《小数的意思》讲授深思调集15篇
作为一名到岗未几的国民教员，咱们要在讲堂讲授中疾速生长，讲授深思能很好的记实下咱们的讲堂履历，那末大师晓得正轨的讲授深思若何写吗？以下是小编清算的《小数的意思》讲授深思，接待浏览，但愿大师可以或许或许或许或许或许喜好。
《小数的意思》讲授深思1
——“数形连系”在讲授中的一点测验考试
《小数的发生和意思》是人教版四年级下册《数学》讲义第四单元第一课时的内容。在讲授这一内容时,我操纵“数形连系”的思惟,停止了两次差别的测验考试讲授：
第一次讲授: “小数的意思”这局部内容我是如许来处置的：借助课件直观笼统的上风，让先生在假想、类推中懂得“小数的意思”。讲授进程以下:
课件演示：把1米均匀分红10份。让先生察看后思虑：把1米均匀分红10份，每份是几多分米？若是用米作单元写成分数是几多米？写成小数是几多米？先生回覆后诘问：如许的3 份或7份用分数和小数又若何表现呢？??先生借助课件写出响应的分数和小数后,指点他们察看板书归结出“一名小数”的观点 。 在“两位小数、三位小数”的意思也接纳这个体例，让先生在推理、假想中探讨。为了让先生更清晰地看到把1米均匀分红100份，每份是1厘米，我操纵多媒体课件把1厘米减少。可是课件揭露1厘米的长度和1分米的长度差未几。给先生必然的误导.成果是：0.1米、0.01米、0.001米的实际长度是几多？先生脑筋中一点印象也不。以致于在后面进修小数的“计数单元”时感应很浮泛，他们不晓得“计数单元”是指甚么？为甚么要以0.1、0.01、0.001??作为小数的计数单元？
深思讲授上述讲授，存在着如许几个标题标题题目：其一、不赞助先生在脑筋中成立0.1米、0.01米、0.001米??详细表象。先生以课件为支持，借助假想去推理。由于缺少操纵休会的进程，先生脑筋中的0.1米、0.01米、0.001只是几个观点罢了，至于 0.1米、0.01米、0.001米??实际长度是几多？脑筋中不印象。如许笼统与表象之间缺少应有不异，影响了后面“小数计数单元”的讲授。第二先生对小数的计数单元缺少休会的进程.讲授中不假想用0.1、0.01、0.001??等为计数单元来找小数的休会进程.其三、课件的误导。课件出示1分米、1厘米的减少图，揭露给先生的1厘米、1毫米与实际长度相差甚远。反而对先生发生的误导：觉得1厘米与1分米的长度相称。
针对上述标题标题题目我停止了以下的点窜：第一、在操纵多媒体课件的同时，增强先生的操纵休会。如讲授110 米便是0.1米时，增添了在直尺上任意找0.1米的勾当。让先生晓得这个0.1米是指十份傍边的任何一份，而不是单指0-1之间的这一份。同时让先生环绕“0.1米”这个根基的计数单元在直尺上找小数的进程：如在米尺上找出0.3米,说一说你是若何找出0.3米的?0.3米是几分之几米? 0.3米外面有几个0.1米。或在米尺上找出7个0.1米,想一想用小数表现是几多米?用分数表现又是几多米？??让先生在“找”“说”的勾傍边，把0.1米的实际表象深深印在脑海里，同时也感悟到一名小数都是由几个0.1构成的，1米外面有10个0.1米。0.1是一名小数的.计数单元.第二、为了避免减少图给先生的误导，在出示课件后支配了让先生在直尺上找1厘米、1毫米的勾当。让他们在脑筋中成立1厘米、1毫米切确的表象。
根据上述两个讲授关头的假想，我停止了第二次试教。讲授中我发明：“先生在直尺上找0.1米”时思惟很是活跃，首要表此刻以下几个方面：一是：在直尺上找0.1米时，先生惊喜地发明：把1米均匀分红10份，0.1米不只仅是指0-1之间的长度，8-9之间的长度是1米的110 也是0.1米。“差别的地位为甚么表现的长度都是0.1米？”先生面带迷惑。颠末察看、比拟、会商先生大白了：原来它们都是指十份傍边的任何一份。他们还发明：1米外面居然有10个0.1米??先生在 “找0.1米”的进程中，“0.1米”的实际巨细已深深地印入了脑海。同时先生对“0.1”是一名小数的计数单元也有了必然的休会和懂得.这个进程恰是他们自我接收、内化新知进程，它较好地表现了数形连系的思惟，培育了先生思惟的深入性。二是：发问“表现” 培育对应思惟、可逆思惟。小数本色上是十进制分数的别的一种表现情势。讲授中我接纳发问来“表现”来冲破这一难点，发问时环绕“0.1米”这个根基的计数单元来假想标题标题题目：如在米尺上找出0.3米,说一说 0.3米是几分之几米? 0.3米外面有几个0.1米。这个标题标题题目意在以0.1米为根基的计数单元，在直尺上找到0.3米，而后根据小数0.3米找到响应的分数。又如在米尺上找出7个0.1米,想一想用小数表现是几多米?用分数表现又是几多米？此问意在让先生以0.1米为根基的计数单元找出0.7米后，找到与之对应的分数。并同时渗入0.7米外面有7个0.1米。如许一正一反的发问，让先生能熟习到小数本色上是十进制的分数。有用培育他们的对应思惟、可逆思惟。讲授理论证实：在讲授中操纵数形连系，能激起先生进修数学的乐趣,增强先生的求新、求异熟习.合适儿童的认知纪律,是晋升先生思惟的殊途同归。
