高中教员念书条记

　　看完一本名著后，大师心中必然是萌发了不少心得，是时辰静下心来好好写写念书条记了。万万不能感觉念书条记随意敷衍便能够或许或许，上面是小编清算的高中教员念书条记，但愿能够或许或许赞助到大师。

高中教员念书条记1

　　放假时期，我读了《教员专业化的现实和现实》这本书，这本书是国际第一本体系阐述教员专业化的论著，它对此后我国教员的鼎新将产生严重而深远的影响。作者不只仅从教员专业化现实的角度来晓得教员群体的专业化题目，并且还高高在上，视角广漠，从社会生长、文明前进的高度来对待教员的专业化与教员专业生长、教员步队全体品德前进三者间的辩证干系。若何前进教员的实质，培育和造便能够或许或许知足周全实行实质教导请求的教员，是干系到可否进一步深入教导鼎新，可否完成跨世纪实质教导工程的首要使命。它激发了我的一些思虑：

　　起首《教员专业化的现实和现实》的书名使我思虑。在这纷繁的天下里,教员专业化现实是甚么?带着这个思虑,我在书中找到了谜底：教员专业化是教员个体专业不时生长的进程。教员专业化实质上是个体生长的进程，是教员不时接管新常识，增加专业能力的进程。教员要成为一个成熟的专业职员，须要经由进程不时的进修与切磋进程来拓展其专业内在，前进专业程度，从而到达专业成熟的境地。一个精力敷裕、专业化程度高的教员，他能以本身出格的职业目光，取出课程的惹人入胜的处所，以最简练的线条，拉动最丰硕的信息，以最轻松的体例，让师长教员取得最有份量的收成；能从最靠近师长教员此刻的动身点，率领他们直到离本身最远的动身点；能最大限制地尊敬每一个师长教员；他不只能让师长教员学懂、学透常识，并且能把讲授进程变成一种富有亲和力的豪情休会进程，和师长教员一路沉醉于此中，酷爱于此中，入迷入化地与师长教员一路缔造于此中，并使师长教员的心灵翱翔起来；他有激烈的课程开辟熟悉，不只存眷“跑道”的设置，面更存眷师长教员跑的进程，他能让生活成为一种教导，把教导变成一种生活。只要具备可延续生长能力的教员能力一向站在社会前进的前缘。

　　其次教员专业化生长是一帆风顺的吗？

　　20世纪80年月此后，天下上构成了一场教员专业化的勾当。请求高品德的教员不只是有常识、有学识的人，并且是有品德、有抱负、有专业寻求的人；不只是高动身点的人，并且是毕生进修、不时自我更新的人；不只是学科的专家，并且是教导的专家。从今朝看，教员的专业性生长碰到如许几个题目：教员只专一于本身专业的范围思虑；在看法和经历上有错觉；将品德题目归因于师长教员、同业甚至外界；处置题目时专一于个体事务，缺少全体、静态的思惟体例；文明程度高，比拟客观，知足于近况等，这些都须要咱们在此后的现实中尽力降服。

　　那末若何有用实行教员专业化？

　　黉舍应为营建“进修化、专业化”的教员群体而尽力，将教员生长列为首要议事日程，营建小我备课、彼此听课的互学协作氛围，改良教员的心智情势。构成师带徒、听课指点，树模课与研讨课的教研轨制。有构造地展开教科研勾当。

　　专业化程度的前进关头在于教员本身。作为一名优异教员，要做到将教先生活生计视为性命进程的首要局部，增强使命感，不时超出自我，活出性命的意思。（三种教先生活生计观：保存、生活、性命）要不时更新教导看法，从头审阅讲授进程中的师生干系，不时改良讲授体例。本身尽力把握学科生长最新静态，自动进修和利用古代教导手艺，停止自我深思、博采众长，构成气概，争做专家。

　　20世纪80年月以来，教员的专业生长成了教员专业化的标的方针和主题。人们愈来愈熟悉到，前进教员专业位置的有用路子是不时改良教员的专业教导，从而增进教员的专业生长。只要不时前进教员的专业程度，能力使讲授使命成为受人尊敬的一种专业，成为具备较高的社会位置的一种专业。

