小数的意思教案汇总7篇
在讲授使命者展开讲授勾以后，总不可防止地须要编写教案，教案是讲授勾当的总的构造纲要和步履计划。若何写教案才更能起到其感化呢？以下是小编经心清算的小数的意思教案7篇，仅供参考，但愿能够或许或许赞助到大师。
小数的意思教案 篇1
讲授内容：
责任教导课程规范尝试教科书（东北师大版）四年级（下）第69~72页例1、例2和讲堂勾当第1，3，4题。
讲授方针：
让先生连系现实情境，进一步熟悉小数及小数的计数单元，懂得相邻两个计数单元的十进干系。
尝试方针：
1、操纵多媒体课件，激起先生熟悉小数进修小数的愿望。
2、经由进程直观、操纵、推理等勾当，让先生清晰、明白地归结小数的意思，感触感染数学与糊口的慎密接洽，体味小数在平常糊口中的感化。
讲授筹办：
课件、米尺、直尺等。
讲授进程：
一、引入新知
课件演示：先生丈量黑板的长，课桌长、高的进程
1、先生本身脱手量一量黑板的长，课桌长、高这些数是否是都是整米数？
教员：在丈量和计较中，偶然得不到整数的成果，凡是能够或许用小数表现。
2、回想、操练1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m
教员：对小数，同窗们还想晓得甚么？板书课题：小数的意思
二、摸索新知
1、讲授例1
（1）填一填，说一说。（课件出示例1第1个图）①此图用分数、小数该若何表现？你是若何想的？说一说：0?7表现把一个正方形均匀分红（）份，取此中（）份。 0?7外面有（）个0?1。②像0?1，0?3，0?5，0?7这些一名小数，都表现把一个全体均匀分红10份，别离取此中的1份、3份、5份、7份，也便是：一名小数表现很是之几。
（2）同理说一说。（课件出示前面两幅图）①第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，用分数、小数来表现并说说是若何想的？②会商并归结：百分之几写成几位小数？两位小数表现几分之几？
2、讲授例2（熟悉三位小数）
（1）看一看，填一填。
课件出示①把1m均匀分红10份，此中1份是1dm；均匀分红100份，此中1份是1cm；均匀分红1000份，此中1份是1mm。
（出示图）先生填分数和用小数表现。
小数的意思教案 篇2
讲授内容：苏教版三年级下册P102103
讲授方针：
1、连系详细情境使先生开端体味小数的寄义，能认、读、写小数局部是一名的小数，晓得小数各局部的称号。
2、经由进程察看思虑、比拟阐发、综合归结综合，履历小数寄义的摸索进程，让先生自动到场，学会会商交换，与人协作。
3、使先生进一步体味数学与糊口的慎密亲密接洽，培育先生自立摸索与协作交换的习气。经由进程领会小数的发生和成长进程，进步先生进修数学的乐趣，加强爱国感情。
教具筹办：多媒体课件
讲授进程：
一、情境导入：
小明搬新家了，家里须要一张旧书桌，妈妈让小明本身到商铺遴选，可是要记实下所选书桌的长和宽各是几多米。接到使命后，小明约请好伴侣晓红一路离开商铺。咱们看一看他们所选的书桌是甚么样的？（课件演示）
（评析：开课建立与先生糊口和进修内容相顺应的情境，促使先生在活泼、详细的情境中自动进修数学，让先生感触感染到糊口中到处稀有学。）
二、新知摸索：
1、熟悉整数局部是0的小数。
①从长5分米，宽4分米这两个信息中你们领会到甚么？
②**的请求是用米作单元，5分米、4分米事实是几多米呢？利用前面所学到的常识想一想。
③5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？
随着先生的回覆，师指出：5分米是把1米均匀分红10份，5分米是此中的5份，能够或许用分数5/10米表现。
(评析：利用先生已有的常识作为新常识的切入点，合适先生的认知纪律。同时教员指点先生经由进程浏览信息，进修阐发信息取得常识，又奇妙实现了由糊口题目到数学题方针转移。)
随着先生的回覆，师指出：5分米的长度，是把1米均匀分红10份，5分米是此中的5份，能够或许用5/10米表现。
除用5/10米表现之外，还能够或许用0.5米来表现。
请先生细心看，0.5米是若何写的？读作：零点五
④4分米是几分之几米？用小数若何表现呢？（课件演示同上）
⑤7分米呢？先生回覆后实现想一想做做第一题，填完后小组内交换：为甚么要如许填？
⑥先生报告请示：课件演示
1分米 3分米 7分米 9分米
1/10米 3/10米 7/10米 9/10米