《小数的意思》讲授深思2
小数，先生在三年级、四年级已有所打仗，大都先生对小数的意思的懂得是浮浅的，不真正由理性熟习回升到理性上的懂得。是以，在讲授中，咱们让先生履历详细阐发一名小数的意思的进程，为后面懂得二位、三位小数的意思作铺垫，在此底子上再实现对小数的全部意思的.归结综合，下降了讲授难度。
小数的意思是比拟笼统的常识，笼统常识的讲授最好的体例是接纳直观笼统的手腕停止讲授，越笼统详细先生越轻易懂得。我让全部先生都从一名小数学起，堆集必然的认知履历，再学两位小数、三位小数时就比拟轻易，也更能借助分数来懂得的小数的意思。先生能过对正方体学具的操纵，一步一步加深对小数意思的懂得和熟习。
从上完的这节课的成果来看，我总感触感染讲授成果不是很抱负，先生操练品质不高。究其缘由我感触感染可以或许或许或许或许或许标题标题题目出在“分数”上，先生对分数也只是有开端的熟习，有关“分数”的更多更详细的常识底子不进修，此刻要借助分数来懂得小数的意思，存在必然的坚苦也在事理傍边。事实若何冲破，另有待进一步研讨。
存在标题标题题目：
1、课前预设，出格是操练量较大，不斟酌先生实际。
2、课前对先生的进修实际领会不够，且在课中不实时调剂。
《小数的意思》讲授深思3
本节课是网课课内常识的第一个单元清算与温习，课时跨度三周，首要常识有：小数的意思、读写法、小数的性子、巨细比拟、小数点的挪动纪律、小数与单元换算、小数的类似数和小数改写等等，对一局部进修坚苦的先生来讲对前两周的常识会有所忘记，是以本节课的重点是要率领先生回想起本单元的常识点，并对常识有一个体系性的清算。而传统意思上的清算温习课普通拔取先生课前清算，上课师生、生生互动补充的情势，或先生本单元的错题重现，重点讲授的情势，先生可以或许或许或许或许或许在自我清算的底子上，与进修火伴们交换不异，充其实讲堂上揭露本身，成为讲堂的主体。那末若安在网课讲授情势下，既能让先生充实揭露本身又能更好地告竣讲堂方针呢？
一路头我仍是挑选让先生自立清算，再在讲课时慢慢显现常识点，将重点常识融于操练中，停止侧重的讲授。试讲一次后，发明这类假想显得古板有趣，并且不晓得先生自立清算的成果是若何样的，没法切确把握先生学情是讲授的致命标题标题题目。如许的讲授假想，只能浮于外表地将常识点过一遍，没法让先生构成深入印象，且常识点之间的过渡非常僵硬，情势乃至有点像操练课。
在查阅更多资料，和向先辈们就教此后，我醍醐灌顶：我须要一个将一切常识点都能串联的一个素材，以此作为导线指点先生自立回想、清算、温习并总结相干常识点。是以我拔取了用几张数字卡片写数作为导入，将先生能写出的数作为后面温习的资料，到达讲授素材取之于讲堂用之于讲堂的方针。讲堂总结时指点先生回想温习清算的步骤，操纵思惟导图发散性、体系性地清算常识，建构先生小我的常识体系。一节课上去，信任先生对本单元的常识都能有更深入的印象。
可是讲授此后我仍是发明了一些标题标题题目：一是由于本单元的常识点比拟多，在无限的时辰内将一切常识点停止梳理，重难点常识的凸起仍是不够较着。比方在先生的功课反应中仍是发明有一局部先生对小数与单元换算把握的很不谙练，有些对单元间的进率不熟习，有些把高等单元和初级单元之间的转化乘除进率弄混。在此后的操练中我率领先生侧重温习单元换算，别的倡议先生将乘除进率写在标题标题题目中心，再去挪动小数点。二是网课的情势仍是影响了一局部先生在讲堂的`主体地位，在讲授假想中教员的指点较多，先生自立的空间比拟少。三是操练的设置针对了普通先生，不停止拔高和拓展，先生落空了一些思虑的空间，不很好地熬炼他们的思惟能力。
颠末本节课的假想、理论与深思，我对温习课有了新的熟习，我会在此后的讲授中不时接收履历，堆集讲授履历，总结讲授体例，让温习课上的更有品质，更合适先生进修。
