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物理公然课的观后感（精选18篇）
旁观完作品此后，心里会发生良多感伤，信任大师增添不少见闻吧，是时辰抽出时辰写写观后感了。你想晓得观后感若何写吗？以下是小编为大师汇集的物理公然课的观后感，仅供参考，接待大师浏览。
物理公然课的观后感 1
这个学期第八周礼拜四上午第三节课，我听了咱们徐教员的一节课——牛顿第必然律。大师都表现：徐教员的课思绪清晰，导入新奇，充实变更了先生的自动性和自动性，是一节值得好勤进修和研究的好课。
一、正视迷信探讨，测验考试指点层层深切，适合先生的认知纪律
在探讨性物理测验考试讲授中，先生是进修的主体，而教员是客体，教员的感化是成立适当的物理情境，构造、鼓动勉励、指点先生自动自动到场物理探讨性测验考试，对先生的测验考试功效停止精确的点评和对先生适当褒扬。徐教员将探讨测验考试的魅力阐扬的极尽描摹，探讨性测验考试经由历程实行开导式和会商式讲授，激起先生自力思虑和立异的熟习，实在前进讲授品德。让先生感触感染、晓得常识发生和生长的历程，培育先生的迷信精力和立异思惟习气，正视培育先生汇集处置信息的能力、获得新常识的能力、阐发和处置标题题方针能力、说话笔墨抒发能力和连合协作和社会勾当的能力，正视先生的履历与进修乐趣，转变讲授历程中过分依靠讲义、过于夸大接管进修、融会贯通、机器操练的景象，凸起常识的社会建构和讲授体例的扶引性和撑持性，从而把讲堂变成一个立异性的进修社区。是以，经由历程探讨性测验考试讲授，真正能让讲堂讲授抖擞诞性命的活气，周全前进先生的实质。
二、多媒体操纵到达事半功倍的.成果
多媒体讲授绝对传统讲授而言，它具备图文并茂、有条有理的特点，活泼逼真的讲授环境，使得死板风趣的进修边的变得乐趣横生，使庞杂笼统的常识变得笼统易懂，教员教得轻松，先生学得也轻松。
本节课中，徐教员操纵多媒体演示降服了传统讲授中教员演示而局部先生看不清测验考试景象的毛病谬误，并且徐教员经由历程多媒体演示车祸的发生，让先生设身处地，在震动中既把握了有关惯性的常识，又增强了先生的宁静熟习。
三、物理课中贯串豪情教导
豪情教导有助于先生前进进修效力，增强进修的自傲心。先生的可塑性是很强的，他们的人生观，代价观都不生长成熟，当先生获得了精确的自动的指点，将对他们此后的生长及生长有深远的影响。
在本节课最初，徐教员向先生报告了亚里士多德、牛顿等巨人的业绩，对待事物要有一分为二的立场，不能通盘必定亦不能通盘否认，渗入了哲学中的辩证唯心主义思惟，对先生停止了豪情教导。
四、节俭测验考试本钱
在分组测验考试中，测验考试工具数目不够常常成为标题题目，而在本节课中，徐教员操纵书籍来取代斜面，充实节俭了测验考试本钱，将庞杂的测验考试筹办使命最大水平的简化，这一点给我的震动很大。以是在此后的讲授中，教员该当多思虑，良多标题题目城市水到渠成，并且这类立场会对先生发生影响，让先生熟习到物理和糊口是密不可分的，糊口中到处是物理，只是咱们贫乏发明的眼睛。
五、增强小组协作 前进先生能力
先生在会商、探讨的进修体例中，小组协作已比拟默契，进修资天性够或许或许同享，熟习一些根基测验考试操纵，开端具备测验考试探讨的能力。但在“做出假定”、“测验考试打算的设想”、“归结综合推理能力”等方面仍需前进。
在讲授设想中，对峙将进修的第一机遇和权利交给先生，让讲堂抖擞性命的活气。比方，让先生换个角度，从量的方面临学过的反映提出标题题目，从先生提出的标题题目中提炼出本节课的主题和讲授的线索。如许由教员成立桥桩，让先生自身搭桥实现逾越。