高中教员念书条记2

　　走进高中新课改(地舆教员必读)》是由南都门范大学出书社出书，由凌申教授担负主编，国度高中地舆课程规范构成员、高校地舆学科讲义教法教授和高中地舆新课程教科书的编写者等浩繁专家学者小我伶俐的结晶。它的读者群面向的是泛博高中地舆教员和高档师范院校的本科毕业生。本身作为一名通俗的高中地舆教员，读后感触感染收成颇多，上面我就来谈谈本身的念书心得。

　　本书起首交接了高中地舆新课改的背景。经由进程念书我体味到今世地舆科师长教员长突飞大进，进入了一个史无前例的新时期，而原本的高中地舆课程理念、方针内容规范与实行请求则难以顺应生长的请求，因此课程鼎新势在必行。大师都晓得讲堂讲授是课程实行中最首要的关头，不讲堂讲授鼎新的课程鼎新，只会逗留在教导的现实层面，就会变成教科书的更替，因此讲堂讲授鼎新是课程鼎新胜利的关头。本身感觉要想转变本身的讲堂讲授行动，起首要转变的是本身的讲授理念，其次才是讲授战略。

　　高中根本教导课程鼎新总的指点思惟是“以报酬本”，即完成人的周全生长。环绕这一焦点思惟，高中地舆课程共设想了五个根基理念，此中，“正视对地舆题方针切磋”中提倡师长教员自立性进修、协作性进修、切磋性进修这一点对我开导最大。传统的讲堂讲授过度夸大-教员的主导位置，就连教员也感觉本身只是讲义常识的阐释者和通报者，师长教员只能是讲义划定常识的接管者和接收者。中国教导界有句古话“师者，以是传道授业解惑也”，就得这一理念的集合表现。在这类传统的讲授理念影响下，以往课程讲授的鼎新，首要是教员讲课体例的变更，师长教员的学法被弱化，教员在专业课程上的权势巨子位置一向不动遥若何把师长教员由自动的接管者，转变为“进修生长的主体”，我感觉转变进修体例是关头，而接纳“协作、切磋”的进修体例是有用路子之一。协作是切磋的情势和路子，切磋是协作进修的`方针，两者既互为一体，又互为增进。

　　在切磋性进修中教员不再是常识的教授者和先知者，师长教员操纵课外资本具备的常识量跨越教员的气象缺少为奇，教员的主导位置自动摇，师生干系变为同等的协作干系。以是教员在新课程鼎新中的定位是指点而不是主导，指点的成果是前进切磋进修的品德和效力，而不是指点师长教员走向既定的论断。前进教员的专业常识涵养只是教员能力培育的一小局部内容。要想成为优异的指点者，教员还应在讲授体例-论、师长教员办理、综合常识拓展和讲授经历堆集高低功夫。在师生协作进程中，师长教员但愿教员在他们苍茫时成立情境，在他们惊慌失措时调和协作，在他们碰鼻时赐与自动鼓动鼓励。这些都对教员提出了比传统讲授更高一步的请求。以是教员要想顺应这类脚色的变更，不能再知足于做一支“红烛”，必须在用本身的性命之光照亮师长教员的同时还要不时地增进本身的专业生长，所谓讲授相长、活到老学到老说的便是这个意思吧。

　　以上便是我读完这本书的局部体味。作为指点高中地舆新课改的权势巨子书刊，这本书值得我去细细研读的处所另有良多，我会在此后的使命中延续进修这本书的首要内容，体味它的首要精力，让它更好地指点我的讲堂讲授鼎新!

高中教员念书条记3

　　“从有用性视角审阅地舆讲堂讲授的根基战略”

　　1、有用的发问应当激发在师长教员的比来生长区。比方水轮回讲授中，就水轮回的概念、范例发问，不思虑的代价。若是变更切入的角度，能够或许或许是另外一番气象(1)李白诗句“君不见，黄河之水天上来，奔腾到海不复回”，从地舆迷信的角度看准确吗?(2)长江水到场的水轮回是那一种?三峡大坝转变了水轮回的那些关头?