《小数的意思》讲授深思4
这节课起头说话间接引入温习课题，同时提出温习请求：小我自力思虑清算本单元常识，可以或许或许或许或许看讲义，而后在组长的率领下组内交换总结常识收成。常识点较为简略，可不做记实。可是有的小组居然又问：可不可以或许或许或许或许作温习记实。我答应了，先生们进入了清算常识收成的关头，巡查时发明小我温习当真，组内交换自动、有序讲话，记实员也很迈力，氛围好不强烈热闹。先生单元常识回首实现后，小组代表报答清算成果，二、三个小组代表就已把本单元的常识点总结的很周全了。另有良多小组代表很自动、举手，我又给了他们机遇，不过此后的小组的同窗说的是：咱们组还会处理（标题标题题目），晓得了（细的常识）。
如许一来，讲堂氛围更强烈热闹了，先生们纷纭争夺颁发小我定见，起头了对本单元题型假想的回首。这各关头足有近二非常钟，感触感染说的差未几了，我方停止小结：大师对本单元常识清算得很周全，同时对本单元的处理标题标题题方针题型、体例及正视事变总结的很详尽、周全，同窗们真是进修的居心人啊！操练题实现了读、写数、摆列巨细、把整数改写成用亿或万作单元的数并求类似数及名数改写，不过判定和处理标题标题题目都只能鄙人一节数学课来实现了。总之，在本节温习课中先生的'讲堂表现很超卓，既停止了自动思惟，又很好的熬炼了归结总结的能力，协作能力（本届可先生的协作仍是很有用的），先生的自傲心和进修乐趣亦取得了进一步前进。另有值得改良的处所是，在先生说会处理标题标题题目时便可以或许或许或许或许让其停止习题举例（尊敬先生的思惟特性化成长），可以或许或许或许或许让大师处理，如许我假想的标题标题题目会实现的就较少些，不过实现题型却也会良多。先生取得胜利的欢快会更多，而先生的缔造能力也会取得前进的。
《小数的意思》讲授深思5
讲了《蛋的天下》窗口4的内容。全部讲授进程虽很完全，但我感触感染讲堂氛围不够活跃，先生自动去摸索常识的自动性差，师生互动不够强烈热闹，讲堂数学说话抒发不够完全﹑切确有条理。
在讲授进程中要用到之前学过的单元称号之间的进率，乃至柏洋如许的先生说 1平方米=10平方分米。我那时内内心就有点恼火，语速和心情上就表现出来了。先生更不敢说了。想一想确切不该当如许，要耐烦指点，也高估了他们的水平，平常平凡和其他教员谈过也发明先生对旧常识好忘记。我课前没做好筹办使命。
在做操练时，大都先生会做也切确。比方把10﹑5公斤改写成用克作单元的数。但一问到你是若何想的，先生就张口结舌了，不会操纵刚学到的常识来处理抒发。这时候候辰候我真正感应先生讲堂说话匮乏。四年级是从中年级向高年级过渡的一个期间，这时候候辰候候先生的思惟已从笼统思惟慢慢向笼统思惟成长，已有了一些底子，我感触感染有些完善。（这个班刚接的'）
以是在此后的讲授中，正视先生从说理中培育先生数学说话抒发能力，在互动中培育先生数学说话抒发能力，在胜利中休会抒发的乐趣。。固然这不是久而久之能做到的，要锲而不舍。
《小数的意思》讲授深思6
三年级时，先生已开端熟习了分数和小数，出格在小数的常识上，不只能操纵米尺将几分米、几厘米写成以米作单元的数，操纵元角分的干系写出小数，也会用小数表现线段图、面积图中的涂色局部。在此底子上，我假想了温习学案，旨在赞助先生充实回想起分数和小数的伶俐，并开端感知小数和非常之几、百分之几的干系。
探讨一名小数和两位小数的意思是本节课的重点，讲授时，操纵先生的温习学案内容和先生已有进修履历构造讲授，让先生履历数学常识的构成进程，正视让先生履历探讨与发明的进程。从先生熟习的尺子图脱手，而后再以面积图为主停止直观探讨一名小数的意思。而两位小数和三位小数则罢休给先生，让先生操纵手里的学案和三个标题标题题目停止自立进修。在进修一名小数此后，先生有了必然的.进修履历，能较好的实现使命。
经由进程一系列的详细操纵化笼统为详细，使先生大白了一名小数表现非常之几，两位小数表现百分之几，三位小数表现千分之几，如许轻松懂得了小数的意思，并操纵常识迁徙，大白了四位小数、五位小数等多位小数与分数的干系，前进了讲授的时效性。进而补充了数位挨次表。
小数的计数单元及小数相邻单元间的进率是本节课的一个讲授重点和讲授难点，是以在讲授小数的意思时就起头渗入0.1和1的干系，后面经由进程课件演示，是先生大白进率为甚么是10。