经由历程这节观赏课，咱们深深熟习到自身的缺少，不过这让咱们在此后的讲授中找到了方针，颠末尽力，必定会获得更大的前进。
物理公然课的观后感 2
一、全部感触感染
起首本节课接纳了探讨式的讲授情势，从而使得先生的只是与能力能同步生长，并且探讨的历程中脚踏实地，讲究实效。其次，教员固然年青但成熟纯熟，根基功踏实，构造指点，协作交换，鼓动勉励都很到位，讲堂活泼实在。说话抒发清晰流利诙谐，营建了协调的讲授空气和同等、民主、自在的师生干系。
二、讲授设想的评价
xx二中的物理讲授也接纳了“学案式”讲授手腕，设想按照物理新课标中让糊口走向物理，让物理走向社会的理念，面向全部先生，完全转变了先生自动接管的传统讲授情势。全部设想完全，松散。
另外我小我另有一点不成熟的观点，便是在学案的设想中，该当按照先生的进修历程设想，重点的`“重力巨细影响身分”测验考试探讨该当放在第一页上面，逻辑挨次略微欠毛病谬误。
三、讲授历程的评价
1.新课引入惹人入胜
教员用多媒体投影出四张斑斓的图片，指点先生思虑有何共同点，从而引出新课。
激起了先生进修新课的愿望，让先生从上课一路头就处在稠密的乐趣中。
2.正视探讨，讲授体例多样
讲授历程中有用地互动，协作交换，师生和生生之间的互动和交换有助于生长先生评价、判定能力，有助于他们建构常识，也有熟习地培育先生学会察看、凝听、交换分享的手艺熟习。
3.正视豪情方针的培育
在讲授历程中教员有熟习的培育先生的爱国热忱，展现我国航天手艺的生长，鼓动勉励民气。另外经由历程教员的指点，培育先生自动、担任、开辟、立异的个体特点和迷信的思惟体例，将三维方针无机的连系，充实表现出新课程理念。
4.功课的设想精致
功课中不乏有糊口景象用咱们物理只是加以诠释的题型，将咱们的迷信常识慎密的`和糊口接洽在一路，教会先生学乃至用的身手与手艺。还使先生晓得糊口中到处有迷信，到处有摸索的事理。冲破学科本位，延长讲堂讲授。
固然，一切教员对一样一堂课都有自身的晓得和诠释，我也有一些不成熟的设法和大师交换，我的缺少的处所还望多多攻讦斧正。
1.迷信探讨为主但开放性太小
在探讨“重力巨细影响身分”的测验考试中，先生的预测关头不铺开，只要三位同窗停止了三种差别预测就草草竣事，感触感染是为了敷衍探讨式讲授体例，而要尽快的得出论断就好，有浮于情势的怀疑。既然是探讨式讲授，就因该开放出来，让每一个先生都到场到进修勾傍边来。
2.小组勾当多，但各小组间的交换不够充实，交换协作贫乏本色性功效
先生在探讨测验考试中能当实在现测验考试，但教员完全不留给大师会商交换的时辰。也便是说有师生间的交换却轻忽了生生间的交换。测验考试论断的的得出并非是先生们共同聪明的功效反倒是教员一小我的独脚戏了。以是小我以为交换协作关头也过于情势。
3.由于本节课勾当较多，教员在支配时辰上不够充实，特别是先生的操练时辰，在长5分钟会更好。其次是在先生测验考试时教员要停止须要的指点，如许也能削减时辰的华侈。
物理公然课的观后感 3
1、 值得进修的处所：
（1）课前资料清算。
对串并联电路中电流表的操纵做了分组探讨支配。让先生对测验考试手艺有了进一步的把握，经由历程设想电路图、测验考试串并联电流的'丈量，让测验考试课讲授的通俗起头。
（2）先生的会商构造有序
充实操纵小媒体的直观性讲授。将先生对电流常识晓得误差赐与阐发、会商和交换。同时再设想类似的习题对先生停止稳固、加深。做到了习题的精选精讲，讲练连系，正视迷信常识的重点落实，难点分化和冲破，表现了讲堂讲授的有用性。
2、 值得参议的`处所：
