14，但单元“1”不一样，它的14也不一样。难点得以冲破、分数的意思也在师生交换互动中得以归结、完美。最首要的是教员看似无意的标题题目，如“4个苹果的14是几个，116是几多个苹果”…，教员在有形当中为先生渗入分数的两种意思，能够或许或许或许或许表现谁是谁的几分之几，也可表现量。这都源于教员踏实的讲授功底和讲授履历。

　　4.讲堂设想和供应的素材，无一不是表现着串起先生新知与旧知，饱满着先生的原有常识。如教员画了8个苹果，把8个苹果看做一个全体，也便是单元“1”，教员不是说让先生说出14就竣事了，而是又问还能够或许或许或许或许若何分，再停止缔造分数，让先生大白8个苹果，因为均匀分的'份数不一样，所得出的分数也不一样。教员开放性设想的精、细、巧。

　　5、操练设想情势多样，涵盖面广。

　　发起：让先生多说说单元“1”与数字1的区分，说说为甚么带引号？

　　1.在开端熟习分数的根本上，履历脱手操纵、自立摸索、协作交换的历程，进一步懂得分数的意思；弄清份子、分母、分数单元的寄义；掌握分数的读写体例。

　　2.培育开端的察看才能、脱手操纵才能、笼统归结综合才能和与火伴协作进修的熟习。

分数的意思评课稿调集13

　　长处一：讲堂伊始，崔教员轻松的让先生晓得了“1”不但能够或许或许或许是一个物体还能够或许或许或许指一些物体；用查预习，我抢先的体例查1/4的表现意思，这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时候和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，教员引领先生对单元“1”的熟习走向清楚，也恰是如许的历程，天但是又奇妙地解释了本节课的第一个重难点。

　　长处二：进修数学本色上便是“做数学”。教员给先生供应了丰硕的进修材料，让先生接纳差别情势和体例“做分数”，很天然地使先生休会、感到感染分数构成的历程。分数意思的摸索完整在先生本身理论、协作、思虑下取得。先生“进修的仆人”色采表现的极尽描摹。让先生充实的交换，当令的笼统、归结、归结综合、指点、总结，在让先生充实揭露自我的同时，教员很得当地表现了本身指点者在讲授历程中的感化。师生之间的互动，使先生深切的懂得和掌握了笼统的分数的意思。表现了“在勾当中进修数学”的古代思惟。

　　倡议：这里1/4的抒发体例大都先生用的是长方形纸，这里教员在支配预习时是不是能够或许或许或许更详尽一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、圆的1/4等，如许更能让先生再一次大白单元“1”的寄义，为前面的进修节流时候，留出更多的时候来操练。

　　因为崔教员在讲授中指点得奇妙，先生才有了自在阐扬却不失灵性的空间，讲堂上才会飞腾着先生进修的聪明和教员讲授的`聪明，从而让人享用着数学常识从糊口化天生到数学化的历程。

　　讲堂竣事好久了，但我仍然沉醉在崔教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，应当说崔教员的讲堂为咱们找到了讲堂自立进修的导航，在今后的讲堂中，我也会在多下工夫，争夺让先生在自动的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有用的数学化讲堂！

分数的意思评课稿调集14

　　《百分数的意思和写法》是人教版讲义六年级上册第五单元的讲授内容，其讲授方针是：使先生履历百分数发生的历程，感到感染百分数的代价，懂得百分数的意思，大白百分数为什么又叫百分比或百分率；使先生懂得百分数与分数的接洽与区分；使先生感到感染到数学源于糊口，又办事与糊口，培育先生的阐发、归结综合才能和搜集、处置、解读信息的才能。吴教员经心的讲堂设置和出色的讲堂归结让咱们的线人一新，解释了对讲授方针的告竣。