0.1米 0.3米 0.7米 0.9米
细心察看：你发明分数很是之几能够或许写成小数甚么？零点几就表现甚么？
⑦脱手操纵：
用一张长方形的纸折出2/10，再用小数表现出来。
再用一张长方形的纸折出0.6。
小结：很是之几能够或许写成小数零点几，零点几就表现很是之际。
板书课题：小数的意思和读写
小结：小数是在人们现实丈量和计较的须要中发生的，在咱们现实糊口中有着很是普遍的利用。我国现代数学家刘徽在一千七百多年前就起头利用十进分数。（课件先容现代数学家刘徽）
（评析：教员当令的在数学讲授中停止德育渗入，激起先生的民族高傲感，加强先生的爱国感情。）
说一说你还在哪些处所见太小数。
2、熟悉整数局部不是0的小数。
小明和晓红选完书桌后又在商铺里转了转，看到圆珠笔1元2角，条记本3元5角，你们能用小数表现出圆珠笔和条记本各是几多元吗？
①先生自立探讨，再在小组中协作交换。
②先生报告请示，并将板书补充完全。
1元2角还能够或许写成 1.2元 读作： 一点二
3元5角还能够或许写成 3.5元 读作： 三点五
小结：几元几角分红两局部，几元和几角，先把几角表现成零点几元，再和几元合起来是几点几元。
③察看小数：这些小数有甚么特色？
小数中心的点叫做小数点，小数点把小数分红了两局部，小数点的左侧是整数局部，右侧是小数局部。
咱们之前学过的表现物体个数的1、2、3是天然数，0也是天然数，它们都是整数。明天学的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。
④肆意写出几个小数，在小组中读一读。
全班交换时指名说一说整数局部是几？分数局部是几？
（评析：若安在讲堂上展开摸索性进修是以后数学教员所摸索的题目。本段讲授在这方面做了较好的展现，先生充实利用自立探讨脱手理论协作交换的进修体例，展开多角度、多条理的探讨勾当。先生的交换与教员的当令指点交相照映，将探讨勾当不时推向深切。）
三、利用深思：
1、小明和晓红在商铺里还看到良多食物。（课件演示想一想做做第二题。）
你能用元作单元表现出这些食物的代价吗？
2、他们还看到有的商品是如许表现代价的。（课件演示想一想做做第四题。）
先读出这些商品的代价，再说一说是几元几角。
3、小明和晓红在商铺里不只选到了本身喜好的书桌，并且还学会了一个数学常识，你们学会了吗？
实现想一想做做第五题。
（评析：操练的设想一直使先生处在糊口的情境中处理题目，岂但进步了先生持续进修的乐趣，并且使先生实在体味到数学与糊口的慎密亲密接洽。）
四、课后延长：
小数在咱们糊口、出产中到处能够或许用到，同窗们要学会用数学的眼睛察看糊口，用数学常识处理糊口中的现实题目。
[总评：本节课从先生的现实糊口动身，死力拔取先生身旁的事例，使糊口素材贯串于全部讲授的一直。正视将数学与先生糊口慎密相连，遵守了数学源于糊口，实现了数学的利用代价。详细地说有以下几个特色：
1、建立糊口情境，使数学题目糊口化。
本节课教员从课一路头就建立小明、晓红逛商铺这一糊口情境，并且这一情境一直贯串全部讲授进程中。使先生感应所学的内容不再是简略死板的数学，而是很是风趣、富有接近感，感应糊口中到处稀有学，数学就在身旁，他们被稠密的糊口气味所带动，乐趣勃勃投入新课的进修中。
2、自立探讨、协作交换，让先生履历常识构成的进程。
数学常识、思惟、体例必须由先生在理论勾当中懂得、感悟、成长，而不是纯真依*教员的讲授去取得。按照这一理念，教员在讲授中从先生的认知纪律和常识布局的现实动身，让他们经由进程有方针的察看、操纵、交换、会商，从直观到笼统，自动构建本身的认知布局。
3、无机渗入思惟道德教导，培育先生的爱国感情。
培育先生的感情立场和代价观是每名教员讲授的主要方针之一，本节课在充实挖掘讲授内容，成长先生才能的根本上，先容了我国现代数学家刘徽，使先生领会我国悠长残暴的文明，加强先生的爱国感情，建立扶植故国的信心。
总之，本课讲授正视表现以先生成长为本的理念，正视先生的自立探讨、立异精力和理论才能的培育。经由进程建立情境，把数学常识与糊口现实连系起来，让先生在操纵、交换、探讨中去思虑、休会和感悟，在理论中进修数学，在进修中体味到进修数学的乐趣，让先生在取得常识构成技术的同时，感情、立场、代价观都取得成长。
小数的意思教案 篇3
讲义阐发
