对于教导的练习方针范文参考
教导练习的底子方针是经由进程方针明白的、体系的实际练习，使练习生的教导才能、讲授才能取得开端的生长，为毕业后自力处置教导、讲授使命打下杰出底子。这一方针的实现，详细表现鄙人述三方面的内容及请求中。
1、把握常识
（1）查验并稳固原有常识
教导练习进程中，练习生要对自身原有常识加以查验并使之稳固。在这些“原有常识”中出格要重视的是与中学学科有关的底子常识。
练习前，师范生颠末体系的进修，专业底子常识和根基实际已到达一定水平；对教导及讲授的准绳、道理、体例等等已有一定的感性熟悉和少许感性熟悉。也便是说，练习教员已根基具备了停止讲授及班级办理使命的常识底子。拿起一篇课文（或一道习题），应当能懂得，会阐发；并且，还应当晓得如何使别人能懂得，会阐发。
但是，他们在实际中常常并不能顺遂地做到这一点。由于他们的常识底子还不够踏实。从教导自身特色看，教导是相称庞杂的休息，所学的实际常识不颠末实际，不能够稳固和生长；从熟悉生长的规律看，对一个事物的熟悉，必须颠末感性，再到感性，再到感性，如许一个进程。而教导练习恰是一个使常识得以查验及稳固的进程。查验，是对原有常识作出进一步的判定与懂得。
练习生在讲堂上固然学了不少实际常识，但是，这些常识究竟结果多数还只是感性的工具，它的论断究竟结果是别人切磋得出来的，因此常常很难有比拟深透的懂得。稳固，是使本来所把握的书籍的`、间接的常识，成为真正为自身所懂得的、能利用自若的常识。
（2）取得新常识
练习教员在练习时代将取得新的常识。比方，停止讲授及展开班级办理使命，脑筋中会发生很多“为甚么”，而当这些“为甚么”处理后，自身本来把握的常识天然取得新的生长。比方，发问先生，常常得不到对劲的回覆，而要使讲堂讲授顺遂停止下去，一定要斟酌响应的办法。要肯定响应的办法，那起首得对这一景象的缘由停止查询拜访、阐发。在这个研讨的进程中，教员对先生的心思特色和讲授的规律也就一定会有新的懂得与熟悉。
新常识的进修还包罗对中学教导静态的把握，对中小学教导近况的开端领会。教导静态指的是教导及讲授生长、变更的情况。在教导练习进程中，出格要注重领会课本及教法的鼎新，先生的进修心思特色及思惟生长近况。
教导是跟着社会的生长而不时生长的。练习教员们中学毕业已有一段时候，在这一段时候里中学教导各个方面都有了差别水平的变更。只要熟悉了这些“差别”，毕业后到了新的使命岗亭，才能敏捷顺应新的使命情况。
2、生长才能
（1）生长教导根基才能
教导根基才能包罗学科才能与学科讲授才能、班级办理使命才能，和教导研讨才能。学科才能是每位教员都必须具备的。讲授的首要方针便是要培育先生的学科才能，作为教员自身若是不具备这一才能就不能够实现讲授使命。
学科才能包罗多方面内容。
学科讲授才能是一种相称庞杂的才能，包罗讲堂讲授设想才能、讲堂讲授构造及抒发（白话抒发、板书抒发、态势语抒发、尝试演示和电教媒体利用等）才能，和课后惯例使命才能。
作为一位练习教员，除要实现讲授使命外，常常还要承当班级办理使命。班级办理使命使命是沉重的，也是非常主要的。教员必须具备小我勾当的设想与构造才能、个别教导使命才能，和班级惯例办理才能。教导研讨才能包罗讲授与班级办理使命的评断才能及研讨才能。
（2）生长教导缔造才能
教导缔造才能有两个差别的条理。一方面是停止高条理缔造勾当的才能，即凡是意思的立异、发现，实际上提出新概念，利用上设想出新的体例体例。教导是不时生长的，教员必须具备这一才能。另外一方面是停止惯例性缔造勾当的才能。所谓惯例性缔造勾当，即教员在平常使命中遵照教导规律所停止的统统教导勾当，在如许的勾当进程中，教员按照详细的教导情况肯定教导（讲授）形式、挑选教导（讲授）体例。师范院校的先生出格要注重培育这一才能。
3、培育思惟品德
（1）培育义务感
经由进程教导练习，练习生应具备高度的义务感。义务感，是一种主要的思惟品德，它对一小我的言行勾当具备间接的影响，也是权衡一个教员思惟本质的主要根据。教员的义务感，详细表现在对每位先生生长的担任，对每位先生进修糊口、思惟生长及品德构成的担任。有了义务感，才会甘愿答应承当教员这一使命；才会酷爱先生、关怀先生、对先生耐烦停止教导；也才会不安于近况，进而在营业上不时的摸索，寻求教导、讲授结果的更好、更完善。
（2）培育规律性和职业品德
经由进程教导练习，练习生应逐步熟悉到教员遵照规律的须要性，养成自发遵照规律的习气；并养成杰出的职业品德，即在教导、讲授使命中表现出来的杰出的风致涵养、行动风格。
练习前，师范生们已接管过规律性、职业品德，和义务感等方面的教导，但是，这些教导常常还只是从普通性这个角度，从实际方面停止的，作为先生，取得的熟悉常常比拟浮浅；而练习时代这一类教导是从“特别性”这一角度，连系教导实际勾当停止的，将促使练习生在思惟熟悉上发生一个奔腾。由于，练习能使他们亲身感触感染到教员使命的艰苦及兴趣，体味到教员使命的丰硕内蕴。
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