在讲授中，应一个常识点多题型变更，以充实裸露先生的各类毛病思惟。多留些时辰给先生们动脑、脱手，自身找找毛病的处所，改正先生自身存在的定势思惟标题题目等等。
物理公然课的观后感 4
一、教员实质好，讲授空气协调、自动。
教员的根基功踏实，讲授常识有深度、有广度、有手艺。教员的形体说话亲热、天然，行动说话清晰、流利、诙谐。营建了自动、协调的讲授空气和同等、民主、自在的师生的干系，很好的实现了教员脚色的转变（说浅显点的确不象是教员，而是先生的伴侣和兄长）。为教员指点下先生自在地对迷信的测验考试和常识探讨作了很好的讲授铺垫。讲堂空气活泼有序、教员调控能力和应变能力强、富有豪情。使先生在轻松兴奋的空气中接管常识。
二、讲授设想的评价
讲授设想理念按照新一轮根本课程鼎新《物理课程规范》中：让糊口走向物理，让物理走向社会的根基理念，面向全部先生。这节课完全转变了先生自动接管的传统的讲授情势，“在探讨状况下进修”贯串全部讲堂讲授。全部讲堂设想完全、布局松散、逻辑周密、前后照应。
三、讲授历程的评价
1、起首从糊口走向物理，导入新课。（奇妙激趣）
教员成立了一个实在的糊口情形：让先生摹拟到商铺为家里新买的电器买电线的实在情形导入新课，并睁开强烈热闹会商。让先生大白这么简略的糊口大事中也包罗着良多咱们不晓得的物理常识，激起先生进修愿望。一路头就让先生处在稠密的进修乐趣中。
2、正视探讨，讲授体例多样。（斗胆测验考试，探讨环环相扣，不时推出先生勾当飞腾）
本节课在讲授设想和现实讲课中营建了稠密的探讨空气，让先生一直处于自动的思虑和探讨勾傍边。
比方：有先生的自力思虑、有分组交换协作进修，扬长避短；有个小组间的评比等。设想的分组测验考试让先生自动到场测验考试的设想和实行的全历程，到最初先生自立地总结出每局部的测验考试论断和由先生自身对测验考试论断的综合总结。“提出标题题目——预测与假定——设想测验考试——阐发论证——加以评价”探讨环环相扣，都让先生自身去协作实现，将先生勾当不时推向新的飞腾，让一切的先生都大白了“探讨的迷信历程”和“探讨的迷信体例”，教给先生的不止是物理常识，更首要的是教会了迷信探讨的体例，这是这堂课先生最大的收成，真正培育了先生的探讨精力和立异熟习。
3、教员斗胆立异，从糊口中获得讲授资本。（展现讲授能力）
比方，教员用来让先生比拟铁丝和铜丝，让先生切身察看、触摸，找到差别的处所；教员自行构想设想的温度对电阻影响测验考试：取用糊口中的烧毁的日光灯灯丝作为测验考试资料，做的温度对电阻的影响。成果很是较着！表现了教员的立异熟习，也给了先生探讨迷信的开导：让他们晓得迷信探讨并不是奥妙和不可及的，他们也能够或许做的。
4、功课的设想精致，知足差别条理学
生的请求。（冲破学科本位，延长讲堂讲授）
设想了如许的功课：给家里新买的空调设置装备摆设电线。超出了学科的`本位理念，将讲堂向糊口延长，将迷信常识与社会、糊口相接洽，在糊口中找到所学常识的操纵，使先生晓得糊口到处有迷信，到处有摸索的事理。让差别条理的先生具备从申明书、告白、藏书楼、因特网等获得和处置常识信息的能力。从而拓展先生思惟和操纵常识的空间，也便是让物理走向社会。
5、表现“教导自在”的人材培育观，正视豪情方针的培育。（表现新育人理念）
教员在全部讲授历程中让出讲授扮演的“舞台”，成为先生勾当的“导演”，敢于让先生摸索、休会，给了先生以最大的自在操纵和摸索纪律的坦荡的地带。表现先生主体和教导自在的人材培育新观点。
在讲授中，经由历程教员有序的导、先生自动的到场、休会、协作、会商与交换，培育先生具备自动、担任、开辟、立异的特性特点和迷信的思惟体例。将常识与手艺，历程与体例，豪情立场和代价观完善连系。培育先生毕生的摸索乐趣和迷信的进修立场，成立将迷信转化为手艺办事于人类的熟习。在全部讲授勾傍边一直面临全部先生，让每一个先生都有收成，都获得胜利的休会，充实表现了周全育人的新课标精力。