回首本节课的讲授，讲授进程中也存在着缺少，比方在先生自立探讨两位小数和三位小数时，先生不晓得若何交换，该当是后面一名小数的进修仍是不够深入，局部先生对小数的意思、小数的计数单元和数位把握不牢，以是到两位小数三位小数呈现坚苦。再如，问到“小数局部有不最小的计数单元？有不最大的计数单元时”，先生不能切确回覆，是由于对小数的意思的把握时不踏实、不懂得。
这些都是本节课的重点，而呈现这些标题标题题目申明本节课讲授假想另有一些标题标题题目，在讲授重点常识时，要慢上去，让先生充实懂得、把握。若何赞助先生懂得小数的意思，须要延续探讨、改良。
《小数的意思》讲授深思7
小数的意思是比拟笼统的常识，笼统常识的讲授最好的体例是接纳直观笼统的手腕停止讲授，越笼统详细先生越轻易懂得。
小数的意思和读写这局部内容是在先生开端熟习了分数和一名小数的底子上进修的，让先生延续熟习小数的意思和读写体例。固然先生已学过一名小数，在糊口中也罕见一些小数，但有局部先生已把之前的常识忘记得差未几了，以是课前我起首有针对性的停止了温习，为新知的讲授做了较好的铺垫。我让全部先生都从一名小数学温习起，堆集必然的'认知履历，再学两位小数、三位小数时就比拟轻易，也更能借助分数来懂得的小数的意思。
以是在讲授假想上，我以小数在糊口中的实际意思为切入点，从先生的糊口履历和常识背景动身，指点先生停止自动的休会，从两局部停止讲授。
第一局部：小数的读法和写法。
这局部的内容看似简略，但有些先生仍是会轻易犯错。在读法上我首要夸大读小数局部不是一名的小数，体例是从左往右整数局部照平常一样读，小数局部从左往右顺次读出列位上的数。读法先生把握的还比拟好，几近不甚么标题标题题目。关头是在写法上，固然我在课上一直夸大：把（ ）均匀分红（ ）份，表现如许的（ ）份，是（ ），可以或许或许或许或许用（ ）表现；为甚么要均匀分红x份？可是有局部先生仍是会写错，出格是写三位小数时。比方：23毫米=（ ）米有的先生会写成0.23，首要仍是不把握体例。后面新授时，都是先转化成用“米”作单元的分数，而后再转化成小数，而这题是间接停止单元换算，先生的思惟就不转化曩昔，实际和新授的体例是一样的，有些先生就不活学活用，或说小数的意思不懂得透辟。
第二局部：小数的意思。
在讲授1分米=1/10米=0.1米时，渗入等量替代思惟，并以此为基点睁开，先让先生开端感悟十进制分数与一名小数之间的接洽，进而鼓动勉励先生由此及彼、迁徙类推取得良多一名小数，再让先生比拟这些小数的配合点，归结出一名小数的意思。在此底子上，让先生迁徙、类比熟习二、三位小数。归结小数意思时，渗入笼统化体例，在先生多层面、多角度丰硕感知的底子上，再加以笼统去掉数目、单元称号，最初笼统出非常之几、百分之几、……可以或许或许或许或许写成一名小数、二位小数……，使先生顺遂地从直观思惟过渡到笼统思惟。在这局部的讲授中，我不斗胆的罢休，讲授的进程显得有点机器，机器，先生的自动性并不被变更起来，仿佛我讲的工具太多了一些，给先生的机遇少了一些，是以天生的资本也很少，错过了一些出色的内容。
《小数的意思》讲授深思8
本节课讲授内容是青岛版小学四年级数学第五单元中的第一课时。
本节课的讲授方针是连系详细情境，经由进程察看、类比等勾当懂得小数的意思，体味小数在平常糊口中的操纵，进一步成长数感，在进修进程中，前进协作探讨的能力。
本节课的难点是小数的意思懂得。这不只由于小数的意思具备必然水平的笼统性，先生建构对小数的懂得，须要堆集丰硕的理性熟习，履历由详细到普通的归结进程；并且小数作为一种出格的分数，它的观点是成立在分数观点底子之上的，但由于先生还不体系地熟习分数，这些较着城市影响到他们对小数意思的懂得。针对这一近况，我在讲授中充实斟酌先生的已有的认知履历，以方形图片为桥梁，找出分数与小数的符合点，让先生自动建构小数观点。
三年级下册先生对一名小数有了必然的熟习，但时至本日先生不免会有所忘记，为此，在第一个关头，我借助方形图片让先生熟习一名小数，并在此底子上去熟习两位小数、三位小数这类有形迁徙，岂但利于新常识的研讨，并且使原来跨度较大的`分段的讲授融会为一体，从而可以或许或许或许或许更详细、更有用地赞助先生懂得小数的意思。
在第二个“摸索两位小数”关头时，是让先生实时的停止察看、比拟、归结。在把方形图纸分为100份，此中的一份或几份便是几多，我请求先生察看、比拟写出的分数和小数有甚么配合点，并实时总结出：“这些两位小数都表现百分之几”。如许的归结，使小数的熟习进程加倍顺畅。