本单元内容包含小数的意思和读写法，小数的性子和小数的巨细比拟，小数点地位挪动引发小数巨细的变更，小数和复名数的彼此改写、求一个小数的类似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单元的数。
小数的意思是本单元的一个重点。这里讲义把认数规模扩展到三位小数，加强了小数与分数的接洽，使先生明白小数表现的书分母是10、100、10000……的分数，领会小数的记数单元和单元间的进率，从而清晰地领会小数为甚么能够或许模仿整数的写法。小数的性子也很主要。先生晓得小数开端添0、去0不转变小数的巨细，就加深了对小数的懂得。它仍是小数四则计较的根本。利用它能够或许对小数停止化简，也能够或许按照详细运算的须要，在小数开端添上0或把整数改写成小数的情势。小数巨细的比拟也有助于加深先生对小数意思的懂得。小数的性子已触及到小数巨细的比拟题目，但只是申明在甚么环境下两个小数相称的。小数点地位的挪动引发小数巨细的变更是小数的又一性子。它是停止小数乘除法计较的根本，同时也是进修小数和复名数彼此改写的根本。小数和复名数的彼此改写和求小数的类似数在现实中有普遍的利用，此中把较大的数改写成用“万”、“亿”作单元的数是本单元所学的'几局部常识的综合利用。
学情阐发：
这局部内容是先生在先生谙练地把握了整数的四则运算，和在四年级上学期进修了分数的开端熟悉的根本上停止讲授的。这局部内容是先生体系进修小数的起头。经由进程这局部内容的进修，使先生进一步懂得小数的意思和性子，为此后进修小数的四则运算打好根本。先生在进修小数和复名数的彼此改写时，须要综合利用前面学过的计量单元和进率、小数的性子、小数点地位的挪动引发小数巨细的变更等常识，是以请求先生一一踏实地进修。求一个数的类似数和把一个数改写成用“万”、“亿”作单元的数轻易混合，需正视区分。
讲授请求：
1、使先生懂得小数的意思，熟悉小数的记数单元，会读、写小数，会比拟小数的巨细。
2、使先生把握小数的性子和小数点地位挪动引发小数巨细变更的纪律。
3、使先生会停止小数和十进复名数的彼此改写。
4、使先生能够或许或许按照请求会用“四舍五入法”保留必然的小数数位，求出小数的类似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单元的小数。
讲授重点：小数的意思和小数点挪动引发小数巨细变更的纪律。
讲授难点：小数和复名数的彼此改写。
讲授关头：准确懂得小数的意思及小数和复名数的彼此改写。
小数的意思教案 篇4
讲义简析：
这局部内容包含小数的读写和意思。它是在先生对小数和分数有了开端熟悉的根本上停止进修的，是先生体系进修小数常识的起头，同时又是进修小数四则运算的根本。讲义显现了四种差别的鸟及鸟蛋的品质，经由进程指点先生提出与鸟蛋品质有关的题目引入对小数的意思和读写法的进修。小数的意思是进一步讲授小数性子、比拟小数巨细的法则、小数点挪动引发小数巨细变更的纪律、名数改写的体例的根本，是以是本信息窗讲授的重点，也是难点。
讲授方针：
1.连系详细情境，经由进程察看、操纵等勾当把握小数的读写法，懂得小数的意思；
2.在协作摸索中，把握小数各局部的称号和小数的数位挨次、小数的计数单元。
3.培育先生的察看才能、阐发才能、笼统归结综合才能和迁徙才能，使先生在协作与交换进程中，取得主动的感情休会。
讲授进程：
一、建立情境，温习引入
1.说话：同窗们，在咱们的数学王国里，除整数外，你还晓得哪些数？你能举一个咱们学过的小数的例子，并说出它表现的意思吗？
（先生举例回覆，师勘误。）
（按照先生的回覆，教员板书一组一名小数：0.1 1/10；0.4 4/10）
教员指点先生察看这组数据，这些小数有哪些配合特色？（小组内交换）
先生小组交换后，再个人交换。教员指点归结：一名小数表现很是之几。
2.说话：看来同窗们前面的常识把握的不错，作为嘉奖，教员带来一组斑斓的图片，请同窗们看大屏幕。（陪同音乐，出示情境图。）
［设想企图］本课是在进修了一名小数和开端熟悉分数的根本上停止的，以是，先率领先生回首一下前面所学的有关常识，为进修新知做铺垫。再率领先生赏识信息窗1，引入新知，培育感情，激起乐趣。
二、连系情境，探讨新知
1.进修小数的读写。
说话：从图中你都看到了甚么？领会到哪些数学信息？（先生交换。）
（1）按照之前的常识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在操练本上。
（2）全班交换勘误。