6、在全部讲授勾傍边很好的实现了豪情代价方针，并实行了德育教导，正视了德育教导的实效性。比方：提示先生正视用电的宁静、废料操纵变废为宝、评比“电学之星”————向先生赠予对“神舟五号”和“航天人业绩”的杂志等等。鼓动勉励先生成立弘远抱负，报效故国！
四、讲授倡议。
教员不但是常识的传布者，并且更该当成为教导迷信的探讨者和研究者。蓝维才教员在讲堂设想和讲授历程中，不只是先生常识的传布者，更是讲授体例、育人理念的探讨者和研究者。
物理公然课的观后感 5
这是一堂适用、有用的物理课。讲授方针大白，讲授设想切近先生糊口，讲授线索清晰，使先生在感性熟习勾当快慢的根本上，层层推动，引出感性须要：既速率的观点、公式、计较。环绕新课标的请求，讲授中凸起了速率观点的构建历程。我小我以为，本堂课有以下长处：
长处一：整堂课凸起表现了新课标的根基理念：那便是每一个关头的设想都是在先生休会、感悟的根本上停止的，很是正视常识的构成历程。
导入成立情境，先生到场游戏，功效激起先生思虑，切入正题。导入关头，触及到与勾当快慢有关的豪情、立场、代价观，捉住了先生的正视力，激起先生认知感动，与后续内容的`干系上做足文章。经由历程百米竞走情形提炼出观众和裁判比拟勾当快慢的两种体例，停止对照，再经由历程教员的层层设疑，天然引出速率的界说、公式、单元。由浅入深，按部就班，在获得感性熟习的根本上慢慢天生新的标题题目，讲授成果较着，让先生在休会的历程中感悟，完全适合新课标的请求。
亮点二：这堂课充实阐扬了多媒体讲授资本的上风，把糊口中与速率有关的信息整合后，以课件的'体例闪现给先生。
“百米竞走现场”的图片，情形再现，让先生恍如又回到勾当会的比赛现场；协作交换速率的观点、公式、单元时，操纵多媒体让先生带着标题题目去交换，方针大白；“汽车速率表”让先生体味糊口中的物理就在身旁；用课件慢慢展现1m/s=3.6km/h的换算历程既节流时辰，又冲破重点；平直轨道运转的列车、猖狂过山车对照光鲜，一下就让先生分辩出直线勾当和曲线勾当；磁悬列车，即拓展资本又停止豪情鼓动勉励。以上课件的设想源于糊口又高于糊口，课件的操纵使讲授关头加倍流利的同时，也大大节流讲授时辰，保障先生在编题解题关头有用睁开。
亮点三：本堂课给先生留有充实的勾当空间和勾当时辰。
本堂课，先生主体到场勾当的有4次，用时算计15分钟，别离是：课前导入的小游戏；速率的意思、单元、公式、的五道题，全部先生分组会商，又分组板演；用物体或肢体摹拟匀速勾当和变速勾当。最首要的一次是编题解题关头：2人编题12人做题8人纠错。其余先生正式誊写了4道题。由于讲堂给先生充沛的生长空间，突显出先生的主题位置，多人次到场编题解题停止汇错纠错，有用的实现了速率的计较这一讲授中的重点和难点。
几点倡议：
1、正视说话的规范性 要用书面说话，处所土语尽能够或许防止。
2、可见要与讲授同步 课件有一次延缓的处所。
3、防止行动语“那末”
4、公道操纵讲授时辰，先生纠错后，教员的点拨点到为止，不必过分的夸大，如许能够或许节流上去达标测评的时辰！
物理公然课的观后感 6
本节课是初三物理总温习中一节电学测验考试温习课。本着以先生为主体，教员为主导的准绳，充实阐扬先生自立探讨，教员当令异悟，选题难度适合，内容过度，使先生学会了电学测验考试中通俗标题题方针处置体例，是一节好课。
讲授法式为：
一、先生浏览，做题探讨，全部先生到场，切身休会，获得第一感触感染，休会，测验考试了若何处置标题题目，哪一个位置不会。