第三个关头摸索三位小数时，首要是正视给先生留出更多自力思虑、自立摸索的空间。指点先生由两位小数类推出三位小数，在类推中慢慢大白三位小数的寄义，把握三位小数的意思。
第四个关头归结综合小数意思时，我指点先生在察看、比拟的底子上笼统归结综合出小数的意思，并正视指点先生恰当拓展已有的熟习，赞助他们绝对完全的把握小数的意思。
在理论操纵关头中，我根据先生的常识接管水平的差别为他们假想了三个差别成长条理的操练，由易到难、有详细到笼统，有益于先生从差别角度不时休会、懂得小数的意思。
缺少的处所：
1、归结小数的意思是本节课的重难点，根据咱们备课组的假想，要想冲破重难点，便是要给先生留有充沛的时辰交换会商的，但我恰好在这方面不做好，流于情势，致使先生在最初一题中懂得0.27、0.027呈现了一些坚苦。
2、口误较多，说话不够精辟，讲堂调控能力另有待前进。
《小数的意思》讲授深思9
小数的开端熟习是小学数学观点中较笼统，难懂得的内容。一名小数是非常之几的分数的别的一种表现情势在三年级已学过。先生固然对小数已有了开端的熟习，也学太长度单元、货泉单元间的进率，但懂得小数的寄义仍是有必然的坚苦的。在讲授中正视捉住分数与小数的寄义的'关头。
本节课，我先让先生揭露小数在咱们糊口中的操纵，接着让先生说说为甚么要用小数，先生都说出了小数会比拟简略。如许的假想，就把古板的数学常识与先生的糊口实际相接洽了，激起起学主的进修乐趣，扑灭他们求知愿望的火花，从而感触感染他们进入最好的进修状况，为自动探讨新常识堆积能源。接又从头温习了一下对分数的相干常识，让先生去休会。固然最初，先生的把握环境还算可以或许或许或许或许，可是可以或许或许或许或许或许对那些落后生来讲，懂得得不是很好。
在课中感触感染到先生是有差别的，咱们要正视每名先生。做好对话使命。先生呈现的曲解要正视指点好。
《小数的意思》讲授深思10
1、小数意思这一课属于观点讲授，若何让先生成立切确的观点，若何指点先生自立探讨，本节课做的不够。我只担忧时辰不够，乃至没让先生下台停止实际丈量，不敢罢休，以是本节课显得教员在唱独脚戏，总感触感染本身说得太多，先生说得太少。
2、观点讲授若何自立探讨、协作交换，转变进修体例值得研讨。归结小数意思是本节课的难点，这里的标题标题题目假想我点窜了几回，但我感触感染老是不能很好的揭露小数的实质，出格是非常之几、百分之几、千分之几的分数为甚么能写成小数，有的先生可以或许或许或许或许或许不懂得。以是在讲授时，我接纳“告知你”的体例，这类讲授体例可以或许或许或许或许或许有所完善。
3、教员预设的标题标题题目指向方针不大白，对发问的`细节、有用性须要细心、频频的斟酌，是发问有用、高效。讲堂上教员的说话显得过分直白、随便。固然是常态课录相，但总能发明本身的完善，比方：备课时只顾本身假想本身的讲授关头，而疏忽了备先生这一重中之重的
身分，构成本身和先生讲堂交换的不畅，另有本身的讲堂节拍单一，不激起先生思惟；整节讲义身往里“灌”的常识太多，以是学过此后的检测成果不太好，这就给本身的常态课一个大白的标的目的，不能胡子眉毛一把抓，要击中要点，这便是在此后的讲授中本身要霸占的要塞。
《小数的意思》讲授深思11
本单元刚起头的讲授成果真的是出格差，先生交来的课后功课毛病满篇，平常平凡敏捷的对号此刻却再也难以画上去。一节课时辰曩昔了，功课没批两本，本身却感应头昏眼花，哎，若何会如许？
说其实的，对这一个单元从思惟上我也不赐与充沛的正视。心想，小数对先生已不是初度打仗了，他们有必然的底子，进修起来该当不标题标题题目。哪晓得，实际上原不是这么回事。本单元看似轻易，实则难点一大堆。小数的意思、性子上是很笼统的工具，先生懂得起来很坚苦。先生对观点的领会只逗留在外表，问之晓得，但操纵缺少矫捷性。变更操练题题型，先生马上莫衷一是。
比方，先生晓得：用来表现非常之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数的计数单元有0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单元的进率是“10”。
操练题：1.04读作（），表现（ ）。第二个括号先生几近都填的是1个一和4个0.01，而少有先生填104个0.01。固然说先生填的不算错，但也申明先生对小数局部的计数单元不像对整数局部几个一、几个十等的.懂得那末深入。