　　正视师长教员的题目熟悉，鼓励师长教员敢问、激发师长教员想问，指点师长教员会问。注重聆听，将师长教员的题目转化为进修资本。

　　2、触摸地舆。进修对生活有用的地舆。

　　3、在意沿途的风光和抚玩风光的表情。

　　若是把讲堂讲授比作一次观光的话，动身点是三维方针。教员是常识丰硕、思惟灵活且长于发明不测风光的向导。让你的团队和你一路享用一次布满豪情和欢愉、休会和收成的路程，并顺遂到达三维的方针地。

　　如等高线地形图进修时的寻宝游戏，我军进犯线路挑选。

　　4、协作切磋的题目具备过度的思惟含量，是有用切磋的关头。设置情境，在风趣的情形中思虑会商题目事半功倍。如就天下的人种，仅就人种范例、散布、差别等现成常识，不切磋的须要。必须对讲义内容停止再度开辟，比方供给天下差别种族精采代表背景材料，会商种族好坏题目;供给人种与地舆环境干系背景材料，切磋人种与地舆环境。

　　5、寻觅失踪的豪情

　　对师长教员满怀但愿，信任大师都能胜利，为师长教员缔造胜利的机遇，休会胜利，赞助胜利。

　　不只教常识，更正视传布人生理念。如对环境题方针漫画，诙谐辛辣、抽象活泼、富有豪情身分，让师长教员去体味，感悟包含在此中的事理。(进修环境掩护后能够或许或许就某一方面环境题目创作漫画)

　　公道评估与善待师长教员的弊端。

　　《中学地舆讲授参考》20xx.8，刘倩;20xx.8.7

　　“地舆讲堂中的留白战略”

　　时辰上的留白：

　　1、 公道把握讲堂节拍，在严重的思惟勾当空隙给师长教员清算、贯通和稳固的时辰(做常识布局图、画事理图、小建造)

　　2、 为师长教员揭示其实的思惟程度留白。听师长教员把本身的设法说完。

　　内容上的留白

　　1、 不包办，培育师长教员的自学能力

　　2、 在讲义内容拔取上大胆留白。

　　这本书共分为十四章，北都门范大学出书社出书，由张杏梅主编。触及到地舆课程根基现实、地舆课程规范解读、地舆讲授体例、地舆讲堂讲授设想、地舆讲堂讲授导入手艺、地舆讲堂讲授发问手艺、地舆讲堂讲授说话手艺、地舆讲堂讲授竣事手艺、地舆讲授讲堂构造手艺、地舆讲堂讲授“三板”手艺、地舆讲授媒体操纵手艺、地舆说课手艺、地舆评课手艺、地舆讲授科研手艺等外容。

　　第十章第二节里如许写到：板图、板画也是地舆讲授说话，是地舆讲授经常利用的、突显地舆特色的讲授手腕，在地舆讲授中据有首要位置。

　　我感觉板图、板画是地舆讲授中的图象艺术，也是地舆讲授必须把握的讲授根基功。它较为抽象直观，在讲堂上边讲边绘，讲绘连系，既紧密亲密共同讲义内容，又能补充舆图册、讲义插图等的缺少。用板图板画讲授，对充实操纵45分钟讲堂讲授时辰，前进师长教员进修乐趣 ，理清讲义常识体系，成立空间概念，处置讲义中的重点、难点，增强师长教员的晓得影象，培育师长教员的智力、能力，都具备首要的意思。

　　在计较机手艺高速生长的今天，对咱们年青教员来讲，在上课的进程中，习气于操纵课件停止讲授，良多时辰一些简略单纯的地舆丹青就间接呈此刻课件中，无熟悉的就省略了在黑板上画这些板图板画。经由进程此次念书进修，我深入的熟悉到了，当然在课件上闪现地舆板图板画比拟直观，但通俗环境下都是一闪而过，很难给师长教员留下很深的印象，而若是在讲授的进程中，同时在黑板上画一些简略单纯的地舆板图板画，不只直观，并且给师长教员留下了很深的印象，有益于稳固师长教员所学的常识，因此在此后本身的地舆讲授进程中我要更好的操纵简略单纯地舆讲授板图板画的根基功，来前进本身的讲授程度。