二、让一先生黑板演出板，给先生成立了决议信念。
三、请这位同窗论述解题的来由。
四、师生共同会商，阐发归结处置体例。
五、会商若何写出测验考试论断。先生经由历程先练，后会商，使其看得见，摸得着，很快处置标题题目。
本节选两个电学测验考试题供先生探讨，第一题，处置电学中什物连线标题题目，本类题看似简略，实在先生一层云雾。本题涵盖的常识点良多，若何脱手，电压表、电流表若何操纵，量程若何挑选，变阻器的毗连、感化，以是让先生切身休会，教员一一阐发、异悟，使先生看得着，摸得着。第二题，属于电路毛病题，有必然的难度。一样接纳让先生先做，让先生发明标题题目，复原人进修、熟习天然的纪律，再让先生提出处置标题题方针办法，教员异悟出电路毛病的判定及阐发的几种体例：
1、电路断路：当电路某处断路时，电流表现数为0。
2、电压表串连在电路中：由于电压表的电阻很大会使电路中电流几近很小（不），故电压表该当与用电器并联。
3、电流表、电压表接线毛病：电流表、电压表接入电路中时，应使电流从“+”接线柱流入，“—”接线柱流出，不然指针将反标的方针偏转。
4、电路短路：若电源短路，则电路中一切用电器都不使命，电流表、电源能够或许被烧坏；若用电器短路，用电器两头的电压几近为零。
5、滑动变阻器接线毛病：若接上边两个接线柱，则只相称于导线的感化，对全部电路无影响；若将下边两个接线柱接入电路，则相称于定值电阻的感化，不管滑片若何挪动，电路中电流表、电压表现数都稳定，灯胆的'亮度也不会变更。
而后，讲授进入先生操练阶段，教员支配了荆门资料上八道题让先生实现。先生经由历程前一阶段的进修探讨，再进入操练，使先生有再熟习、再操纵现实的历程，先生学得踏实，收成甚大。
物理公然课的观后感 7
马教员上的是苏科版讲义八上第四章第三节《凸面镜成像纪律》这一内容。“在探讨状况下进修”贯串全部讲堂讲授。讲堂以常识为载体，以先生为本、以处置标题题目为线、以开导探讨为主，经由历程多媒体赞助讲授、睁开先生小组协作进修，让先生自立发明、总结凸面镜的成像纪律，设想公道，条理清晰，重点凸起，方针大白，适合先生的认知纪律。整堂课先生勾当自动、空气活泼，讲堂全部有序，活而不乱，获得了较好的讲授成果，是一堂不折不扣的佳构课。上面就以下两个方面谈谈我对马教员这堂课的观点。
一、先生主体位置彰显，充实表现了以先生生长为本的课程理念。
在讲堂讲授历程中，马教员设置有益于先生自动探讨进修的环境，并供给充实的指点与赞助，让先生从提出标题题目动身，经由历程设想测验考试，体系察看，汇集、阐发、处置信息，得出论断，抒发与交换等历程，停止进修，充实表现以先生为主体的`讲授理念，让先生在切身履历的探讨勾傍边自动去休会、去建构常识，鼓动勉励先生在来往中进修，在互动中进修。在进修构造情势方面，先生接纳六人一大组、两人一小组的情势睁开进修，每大组有三套测验考试工具，这类小组协作进修的情势即保障先生能自力思虑，又能更好的增强组内先生间的协作交换，增进了生生互动，增强了先生处置标题题方针能力和熟习，晋升了讲堂的进修效力。该当说，从情境成立，标题题目指点，勾当构造，测验考试指点，会商交换，到纪律总结，马教员一直充任指点者、构造者和先生进修的到场者、赞助者和鼓动勉励者的脚色。将讲堂更多的时辰和空间让给先生思虑、交换、展现、脱手测验考试，使先生真正成为讲堂进修的仆人。
二、讲堂讲授重点凸起，正视先生迷信探讨能力的培育。