（3）教员按照先生的读、写环境指点先生归结综合小数读、写的根基体例。
说话：对这些小数，你还想领会它们哪些常识？（先生自在发问。）
上面咱们先来研讨一下0.25公斤中的0.25表现甚么意思？
2.进修两位小数的意思。
说话：0.25公斤中的0.25表现甚么，起首要弄清0.01表现甚么。（板书：0.25 0.01）
（1）出示一张正方形纸片。
说话：若是正方形纸片用1表现，那末把它均匀分红10份，每份能够或许若何表现？若是把它均匀分红100份。每份能够或许若何表现？（先生讲话。）
（师板书：0.11/10 0.011/100）
（2）在正方形纸片上表现出0.25。
说话：咱们晓得了0.01便是1/100，那末你能在这张正方形纸片上表现出0.25吗？它表现甚么？
（小组协作实现，全班交换，师指点先生明白0.25便是25/100，也便是25个1/100。）
板书：0.25 25/100
（3）教员多媒体出示0.05、0.10的方格图，暗影局部表现甚么？
板书：0.05 5/100
0.10 10/100
（4）小组会商：这些小数有甚么配合特色？
（全班交换。教员指点先生归结综合出两位小数表现的意思）
3.进修三位小数的意思。
（1）说话：咱们已晓得了两位小数表现的意思，猜测：那末0.001表现甚么？0.365表现甚么？（先生口答。先生在两位小数的开导下，能够或许天然迁徙）
（2）教员多媒体出示大正方体塑料块静态均匀分发生0.365的进程（讲义51的图），指点先生懂得0.365便是365个1/1000，也便是365/1000。）
（3）多媒体出示0.305、0.360的暗影方块图，暗影局部表现甚么？
（4）指点先生归结综合出三位小数表现的意思
4.总结小数的意思和计数单元。
（1）说话：明天咱们熟悉了0.25和0.365如许的小数，你在糊口中见过如许的小数吗？
（先生寻觅糊口中的小数，并连系现实说出它们的意思。）
（2）小组会商：你以为小数是用来表现甚么的数？它的计数单元是甚么？
（个人交换，师指点先生总结出小数的意思。）
［设想企图］经由进程对正方形纸片和正方体塑料块的察看、涂色、操纵等勾当，和先生对平常糊口中存在的小数的寻觅和懂得，使先生堆集了丰硕的理性熟悉，为先生顺遂笼统归结综合小数的意思奠基了坚固的根本，同时感触感染小数利用于糊口的普遍性。
三、情境操练，稳固进步
1.课件出示自立操练第一题。
先生别离用分数和小数表现图中的暗影局部。
2.自立操练第3题。
先生自力读题，再说一说小数和分数之间的接洽。
［设想企图］操练重点是小数和分数的接洽，正视培育先生体系归结常识的才能，也让先生在操练中进一步懂得小数的意思。
四、讲堂总结
说话：明天咱们进一步熟悉了小数，你有甚么收成，能和大师分享吗？
［设想企图］让先生分享进修胜利的高兴，激起先生的主动性和求知欲，同时也为先生的后续进修总结了履历和体例。
小数的意思教案 篇5
讲授方针
1、 连系详细情境，进一步体味小数的意思及其与平常糊口的慎密亲密接洽。
2、 会准确读写小数。
3、 经由进程现实操纵，体味小数与十进制分数的干系，并能停止互化。
重点 领会小数的意思，会准确读写小数。
难点 懂得小数的意思。
教具 课件、正方形卡纸
讲授进程
温习导入：元6角4分=( )元
10元5角=( )元
=( )元
7分=( )元
谁能说出糊口中另有那些小数。
进修方针：
1、懂得小数的意思。
2、会准确读写小数。
3、小数与分数能停止互化。
自立进修(体例)、教员指点计划：
1、看书上第2页认一认。
2、把“1”均匀分红1000份，此中的1份是( ) ，也能够或许表现( )。
此中的59份是( )，也能够或许表现( )。
3、读出上面的小数，并写出它们所表现的意思。
0.9读作：
表现：
0.304读作：
表现
0.06读作：
表现：
展现体例：(进修方针中1、2……采用甚么体例展现)
1、 抽生回覆，个人点评。
2、 小组交换，抽生回覆。
3、 先生展现，个人交换。
检测内容：
填空：
0.2 表现是( )位小数，它表现( )分之( )。
0.15是( )位小数，它表现( )分之( )。
0.008是( )位小数，它表现( )分之( )。
0.3外面有( )个很是之一
0.05外面有( )个百分之一
0.009外面有( )个千分之一
板书设想：
小数的意思
把1均匀分红10份，此中的一份是1/10，也能够或许表现为0.1.