又如，进修了小数的性子：小数的开端添上0或去掉0，小数的巨细稳定。判定题：2.0与2巨细一样，意思不异。（）先生判定切确。申明对小数的意思仍是不真正懂得。2.0与2巨细一样，但计数单元是不一样的。以是意思差别。
糊口中的小数呈现标题标题题目更多。出格是单元之间的换算，要根据进率来挪动小数点的地位，先生不是进率记错了，便是小数点的地位毛病，要不便是数位不够补0时，补在了中心。
连续几回功课，成果都很差，这使我不得不静下心来思虑：接上去的课我该若何停止？若何找到处理标题标题题方针冲破口呢？
经由进程和共事的交换，咱们觉得，起首要慢上去，给先生消化接收的时辰，不要稳扎稳打。第二，针对标题标题题目，一点一点讲清讲透，有针对性地增强专项操练。第三，赞助先生梳理常识，归结清算，让先生对本单元常识有一个体系的熟习，能清晰地晓得本身在哪些方面存在标题标题题目，找到标题标题题目地点。只要如许，能力把标题标题题目一个个覆灭掉。
厥后的几回课，我依计而行。公然功课成果有了很大转变。修改起来也顺畅多了。单元检测期近，我想对本单元的标题标题题目再做一个小结，赞助大师冲破难点，把握重点。
1、小数的意思：
大白差别的数位上计数单元差别。数位差别，计数单元就差别。整数局部的计数单元最小是一，小数局部的计数单元最大是0.1。
2、小数的性子（1）：
区分小数的开端添上0或去掉0不是小数点的后面添上0或去掉0。若是在小数点的后面添0或去0，小数的巨细就会转变。如：2.4=2.40，不能写成2.4=2.04
3、小数的性子（2）：
小数点地位的挪动是和小数的扩展或减少相接洽的。归结为：
小数点右移一名=小数扩展10倍=小数×10
小数点右移两位=小数扩展100倍=小数×100，……
小数点左移一名=小数减少10倍=小数÷10
小数点左移两位=小数减少100倍=小数÷100，……
4、求小数的类似数：
包含两个内容，一个是把较大数改写成用万或亿作单元的小数，改写准绳是不能转变原数的巨细，以是除开端的0可以或许或许或许或许去掉，其他都要写上。
一个是求小数的类似数。普通会申明保留几位小数（如保留一名小数，或切确到非常位、切确到0.1，切确到非常之一），准绳是看保留位的右侧一名“四舍五入”。
如：把190070改写成用“万”作单元的数后，再保留两位小数
190070=19.007万≈19.01万
这类题最易呈现的毛病是小数数字写对了，却忘了添上“万”或“亿”。也有局部同窗把改写和求类似数混合。
5、糊口中的小数：
首要触及小数与复名数的彼此改写（也便是换算）。首要有长度单元、分量单元、面积单元、国民币单元的换算。国民币单元的换算先生根基不存在标题标题题目。长度单元除米和千米的进率是1000之外，两相邻单元的进率都是10。两相邻分量单元之间的进率是1000，而两相邻的面积单元之间进率是100。这是处理标题标题题目必须熟习的。而后根据是扩展仍是减少停止小数点的挪动便可。如：
2.05吨=（ 20xx ）公斤，扩展1000倍，以是小数点右移三位。
470厘米=（ 4.7 ）米，减少100倍，以是小数点左移两位。
3.04米=（ 3 ）米（ 4 ）厘米，把此中的0.04米扩展100倍，即小数点右移两位。
4公斤70克=（ 4.07 ）公斤，须要把70克减少1000倍，即小数点左移三位，再与4公斤合起来便可。
6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米，须要把5平方厘米减少100倍，即小数点左移两位，再与6平方分米合起来便可。
本单元的讲授真的是履历难忘，我也但愿本身接收履历，在讲授中深思，在深思中总结，在总结中前进。
《小数的意思》讲授深思12
《小数的意思和读写》是苏教版的讲授内容，本节课是第一课时。这是一节观点课，看似平平，实则想上得出彩并非易事。在一遍又一遍的磨课进程中，我对这节课也有了些许感悟，同时也有了不少收成。现将这些感悟、收成记实上去，以此来增进本身在讲授的途径上不时前进。
一、要长于发明并捉住重点
本节课一共有三个局部，别离是回首一名小数、开端感知两位小数和开端感知三位小数。较着，这三个局部不是并列的，重点该当放在第二个开端感知两位小数上。由于一路头不把握住重点，第一次试上时，我在三个局部上花的时辰是差未几的，成果致使时辰来不迭。在此后的讲授中，我把重点放在了开端感知两位小数上，在这一局部让先生多说说，多感触感染。而第一局部的回首一名小数，由于之前先生在三年级进修过，是以花了较少的时辰。而正由于第二局部重点凸起了，是以在第三局部开端感知三位小数时，先生已很轻易可以或许或许或许或许或许停止接洽并且懂得，以是速率也绝对较快。如许一来，重点凸起，时辰分派公道，全部讲堂也有张有弛。