物理课程规范上针对这一节内容相干的请求是：“探讨并晓得凸面镜成像纪律。” 在课程规范中，正视接纳探讨式的讲授体例，并将迷信探讨列人“课程内容。迷信探讨既是本节课先生的进修方针，又是首要的讲授体例。马教员充实操纵迷信探讨的各身分，让先生履历迷信探讨历程，自动获得物理常识，贯通迷信探讨体例，休会迷信探讨的乐趣，养成脚踏实地的迷信立场。以探讨勾当一为例，马教员先经由历程先生用凸面镜彼此察看对方，按照所看到的凸面镜成的差别的像，让先生预测凸面镜成像的性子和甚么身分有关？继而激起先生探讨凸面镜成像纪律的乐趣，而后斗胆罢休让先生按照所给工具设想测验考试，停止测验考试汇集数据，阐发数据总结纪律，在组内、班内停止交换，并停止师生的评价，将迷信探讨与物理常识的进修无机的连系起来，增进了先生迷信探讨能力的晋升。
以上是我对马教员这堂课讲堂讲授的两点观点，不妥的处所还请攻讦斧正。
物理公然课的观后感 8
本节公然课很是胜利，值得咱们当真进修，从中吸收精采的讲授体例，前进教导讲授品德。详细长处以下：
教态天然，和蔼悦人。教员的姿势文雅，会赐与亲热感，延长了师生之间的间隔，为前进讲授成果打下了精采的根本。
操纵规范的通俗话，说话流利，抑扬抑扬，节拍性强，能牢牢吸收先生的正视力，前进讲授成果，无不规范的白话，论述适当。
测验考试演示适当，使讲授直观了当，详细笼统，便于把握常识，影象起来简练，使笼统的常识显而易件，下降了常识的难度，变得浅而易懂。
常识丰硕，援用资料笼统活泼，富于哲理，对讲义其到了精采的补充，相辅相承。 讲堂调空能力强，能矫捷按照先生的回覆精确指点，并操纵精采的鼓动勉励说话，激起先生求知欲。对先生熟习深切，领会先生透辟，为做好讲授使命打下了精采的根本，做到对症下药。
时辰分派适当，祥略适当，重点凸起，难v点攻破，对讲义熟习深切，对纲领吃偷。 板书有条理，规范标致，笔迹工致，迷信规范，重点凸起，使先生一目明了，对节常识洞若观火。
对先生停止道德教导恰到益处，以迷信家沈括的动听业绩精采进献，鼓动勉励先生摸索迷信奥妙，为国抹黑，为迷信献身，酷爱故国，激先生进修常识的乐趣，尽力进修。
长处：
1、先生的讲授根基到位，先生能自动共同回覆讲课者的发问；
2、实时以标题题方针'情势对一切常识停止反应；
3、在教员指点下做好演示测验考试。
4、能做到以先生为主体。
缺少：
1、反应题重数目，但处置品德不高；
2、个体反应题不能紧跟所讲内容；
3、小组协作有待增强，五、六、七组间有反复景象。
倡议：
1、增强预习和课下的教导，对较难的内容如演示测验考试，给先生提出指点性倡议；
2、教员可到场筹办一些反应习题，使之更有针对性；
3、在教员指点下停止充实的预习。
物理公然课的观后感 9
听了谢教员讲授《测定电源电动势和内阻》一节内容，收成不少，上面是我对这节课的评课内容：
本节课颠末了经心的支配和设想：
1、从讲授设想上看，本节课是一堂测验考试课，首要接纳教员指点，先活泼手测验考试的体例，让先生学会了若何样测定电源的电动势和内阻，先生自身脱手印象更深切
2、从讲堂讲授来看，教员能很好地把握住讲义的请求，一直以指点先生为主，开导先生思惟，渗入物理思惟和体例。
3、展现了该教员是有踏实的根基功，全部课布局松散，趁热打铁，讲堂内容丰硕充实，教员对讲堂的把握能力在本节讲堂上也阐扬得极尽描摹。
本节课的详细亮点详细表现在以下几个方面：
1、有用地为先生供给充实的`思虑，进修机遇。上课的教员充实斟酌到物理常识自身的特点，遵守先生进修的心思纪律，从先生已有的常识履历动身，让先生去休会物理常识的构成教程。经由历程类比手腕下降先生对笼统观点晓得的难度，再指点先生把这些直观的感性熟习停止扩大笼统回升感性熟习，最初把这些熟习和常识加以稳固。