　　经由进程念书进修，我真正感触感染到了本身讲授进程中存在的缺少与差别，决计此后当真进修地舆讲授进程中呈现的简略单纯板图板画的画法，并实行到本身的讲授进程中，前进本身的教导讲授程度，填补其余讲授手腕的缺少，同时这也是师长教员脍炙人口的一种讲授体例，有益于前进师长教员进修的乐趣。

　　总之，我熟悉到了本身的差别和缺少，此后我将进一步前进了本身的板图板画的地舆讲授根基功，使本身在此后的教科研路子上取得更大的前进。

高中教员念书条记4

　　跟岗培训时期，宋教员送给咱们的书中有一本是《中学语文名师讲授艺术》。我如获珍宝。

　　读《中学语文名师讲授艺术》这本书是让人兴奋的，此中我最受开导的是钱梦龙教员的导读艺术局部，即全书的第一局部。

　　在现实与现实上，钱师长教员都揭示出一副 “举重若轻，行云流水”的姿势，真让人向往。 钱师长教员是一个在语文讲授上有大抱负的人，颠末孳孳以求的尽力，颠末孤单与疾苦，他终究到达了一种高度——“举重若轻，行云流水”。正如武林妙手，悄悄一措手，实已蕴涵深挚内力，能将现实与现实如斯超卓地连系，确切让人叹服。

　　差别的教员，差别的教导，差别的成果，但对师长教员的影响都是毕生的。一件件事例，一遍遍深思自省，也使我对教员的义务有了加倍苏醒的熟悉。语文教员的义务不只仅是指点师长教员学好语文，更应当正视对师长教员心灵上的关切，对师长教员特性生长的关切，尊敬差别，尊敬特性，尊敬本性，尊敬品德，激发师长教员的自负心，激发师长教员的自傲心，鼓励师长教员的长进心，使师长教员的潜能和特性取得充实生长，让心灵之花充实地绽开。

　　信息时期高速生长的今天，常识更新是如斯之快，咱们教员就应当实时更新看法，多一些摸索，让讲授体例、讲授情形合适师长教员安康生长的须要，知足师长教员在原有常识能力上有所前进的须要。讲授中，少一点权势巨子，多一分民主;少一点同一，多一分特性。少一分轻视，多一分尊敬，让师长教员性命更新鲜。生活中，给孩子缔造勾当空间，让其具备怪异的空想，多一分自动摸索，敢于立异的精力，让师长教员自动去驱逐挑衅。

　　作为教员日常平凡要经常从本身的讲授现实动身，总结出一些行之有用的体例。当然，要每一个同仁都认同你确切也是比拟难的，但不论若何，这些都不是题目。真实的题目在于，咱们不能搞花架子，弄情势，为鼎新而鼎新，今天弄出个甚么法，今天发明个甚么情势，这些其实是很是好笑的，而产生在具备较多常识的语文教员身上更是好笑。但是，咱们经常在不自发中就犯了如许的弊端，此后应引感觉戒。钱师长教员也一向夸大不要在一些概念上作过量的争论，他本身就很不在意别人在概念上对他的“导读艺术”的求全谴责，正如他本身说的，能把师长教员教的伶俐了，如许的讲授法便是好体例。这其实是举重若轻的一句话，是妙手的“四量拨千斤”。以是，像钱师长教员如许从讲授回升为现实高度当然是好，但假设临时达不到这类境地，也不要硬要弄个甚么项目来标明本身的讲授鼎新的立场。扎踏实实地教书，能率领师长教员走进文学的殿堂，这便是最好的讲授体例。

　　钱师长教员说：“我是一个精力上的远程跋涉者，我的脚下永久是动身点。”在此后的讲授使命中，我将以此鼓励本身。

高中教员念书条记5

　　80年月以来，教员专业化则构成了天下性的潮水。请求高品德的教员不只是有常识、有学识的人，并且是有起首、有抱负、有专业寻求的人;不只是高动身点的人，并且是毕生进修、不时自我更新的人;不只是学科的专家，并且是教导的专家，具备像大夫、状师一样的专业不可替换性。1994年我国起头实行的《教员法》划定：教员是实行教导讲授职责的专业职员“，第一次从法令角度确认了教员的专业位置。为推动教员专业化供给了根基的轨制保障。XX年4月1日起，国度初次展开周全实行教员资历认定使命标记取教员专业进入现实操纵阶段。正准确晓得教员专业化，把握教员专业化的内在，明白教员专业化的路子，对向专业化迈进是非常须要的。