　　吴教员的课粗中有细，有本身独到的对讲义的懂得和掌握。表现了如许几个特色：

　　1、让先生充实休会百分数发生的须要性。

　　在讲授伊始，吴教员先出示先生熟习的几个鞋业出产的皮鞋的及格数目，发问：你以为哪家鞋业公司的产物品德最好？大大都先生会以为哪家鞋业公司的及格数目最多，产物品德也就最好，而后出示绝对应的被抽测数目，引发先生的认知抵触，发明及格数目最多，产物的品德并不必然最好。从先生的认知层面上看，先生起首存眷的是不及格越少，产物品德最好，接着在吴教员的指点下先生慢慢向要判定产物品德须要看及格数目占被抽测数方针几分之几（百分之几）过渡，从而让先生在充实休会百分数发生须要性的条件下开端感知百分数的意思。

　　2、在详细情境中懂得百分数的意思。

　　在开端感知意思的.根本上，吴教员出示先三组信息：（1）咱们黉舍有60的先生参见乐趣小组。（2）酒精度52。（3）文件下载已完成21。让先生读出百分数，并说出详细的意思，在这一关头中，吴教员将糊口和数学常识无机的接洽在一路，成立意思的接洽，使先生大白数学常识来历与糊口，又反过去办事糊口，赞助他们在糊口中发明百分数的意思，进一步饱满百分数的意思。先生进修的不但使“文本课程”，更是“休会课程”。在引领先生区分百分数和分数的讲授中，吴教员出示信息：一根绳索长米，减去了它的。经由历程率领先生会商息争读，使先生完成了一个对百分数由感性熟习到感性熟习的奔腾，并将比拟的一个数与另外一个数分手出来，付与详细内容，深切感知百分数的本色属性。同时经由历程比拟，凸起了百分数与分数的接洽和区分，引发新旧常识的抵触，增进先生的重视力指向新的常识点。

　　3、操练设想繁复而饱满。

　　在操练设想时，吴教员吧操练的素材做到了“繁复而饱满”。经由历程写分数，判定，按照针言猜百分数，即稳固了读写，培育先生杰出的誊写习气，并且停止了意思的感悟和懂得，出格时猜百分数关头的设想，先生乐趣盎然地对所学常识的操纵，到达事半功倍的成果。

　　4、把感情立场代价观的教导天然地融入到数学讲堂讲授中。

　　在课的开头，吴教员以“感情教导和评估”为载体，让先生在名言“哪怕只需1的但愿，咱们也要尽100的尽力”“天赋=1的灵感99的心血”的休会中感悟人生的代价观；在用百分数抒发本身进修情感的历程中，让先生学会去审阅本身的进修情感，深思本身的进修情感，更学会用数学的体例来抒发本身的进修情感。

分数的意思评课稿调集15

　　朱教员的课给我总的感到感染是讲堂空气活泼，师生共同默契，先生进修乐趣稠密，整节课轻松、兴奋、流利,出格是先生的协作进修、自立切磋,表现的较为凸起。在先生协作进修之前，教员提出勾当请求，使先生的协作进修方针大白。勾当中，教员到场到各个小组当令点拨，起到了构造者和指点者的感化，在小组报告请示缔造的.分数时，教员也相机指点、开导，起到了穿针引线的感化。

　　这节课中，先生对单元“1”的懂得是一个难点，朱教员斗胆罢休让先生经由历程脱手和举例来懂得，在归结后归结综合出单元“1”这个观点夸大表现的是一个全体。为了让先生能加倍深上天懂得这一观点，朱教员经由历程图让先生体味、感悟，熟习单元“1”，侧重体味单元“1”表现一个全体的环境。紧接着指点先生找一找，想想，脱手圈一圈，写出找到的分数。全部讲授中向先生供应了充实处置数学勾当的机遇，表现了先生是进修的主体。

　　本节课朱教员重视以乐趣带路，经由历程情境成立，层层奇妙设疑，激起先生的求知欲，培育先生进修数学的稠密乐趣。当令支配会商，议辩切磋，凸起重点，化解难点。总之在全部讲授历程中，朱教员的讲授节拍松散，讲授内容环环相扣,讲授说话简练了然。总的来讲，这堂课凸起了重点，冲破了难点，表现了新理念，完成了讲授使命，完成了讲授方针，是一节比拟胜利的数学课。

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