2、充实操纵讲授素材，开导思惟，教员在主导感化和先生的主体感化获得阐扬。教员在讲授中应遵守和贯彻“以先生为主体，以教员为主导，以思惟为主线”这一准绳，古代讲授观请求教员把全部进修历程尽能够或许还给先生，不管是观点晓得，仍是体例挑选，都尽能够或许让先生自身自动自动表述，力图让先生在自力思虑等活泼风趣的勾傍边丰硕休会，获得常识，教员一直处于主导位置，教员按照本节课的讲授内容和先生特点，连系先生现有的认知和晓得水平，有大白集合的讲授方针，矫捷适当的讲授体例，并在须要的处所作适当设疑点拔，指点先生发明标题题目，处置疑点。
3、有用地停止讲授调控，教员对换控能力较高，表现在有用地按照进修内容和使命处置讲义，讲授关头松散，讲授容量适当，有用地构造先生停止开导式讲授，讲授说话精确、亲热，教态天然，全部节的的时辰分派根基公道，重点观点凸起
4、分组测验考试是很好。增强了先生的脱手能力和连合协作能力
由于讲堂讲授有着差别的勾当情势和评价规范，这也决议着赏评一堂课时，小我有差别的评价规范。对这堂课我小我以为讲堂讲授能够或许更靠近现实糊口，表现出从糊口走向物理，从物理走向社会这一理念，能够或许罗列出更多的糊口实例，
总之本节课充实操纵了类比的研究体例，开导式讲授，表现了“教员为主导，先生为主体”，不失为一节胜利的课例。
物理公然课的观后感 10
周四听温从跑教员的公然课——《动能和势能》，让我受害匪浅。温教员设想的每一个测验考试，说话的每处跟尾，拔取的每一个事例，都闪现出温教员的独具匠心。整节课深切浅出、空气轻松活泼、师生自动互动、告竣讲授方针。
温教员课上得活泼，以测验考试为载体，经由历程先生的察看、会商、交换得出论断，讲授历程中有屡次的测验考试、会商、讲话、展现，充实展现了讲堂的丰硕性，充实阐扬先生的主体感化，让讲堂活起来了。
温教员经由历程飞机在空中飞翔的录象，轻松的引出勾当的飞机具备做功的身手，再经由历程各类事例申明能量的存在和情势；再经由历程影响动能、势能巨细的身分探讨测验考试，与先生奇妙的互动中，让先生体味出动能、势能与哪些身分有关，使得动能、势能跟哪些身分有关的讲授勾当就很轻易停止了。节制变量法、转换法在讲授中的渗入，使先生再次稳固了这些测验考试探讨体例。先生的分组测验考试、教员的.演示测验考试，都紧扣主题，激起先生的进修乐趣。
本节课从观点感知到成立观点到观点构成到稳固观点，给我此后上观点课供给了一种很是有用的讲授开导。
这节课充实展现了新课程讲授理念的魅力，我想从三个方面来评价这些值得咱们进修的处所。
一、从教员的主导感化。温教员走下讲台，和先生一路会商、交换进修历程中发明的标题题目，鼓动勉励指点先生寻觅处置标题题方针体例，和先生一路分享探讨勾当胜利所带来的欢愉。比方上课一路头，温教员经由历程演示小球过山车的测验考试，激起先生回覆晓得的能量，先生纷纭抢答，一会儿回覆出了良多情势的能量，温教员在黑板上做了记实。而后告知先生，我明天也筹办了几种能量，让先生分类。先生经由历程分类奇妙的引出了本节课的课题。表现出了温教员崇高高贵的构造讲授，把握讲堂的能力。
二、从先生的主体感化。正视常识的构成历程，引领先生自动到场思惟，培育先生立异能力”的讲授理念，真正实现了“先生进修体例的转变。”先生在讲堂进修表现自动，先生进修投入度达90％以上。在这节课傍边，先生自动共同，自动进修，脱手动脑，自动探讨，敢于颁发自身的差别观点，申明温教员在平常平凡讲授中长于激起先生的物理进修乐趣，让先生真正动起来，培育先生自立、探讨、协作的进修能力。