二、讲授体例要多样化
本节课的三个局部，内容上有不少类似的处所，可是在讲授时，却不能用单一的体例，不然讲堂就会显得比拟单一、古板，不条理。如在回首一名小数的寄义时，在发问时便可以或许或许或许或许略微细化标题标题题目，如：察看这几个小数，它们的小数局部都有几位？表现的分数分母上都是几？由此，你能发明甚么？而在讲授第二局部时，标题标题题目便可以或许或许或许或许略微放宽些，如：察看这几个小数，它们有甚么特色？表现的分数又有甚么配合点？由此，你能发明甚么？由于有了后面两个关头的底子，在讲授第三局部时，便可以或许或许或许或许先让先生本身猜猜三位小数表现甚么？而后间接让先生经由进程察看三位小数表现的分数来讲说你发明了甚么？如许一来，第一局部是带着先生学，第二局部是扶着先生学，第三局部是让先生本身学，体例差别，对先生的`请求也差别，固然取得的成果也就差别。
三、要学会制作亮点
说到这一点，我想是我此刻最完善的处所。本节课上上去，固然比拟踏实，先生把握得也较好，可是却略显俭朴，缺少亮点。作为一节观点课，绝对一些勾当性子较强的课来讲，内容本身就比拟平平，先生学起来也比拟古板，这时候候辰候更须要教员阐扬伶俐本领，制作亮点，把如许的课上得活跃起来，上出新意来。是以在这方面，我想我还须要花更多的工夫，在平常平凡的备课中就学会常常多想一想，养成一个杰出的习气。
以上便是我对这节课的深思，但愿在不时深思中，可以或许或许或许或许或许增进本身在讲授上的前进。
《小数的意思》讲授深思13
本节课是在三年级学完了“分数的开端熟习”和“小数的开端熟习”的底子上讲授的，不只是先生对后面常识观点的归结,也是体系进修小数的起头.这节课关头是指点先生察看、迁徙、归结小数与分数的接洽，把握小数的计数单元，及相邻两个计数单元之间的进率，而对小数的观点有更清晰的熟习。
《课标》中指出：先生的数学进修该当是一个活跃活跃、自动而富有特性的进程，要让先生履历数学常识的构成进程。本案例在假想讲授进程时，正视接洽糊口，接洽身旁的.事物，充实操纵有用的资本，让先生履历数学常识的探讨与发明的进程，使他们在脱手、动脑、动口中懂得常识，把握体例，学会思虑，取得自动的感情休会，增进本身的周全协调成长。
这节课为冲破观点构成进程，构造先生丈量课桌的宽度，并按请求记实本身的丈量成果，先生在丈量进程中有的先生以“米”，有的同窗是用“分米”作单元，有的是用分数，有的是用小数来表现成果，而后揭露先生丈量的成果。一样是丈量一个物体，察看得出：9分米=9/10米=0.9米，这时候候辰候指点先生思虑：9/10米与0.9米之间有甚么接洽呢？进而得出分母是十的分数可以或许或许或许或许写成一名小数。再指点先生写出用“米”作单元的百分数和两位小数，和用“米”作单元的千分数和三位小数，在此底子上，指点察看，再测验考试让先生归结出小数的意思，和小数的计数单元。固然先生归结说话不很标准，可是我感触感染我如许的讲授进程是正视先生探讨进程，不只正视观点构成成果，更正视观点构成进程的讲授，在这节课中先生从头至尾都是在协作、会商中摸索得出小数的意思的，表现了先生的主体且阐扬了教员的主导感化。只要如许观点讲授，才是有代价的，能力增进先生周全、延续、协调的成长。
《小数的意思》讲授深思14
明天数学课上，讲授完小数的意思新课此后，大局部先生的感触感染是：教员说小数的意思不好懂得，也不难啊！从先生的心情上看，他们略有满意之感。因而，我居心问：“你们感触感染小数的意思难不难啊？”孩子们众口一词地说：“不难——”我又问：“是真的嘛小数的意思操纵的很广，教员没教你们难的常识啊！”孩子们马上坐好，等候我提出新的标题标题题目，看到孩子们如许，我的心中有说不出的欢快。