　　一、对教员专业化的晓得

　　教员专业化的根基寄义是：1、教员专业既包含学科专业性，也包含教导专业性，国度对教员任职既有划定的学历规范，也有须要的教导常识、教导能力和职业品德的请求。

　　2、国度有教员教导的特地机构、特地教导内容和办法;

　　3、国度有对教员资历和教员教导机构的认定轨制和办理轨制。

　　4、教员专业生长是一个延续不时的进程，教员专业化也是一个生长的概念，既是一种状况，又是一个不时深入的进程。

　　二、英语教员专业化的内在

　　(一)英语教员专业化必备的常识布局

　　专业化所必备的常识包含：学科常识(英语根本常识、语音常识、辞汇常识、功效意念常识、话题常识、说话进修现实);

　　前提常识，包含讲授现实常识(心思学、教导学、讲授法)和讲授现实常识(指点师长教员进修说话的战略和手艺、使命型说话讲授法等各类夸大进修进程的说话讲授体例、说话进修评估现实);

　　相干常识：学科穿插性常识(天下常识、文明常识、学科穿插的边缘性常识)

　　前沿常识：最新发明常识(古代科技常识、社会人文常识、说话生长常识)

　　(二)英语教员专业化所必备的手艺布局：

　　英语说话手艺(传闻读写)

　　讲授手艺：用教村教的手艺、讲授设想手艺挑选讲授战略的手艺、构建情势的手艺、利用讲授手艺的手艺;

　　讲授实行手艺：讲堂讲授的调控和构造的手艺;讲授实行手艺和讲堂讲授办理的手艺;操纵讲授手腕的手艺(惯例讲授手腕和古代讲授手腕)

　　讲授评估手艺：讲授深思的手艺、讲授评估手艺宁静提炼的手艺;经历总结的手艺

　　讲授研讨手艺：讲义研讨的手艺、教法研讨的手艺、经历归纳综合的手艺

高中教员念书条记6

　　《靠本身去胜利》是刘墉特地写给女儿的书，在这本书中，刘墉和女儿真是无所不谈，小到用饭、穿衣，大到人生、天下……新鲜的说话、泛泛的故事和奇妙溶于此中的哲理，读来颇具兴趣。而绵藏此中的是父亲对女儿生长的良苦专心和一份轻飘飘的期望：不要等胜利来敲你的门，要靠本身去胜利。

　　这本书记实的多数是作者与女儿之间噜苏的大事，但是在这一件件事的面前，刘墉挖掘出深入的事理。他的文章便是如许从平实当中闪现出深入的哲理，教女深醒，教女奋进。

　　刘墉很晓得“避尔后谈”。 在“谈自力”这一章节中，作者罗列了女儿依靠怙恃成性的事。在论述中不难发明，父亲并未因此与女儿产生正面抵触，每次都因此女儿的讲“理”结束。在文后，作者提出了“女大应自力”的概念。作者从现实、现实动手，辩驳女儿那所谓的“理”。作者的处置体例既起到了警告女儿的感化，又防止了父女之间的争端。这类先退后进，以理服人的“战术”能够或许或许说百战不殆。

　　刘墉还晓得“换位思虑”。 父女之间存在的所谓的“代沟”是由于他们人生经历、生活背景的悬殊形成的。但是在“谈穿戴”里，作者并为因“代沟”而与后代产生吵嘴。不管是女儿的“露脐装”，仍是儿子的“耳饰”，作者都因此打趣待之。细心品读，在这打趣中也蕴涵着作父亲的一种立场。如许的打趣不会激发后代的逆反心思，也一样抒发了本身的立场。如斯以来，原来的一场“代沟战”就毁灭在愉悦的氛围中了。文中，作者曾站在后代的角度阐发“潮水”这个敏感的话题，他一向表现晓得、通融。作者沉着的思虑、多角度的阐发淡化了抵触，处置了关头题目。“换位思虑”赞助他体味后代、走近后代。 ……

