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《不跪着教书》读后感（通用7篇）
当细心品读一部作品后，大师必然对糊口有了新的感悟和概念，写一份读后感，记实收成与支出吧。能够或许或许你此刻毫无眉目吧，上面是小编清算的《不跪着教书》读后感（通用7篇），仅供参考，但愿能够或许或许赞助到大师。
《不跪着教书》读后感 篇1
持久以来，有一种思惟在我的脑海中积重难返——讲授进程便是取得常识的进程，讲授目标便是让先生取得常识并且取得得越多越好。
“影象，对峙，再现”成了咱们一向遵照的讲授法例，孩子们的脑筋中堆集了良多的辞汇，却很难变成本身的思惟输入去，那些辞汇僵化得犹如一潭死水。先生已取得的常识并不变成把握新常识的手腕，不变成思惟的东西。作为一个教员，该当长于在儿童眼前翻开通往四周天下的窗口，指导先生把本身的实在思惟用适合的辞汇抒收回来，体味思惟的欢愉，享用缔造的幸运，把常识变成思虑的东西和手腕。
咱们固然把本身的孩子培育成魁首或总统作为一种期望，可是咱们是不是想过，在咱们习气用戒律式的语言总告本身的孩子的时辰，另有一种更安康的教导体例，那便是——用勇气和顽强塑造孩子的心灵。想要先生成为站直了的人，教员就不能跪着教书。若是教员不自力思虑的精神，他的先生会是甚么样的人？以是教导必须得先有铁骨教员，才能锻造出飞翔蓝天的雄鹰。
《不跪着教书》读后感 篇2
方才放下手中的书，就想提起笔写些甚么。原感觉颠末几年的历练，本身也算是一个及格的国民教员了，但看了吴非教员写的《不跪着教书》后，不禁汗颜。
书中的篇篇漫笔如阵阵波涛，一次又一次地撞击着我，让我不得不检讨本身的教导行动。 吴非教员不是一个通俗的语文教员，他有怪异教导思惟并且能够或许或许把这些思惟贯串在教导勾当中。他是一个抱负主义者，固执地苦守着他教书育人的信心，在教导沉溺的实际眼前，他收回了如许的呼吁：“想要先生成为站直了的人，教员就不能跪着教书，若是教员是跪着的，他的先生就只能趴在地上了。
中国起首得有铁骨教员，教导的辞典中才配有“锻造”如许的词条。” 书中议论了良多话题，倡导念书，倡导思虑，针对教员，针对先生，对于名校，对于高考……是名副实在的漫笔杂记。书中概念光鲜，言辞锋利，却表现出作者对教导爱之深，痛之切的深邃深挚感情。书中针对教员、先生提出的一些倡议，让我感触感染颇深。
《不跪着教书》读后感 篇3
《不跪着教书》是吴非教员的一部教导漫笔。记实了吴非教员在教导讲授中和与教导相干的糊口景象中所体味到的。我赏识吴非教员的文彩、胆识，敬佩吴非教员的品德、信心。
甚么叫不跪着教书，如何才能不跪着教书？吴非教员说：“只需肯念书，甚么都好办。”这是告知咱们要多念书才能不跪着教书。就此我又想到开学初凝听了吴琳教员的《让先生爱上浏览》的讲座，吴琳教员说，作为教员，必然要多看书，不光看本身的须要的书，还要看有深度的书，要让本身的学问和天下对话。用吴教员的话说是“咱们要做一个眼睛不在此岸，而在此岸的教导者”。在《不跪着教书》中又看到了：一本好书经常便是一粒仁慈的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒朴重的种子，这些种子当令地播撒在孩子的内心，就有了真善美风致的抽芽，滋润感知，耳濡目染，人的心灵就会变得充分，崇高，斑斓，他就有能够或许或许一向站立着，像一小我一样的在世……
教员不念书，就不教导抱负，就不教导信心，就不教导思虑，就不教导聪明，就不教导活气，就不教导立异，一句话：就不教导性命。教员是生成的职业进修者，职业念书人。教员只需活到老学到老，才能平生“站直了”教书！
《不跪着教书》读后感 篇4
《不跪着念书》是一本很是吸收人的书，固然还没读完，可是也想谈谈本身的`感触感染。
书中的这段话一向缭绕在我耳畔——“想要先生成为站直了的人，教员就不能跪着教书。若是教员不自力思虑的精神，他的先生会是甚么样的人呢？”这段话发人深醒，我不由得思虑：教员是甚么，如何才能做到“不跪着教书”？
教员现实是甚么？从古至今，教员被太多刺眼的字眼晖映：有人把教员比作辛苦的花匠，培育着故国斑斓的花朵；有人把教员比作忘我的春蚕，为先生的生长吐尽最后一口丝；也有人把教员比作人类魂灵的工程师，塑造着先生夸姣的心灵；另有人把教员比作熄灭的烛炬，熄灭本身照亮先生人生的途径……实在，我感觉，教员便是教员，一个通俗俗通的人。
教员便是人，有本身的油盐酱醋，有本身的喜怒哀乐，有本身的悲欢离合，有本身的糊口抱负的人；教员便是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够或许或许影响先生安康成长的人，一个永久让先生铭刻在心并进修的人；一个说通俗而又不通俗，说通俗而又不通俗的人！
教员如何才能做到“不跪着教书”呢？我觉得最重要的方式便是当真地念书，不停地念书，永久地念书，从册本中罗致教导聪明。教员不念书，就不教导抱负、教导信心、教导思虑、教导聪明、教导活气、教导立异，一句话：教员不念书就不教导性命。教员只需活到老学到老，才能平生“站直了”教书！不跪着教书，是一个教员最后的姿势，也该当是一个教员毕生的姿势。
《不跪着教书》读后感 篇5
在《不跪着教书》这本书中，教员能够或许清楚的感触感染到做教员的职责，身为教员，咱们在讲授进程中，锲而不舍要做到的：
一、要丢弃学科本位的思惟：身为教员，不负义务，那便是教员的悲伤。教员对先生要有准确的评估观，不以分数为规范把先生分别成三六九等，应在讲授进程中，存眷先生干事的立场，在师生来往的进程中存眷先生做人的准绳，一个先生，若是不优良的进修成就，但他当真，诚信，富有爱心，作为教员，你该当为如许的先生高傲，固然如许的先生不会给你带来所谓的光荣，但会让教员的内心变得结壮!