把1均匀分红100份，此中的一份是1/100，也能够或许表现为0.01.
功课：
6页2、3、4题
小数的意思教案 篇6
讲授方针：
1.履历小数的熟悉进程，开端领会小数的寄义，会读，写一名小数，晓得小数各局部的称号。晓得天然数和整数。
2.进一步熟悉数的成长，感触感染数学与现实糊口的接洽，加强进修数学的乐趣。
讲授资本：
投影
讲授进程：
一.建立情境，唤起履历
说话：礼拜天，小兰随着妈妈去逛超市。超市里工具可真多啊，请大师正视这几种商品的标价：
圆珠笔条记本橡皮小刀
1.2元3.5元0.5元0.8元
这些数你们见过吗？谁来试着读一读。
让会读的先生试读。
说话：这便是咱们要熟悉的小数。（板书课题）
二.接洽现实，探讨发明
1.熟悉米做单元的一名小数。
察看情境图，桌面长5分米，宽4分米。
说话：（出示米尺图）5分米，若是用米做单元是几分之几米？4分米呢？
先生回覆。
讲授：5/10米还能够或许写成0.5米。0.5读作零点五。
发问：4/10米能够或许若何写？若何读？（先生回覆）
1分米.2分米.3分米******是几分之几米？用小数表现呢？
同桌互说，全班交换。
：很是之几米能够或许写成零点几米。
2.做“想一想做做”第1题。
先生各自在书上填写。投影出示谜底，配合校订，指点做错的先生改正毛病。
3.熟悉元作单元的一名小数。
（1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。
铅笔先生尺圆珠笔条记本
3角7角1元2角3元5角
发问：3角以元作单元用分数表现几多元？3/10元若是用小数表现你能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单元的小数你会写.读吗？
：很是之几元能够或许写成零点几元。
（2）说话：那末1元2角若何改写成小数呢？2角写成小数是几多？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。
发问：3元5角用小数表现若何写？若何读？
：几元几角写成小数便是几点几元。
（3）做“想一想做做”第2题。
在书上填写，把谜底读给同桌听。
（4）实现“想一想做做”第3题。
看图先写出分数，在写出小数，在小组里相互校订。
：很是之几能够或许写成零点几。
4.熟悉整数和小数。
（1）报告：咱们之前学过的表现物体个数的1.2.3.*******是天然数，0也是天然数，它都是整数。像上面`的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。小数中心的点叫做小数点，小数点的左侧是整数局部，右侧是小数局部。
（2）让先生本身浏览讲义第100页最初一段。
（3）操练。
A、说一说以下各数中哪些是整数，哪些是小数？
70..84.2391
指名口答。
B、用----画出上面小数的整数局部，用~~~~画出小数的小数局部。
0.745.2
先生齐做，指名表演。
三.稳固操练
1.做”想一想做做“第4题。
说给同桌听。
2.做”想一想做做“第5题。
发问：为甚么0右侧第一个点上填0.1？1右侧第2个点上填1.2？
各自实现填空，在小组里相互查抄。
小数的意思教案 篇7
【讲授内容】
【讲授方针】
【讲授重点 】重点：懂得小数的意思，把握小数的性子和小数点地位挪动引发小难点 、数巨细变更的纪律。
难点：用“四舍五入”法按请求求出小数类似数。
【讲授进程】
一、揭露课题
这节课咱们来温习小数的意思和性子。经由进程温习进一步懂得小数的意思，把握小数的性子和小数点地位挪动引发小数巨细变更的纪律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单元的数，并能按请求求出小数的类似数。
二、温习小数的意思
1、做期末温习第8题(1)、(2)、(3)。
(1)先生在书上填写，个人勘误。说一说0.5、0.023的意思。
(2)说一说小数的意思是甚么?