　　教导是一门艺术，刘墉用本身精炼的笔墨、怪异的处世立场解释了这门搅扰着很多师长的艺术。《靠本身去胜利》闪烁着爱与伶俐的辉煌，是一天性赐与咱们深入思虑和感悟的好书。

高中教员念书条记7

　　余教员书的叙言开首是一句但愿之语，即“我但愿每位语文教员在生活中、使命中都布满伶俐”。

　　印象中，教导各级主管部分对“教员群体”近况，多有“恨铁不成钢”请求，各类名家或专家论及“教员群体”，常常多为“专业程度不如人意”感伤感喟，社会上遍及的教员存眷，多纠结在教导讲授体例、手艺和结果上，少有存眷教员生活、保存近况。你一聊社会位置的落差和报酬，四周就有人用“师德”和“贡献精力”来压你，让人感觉气短，不敢昂首。久之，当局、社会、主管的带领们和泛博的教员群体，恍如都有点“施虐”和“受虐”的病态心思。

　　勾起怨言之语，是由于余教员存眷教员使命的同时，还记取教员们的生活。“但愿每位语文教员在生活中布满伶俐”，一句亲热的吩咐，让人心头一热。当咱们议论教员这一职业，或议论教导奇迹的时辰，起首要存眷这一个个“人”——生活中的“人”。他的性情、喜好、情味、抱负和泛泛的心态等等，都须要相互的存眷、关怀、晓得、赞助。教导讲授是一份布满“爱”的使命。试想，通俗教员生活缺少不变，对自对人对社会的心态调剂不好，能等候他们安静而苏醒地走进课堂吗?教导是“育人”的奇迹，“育人”起首要“育师”、“育己”，而后能力“育师长教员”。“一流的教员”能力育出“一流的师长教员”。由此，不管是从黉舍、仍是社会和国度层面看，教员是第一名的，有全社会恭敬的第一名的生活，有布满伶俐和豪情的第一名的使命。

　　教员的生长，生活和使命是分不开的，生活中悲观、无情味、自我认同感强的教员，在黉舍里必定自傲、自动，有小我魅力。一样，很多使命优异的教员，他们对生活近况的晓得和对将来的寻求布满幸运感。以是，很多名家、大师优异的表现和超卓的成就，除用专业理念手艺去解读外，还可从其生活中的小我性情、品德和精力上去晓得。看余教员的《致语文教员》一书，其父老、智者的风采使人敬佩。余老聊的是讲授，也是小我迎难而上的生长修炼，这修炼的进程，有果断的方针，有体系的打算，有艰辛的固执，有挑衅的伶俐，有说不尽的苦乐味道，有轻飘飘的收成。其修炼的伶俐之语，既可心引领咱们当真地使命，也能够或许或许开导咱们专心地去生活。

　　咱们不管是志愿，仍是偶合处置了教员这个职业，必定了今生与别人有些差别。撤除空幻奇异的品德评估，由于职业的特色，咱们的性命进程真的有些出格。咱们须要(应当)把握更多的文明，咱们无机遇站在人类思惟的前沿，这是咱们偶然狷介的缘由;咱们负担着文明传承和思惟收获的义务，咱们的使命与其说是教导教会师长教员，不如说是陶冶和耳濡目染地影响着师长教员的此刻和将来，往大了说，咱们的奇迹真的能转变运气和天下;咱们的使命工具是有丰硕思惟和新鲜豪情的师长教员，咱们天天的使命少有反复，咱们每一个教导讲授的细节须要更多的缔造性和人文特性，咱们天天都别致风趣的挑衅;咱们今生真的要“活到老学到老”，须要弃旧容新，能力与时俱进，很少有职业像咱们如许须要毕生修炼和生长。

　　凡职业，都须要为了生活，处置教员职业也须要“养家生活”，这点规范不一，争议不时;凡职业，都须要有敬业的精力，都能够或许或许运营成奇迹，“三百六十行，行行出状元”，说的是不论哪行，都能专心做到极致。从古至今，“状元”老是百里挑一，可不甘平淡，寻求出色的设法每小我城市有的，难堪的是，胜利须要面对各类挑衅，不是每小我都能英勇地、尽力地对峙下去。

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