二、教员要做到身先士卒：一个教员不能一味用语身教导先生，身教重于身教，教员杰出的行动对先生有耳濡目染的影响，一个教员，你但愿先生仁慈，那教员的内心就要柔嫩和慈善，你但愿先生朴重，那教员就要诚信，你但愿先生主动向上，你教员就要不畏坚苦，你但愿先生阳光生气，那教员就要悲观开畅，教员要晓得，多少年后，在你的先生身上会折射出教员的影子，咱们但愿，这些影子是夸姣的!
三、要有固执的标的目标：在当今民气急躁的社会，教员要耐得住孤独，不欺世盗名，要能承受住一些引诱。咱们要大白，教员的主阵地在讲堂，教员的出力点在先生，把先生培育成站立的人是咱们永久尽力的标的目标，身为教员，万万别把心机花在人际干系的内讧上。
《不跪着教书》这本书展现了教员的时令和气宇，它是一本让教员补钙，让教员醒神的好书，值得一读。
《不跪着教书》读后感 篇6
“一名及格的教员，便是一盏灯，他的光不必然刺眼，但必然能够或许或许久长地晖映着人平生的途径。要时辰想到，你的任务是无可替换的。你在寻求一种幸运，不要简略地把你的任务懂得为餬口的手腕。”这是吴非教员在其《不跪着教书》中的一句话，读完后颇多感伤，固然没机遇拜读完全文，但便是这句简略的话，让我对教导有了从头的熟悉。
之前总感觉当教员不变，端铁饭碗，这也是爸妈从小就灌注贯注给我的思惟。以是自上初中起，潜熟悉里仿佛已认定了未来必然要当教员，当教员便能够拿不变的人为，便能够或许糊口无忧，以致于此刻走上任务岗亭，内心仍然有这类思惟，把教员当做了餬口的手腕。这或许便是熟悉的庞高文用，它在人不知鬼不觉中吞噬人的魂灵。
读了吴非教员的话，我自问，现实为甚么当教员？若是仅仅为了餬口，那教员的任务跟鸡肋又有何异。
每当看到孩子们一双双巴望常识的眼神，我就为本身有这类恐怖的思惟而悔恨。每当听到孩子们喊“教员好”时，我就从魂灵深处从头思虑了教员的意思。
经常在先生作文里见到如许描述教员：“教员就像咱们的指路明灯，照亮了咱们进步的途径”，之前只是深入的懂得，此刻我终究大白了此中的事理。教员不只仅是餬口的手腕，她更是教授常识，更是教给先生做人的事理。这些事理，足能够或许让人平生受用。
《不跪着教书》读后感 篇7
用了两个月的时辰读了江苏省特级教员吴非教员撰写的教导漫笔《不跪着教书》，篇篇概念光鲜新奇，发人深省，读后受害匪浅。
吴非教员在 “序”中说：“想要先生成为站直了的人，教员就不能跪着教书。若是教员不自力思虑的精神，他的先生会是甚么样的人呢？”普通来讲先生贫乏批评才能，在与教员本身贫乏批评熟悉和思疑精神，当今讲堂上最贫乏的通用语是“我觉得”，教员不颠末思虑的我觉得，先生更不敢说，久之也天然不会说出我觉得。现实上，咱们身旁甚至咱们本身都不免犯一样的毛病，咱们算不上是一个有思惟的教员。咱们经常在教到场小我思惟之间当机不时：若是根据本身觉得的来教，万一测验考到这个题目，而规范谜底必定因此教参为准，那岂不吃了亏？奋斗的成果，经常是违心肠将教参上的概念与规范谜底教授给先生，若是教员不自力思虑精神，他的先生就很难有自力思虑的熟悉，语文教员不能跪着教语文，若是教员是跪着的，他的先生就只能趴在地上了，吴教员指出“自力之精神，自在之思惟”该当是常识份子的必备因素。
书中屡次夸大不论是先生仍是教员，都要对峙念书，长于思虑。“只需念书，甚么都好办”“想让先生多念书，教员起首该当多念书”咱们要做站直了的教员，要操纵统统能够或许操纵的时辰和精神不时的进修，使本身思惟深入，寻求高远、秘闻和聪明，敢于立异，敢于挑衅。
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