问：一名小数、两位小数、三位小数……各表现几分之几的数?
2、(1)在小数里，小数局部最高位是哪一名?从小数点起，向右顺次有哪些数位?每一个数位上计数单元是甚么?
(2)填空。
0.1外面有( )个0.01。 10个0.001是( )。
10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。
三、温习小数的性子和小数的巨细比拟
1、操练。
(1)把上面小数化简。
4.700 16.0100 8.7100 14.00
(2)不转变数的巨细，把上面的数写成两位小数。
4.2 13.121
①先生做，指名板演，个人勘误。
②问：做题时是按照甚么来做的?甚么是小数的性子?
2、做期末温习第9题，第1竖行两题。
(1)先生在书上做，指名板演，个人勘误。
(2)让先生说一说若何比拟两个小数的巨细。
3、做期末温习第10题。
(1)先把这些数摆列起来，找出最大、最小数，并和其余数一路，写好序号。
0.1 0.012 0.102 0.12 0.021
(2)按请求从小到大摆列。
四、温习小数点地位挪动引发小数巨细变更的纪律
1、做期末温习第8题(4)、(5)。
(1)小数点向右挪动，本来的数就扩展，向右挪动一名、两位、三位……，原数有甚么变更?小数点向左挪动，本来的数就减少，向左挪动一名、两位、三位……原数有甚么变更?
问：要把一个数扩展(或减少)10倍、100倍、1000倍……小数点应若何挪动?
(2)先生操练，指名回覆。
2、操练。
(1)把1.8扩展100倍是( )。( )扩展1000倍是6.21。
(2)把( )减少100倍是0.021。( )减少1000倍是6.21。
五、温习求小数的类似数和整数的改写
1、把上面小数切确到百分位。
0.834 2.786 3.895
(1)先生做，指名板演。
(2)让先生说一说若何求一个小数的类似数。
2、(1)把上面各数改写成“万”作单元的数。
486700521000
(2)把上面各数改写成“亿”作单元的数。
460000000 7189600000
先生在操练本上做，指名板演，说一说若何把一个较大数改写
成“万”或“亿”作单元的数。
3、把上面各数改写成“万”作单元的数，并保留一名小数。
67100209500
(1)先生在操练本上做，指名板演。
(2)比拟改写成“万”或“亿”作单元的数和求一个小数的类似数时要正视甚么?
4、做期末温习第9题剩下的两题。
(1)比拟25万和0.25亿巨细，能够或许把25扩展10000倍，0.25扩展1亿倍。取得两个整数再比拟巨细。
(2)先生操练，个人勘误。
(3)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单元的数，只需在“万”位或“亿”位前面点上小数点，去掉小数点前面的0，再在前面添上“万”字或“亿”字，反过去，一个以“万”或“亿”作单元的数，要改写成本来的整数，只需把它扩展1万倍或1亿倍就能够或许
了。
5、做期末温习第11题。
先生在书上做，并申明来由。
六、全课总结
这节课温习了甚么内容?
若何的数能够或许用小数表现？小数的性子是甚么？小数点地位挪动引发小数巨细变更有甚么纪律？咱们能够或许若何比拟小数的巨细？
【功课设想】
1、0.45表现( )。
2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大摆列是( )。
3、把6712098600改写成“万”作单元的数是( )万，保留一名小数是( )万；改写成“亿”作单元的数是( )亿，保留一名小数是( )亿。
4、在○里填“”、“”或“＝”。
16.36○16.63 0.36万○3600
0.97○1.01 0.23亿○2100万
5、100公斤稻谷可出大米76公斤，均匀每公斤稻谷出大米几多公斤?
10000公斤稻谷可出大米几多公斤?
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