我在黑板上画了一个数轴，在数轴上必定了“0”和“1”，而后把0——1之间均匀分红了10份，用一个箭头指向第二个平分点处，我问：“这个处所用分数若何表现？若何用小数表现？”孩子们想了想，有良多几多孩子举起了手，给出了切确谜底，我很欣喜，先生懂得了小数的意思。接着我把数轴上了“1”改成了0.1，这回我用一个箭头指向了第一个平分点，问：“这个处所用分数若何表现呢？若何用小数表现呢？”这下，课堂里静暗暗的，大都的'孩子都在当真思虑，一分钟、两分钟、三分钟不人给出谜底，我笑了，孩子们看着我，眼光中布满了等候。俄然，嘉琪说：“分数是1/100，小数是0.01。”我赶快必定了这个谜底，紧接着问：“你是若何想到的？”她无语。“你们想晓得吗？”我举高了嗓音。“想！”“大师看数轴，把哪局部均匀分红了10份？”“把0——0.1之间均匀分红了10份。”我指着10份中的一小份说：“10个如许的一小份是0.1，对吗？”“对。”我来到黑板小数的数位挨次表前，指着非常之一说：“10个几多是非常之一？”孩子们豁然开朗，：“哦，真是一百分之一！”“为甚么？”有人回覆：“相邻的两个计数单元之间的进率是10，非常位右侧的一名是百分位，以是10个一百分之一便是非常之一。”“哈哈，大白了？”孩子们面带笑脸，“大白了！”我指着第七个平分点让先生说分数和小数，孩子们对答如流。最初，我把“0.1”改成了“0.01”，指着第一个平分点让孩子们说出分数和小数，这回有良多人很快举起了手，给出了切确的谜底和来由。我高兴，由于孩子们懂得了常识；孩子们高兴，由于他们处理了标题标题题目。
“孩子们，常识是有接洽的，要矫捷操纵学过的常识，如许能力更快更准地处理标题标题题目。”
这节课竣事了，可是给我的感触感染是：一个教员
先生碰到解不开的标题标题题目时，一个手势，一个点拨，一个鼓动勉励，一个指点，对孩子们来讲，都是解开标题标题题方针钥匙啊！
《小数的意思》讲授深思15
前两节课，先生已打仗了小数发生的意思，体味了较小单元转化为较大单元的实际背景。本节课的首要讲授方针是懂得小数数位挨次表、熟习小数各个数位的计数单元及其进率干系。本节课我从以下几个方面脱手：
一、建立情境，激起乐趣。
“孩子们，你们坐过地铁吗？对地铁你晓得哪些常识？”教员也带来了有对地铁的一个小常识，想大师一路来分享一下：北京地铁10号线列车的最高运转速率是，每小时八十千米，约为每秒22.22米。如许的情境充实激起了先生的进修乐趣，先生以饱满的'热忱投入到进修中。
二、激起思虑，协作探讨。
操纵多种感官到场讲授勾傍边，起首让先生在计数器上拨一拨22.222，并说一说此中的“2”别离表现甚么？其次指点先生回首整数的各个数位的称号，小组协作探讨“小数的各个数位的称号，计数单元，和相邻计数单元之间的进率”这些标题标题题目。激起先生数学思虑，数学思虑是数学讲授中最有代价的行动，有思虑才会有标题标题题目，才会有深思，才会有思惟。我充实地罢休，让先生，动脑思虑交换，教员也到场小组会商中，并赐与必然的指点。我到场到小组傍边，才感触感染到了孩子实在的感情：有的孩子很猜疑，不知若何脱手很茫然；有的孩子斗胆预测，有理有据；有的孩子长于聆听，可以或许或许或许或许或许提出本身的定见……协作交换中碰撞着先生思惟的火花。一名好的教员不只要会讲授，并且要会聆听，鼓动勉励先生斗胆的抒发本身的设法，告知先生“数学是讲事理的，你能说说来由吗？”必定先生回覆中有代价的工具。经由进程交换先生胜利的得出论断：0.2即是2/10，是两个1/10，以是小数点右侧第一名，可以或许或许或许或许设为非常位，非常位的计数单元是1/10，相邻两个计数单元之间的进率是十……先生履历了预测、考证、并得出论断的进程，取得了胜利的休会！
三、分层操练，稳固新知
在稳固操练中，我分层假想操练：
第一题，在计数器上画一画，再填一填。（在计数器上感知数位和计数单元）。
第二题看一看，填一填，说一说。（在米尺上用分数和小数别离表现N厘米，并说一说是若何想的）。
第三题分开详细模子让先生说一说某小数的数位，和表现的意思。
让先生履历从详细到笼统进修进程。在操练中加深懂得，稳固所学常识。
这节课固然全部上是根据我的讲授假想停止，但仍是存在一些缺少：
1、先生的小组协作进修只要几个小组可以或许或许或许或许或许有用的协作交换，另有些小组不能实现进修使命，我想这与小组职员分派和合作有关。该当公道设置装备摆设小构成员，真正做到互补，让先生在小组中有用的进修。
2、时辰支配上较着的“有前松后紧”的感触感染，后面用时过量，该当紧缩一些时辰，只要如许能力给操练留有充沛的时辰。此后的讲授中也该当引觉得戒。
3、鼓动勉励性说话仍是太少，该傍边肯的鼓动勉励先生。
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