三、从教导的实质，“教书育人”，存眷一切的先生以其生长。比方先生会商讲话时，温教员即存眷到前面的先生，又正视到前面的先生，即赐顾帮衬的女生，又斟酌到男生；巡查指点测验考试时，温教员到场到每组先生中和他们交换会商，并实时用鼓动勉励性说话授与必定，如“你真利害！”、“真了不得！”、“你们表现的很是超卓！”。如许增强了一切先生的进修勇气和决议信念，使讲堂讲授成果获得大面积前进。
固然针对整堂课上一些细节的表现上，我小我以为会有一些差别的设法，本节课容量太大，讲授时辰达45分钟，讲堂竣事有点匆促，对《动能和势能》能够或许分红两节课实现。
固然白璧微瑕，这并不影响温教员在这节树模课上所展现小我风度与魅力，正由于有了温教员如许夯实的根本和怪异的手艺，特别是先生的自动到场与互动，使这节课仍然是一堂可贵的好课。
物理公然课的观后感 11
这节课曾教员为先生缔造一个轻松的进修空气，让先生自动到场到对物体发声的察看测验考试、协作探讨的进修勾当傍边。经由历程先活泼眼、动脑、脱手、动口，让先生在师生共建的迷信空气里休会迷信探讨的历程，同时休会胜利的乐趣。实现了“先生是迷信进修的主体。” “迷信进修要以探讨为焦点” 这一理念。本节课的设想具备以下特点：
一、预设精当，公道有用
本课讲授方针定位于先生经由历程切身测验考试，晓得声响在气体、固体、液体中都能传布，再进而使先生把学到的常识在糊口中操纵。在方针的落实上，展现出教员对讲义深切的研究和阐发，又赐顾帮衬到了前后的常识毗连，既加深了声响是“物体的振动”又引出了“固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁”，赐顾帮衬到的前后常识的体系。
在勾当的设想支配上，凸起了有用探讨的特点：
成立情境，奇妙地引入探讨主题，而后用发声芯片在真空中测验考试的`演示既节流了讲授时辰，又为延续研究究竟哪些物资能够或许传布声响呢？为上面的固体、液体传布声响的探讨测验考试奠基了根本。
二、讲授实在，协调丰硕
讲堂是师生共同实现讲授的历程，是教员引领先生履历进修的历程，是教员为先生搭设的进修平台。这节课以其简练的说话，有序的构造，富有节拍的讲堂历程，很好地实行了情境的成立、探讨的睁开、常识的落实拓展等关头，时辰支配适当，师生干系协调。
成立了丰硕的情境和空气让先生去履历、休会、贯通，在常识发生、生长的历程中，先生的进修乐趣、热忱、念头、进修立场和义务、协作交换能力都获得了生长，增进了思惟的生长，休会了丰硕的进修人生，知足了性命生长的须要。
在前面几个探讨勾当的睁开时，详略适当，方针明析，每一个勾当凸起实现一个标题题方针处置，在“挠桌面或椅子”关头凸起了给了先生充沛的探讨时辰与有用指点，使先生在体味固体能传声的同时，加深了对声响振动的熟习。在“水中敲石块”的液体测验考试中，教员停止了当令的指点，使先生把握探讨体例。
一节课上去，内容松散、富有节拍，关头清晰，讲授方针根基告竣，在拓展阶段，夯实了常识，防止先生做的时辰开高兴心只顾玩，更正视了思虑和常识的落实，如许的课很实在也很有实效。
三、存眷细节 正视实效
再出色的讲堂也是由一个个细节构成的，讲授的细节最能表现出教员在讲授历程中的专心与机灵
新课标请求教员“要按照先生的详细环境，对讲义停止再加工，缔造性地设想讲授历程”，也便是倡导“用讲义教”。这节课就表现了他在用好、用活、用实讲义方面的思虑与现实，这节课的设想既基于讲义但又不完全拘泥于讲义，能按照现实对讲义停止改良和补充，斗胆对讲义停止“再加工”、“再缔造”。
促使先生自动到场进修是讲堂讲授永久的追求，是有用讲授的焦点。本课中设想的几个测验考试都有着遍及的到场性，确保大师都无机碰到场探讨，个个都无机遇停止体味。
不到场就不讲授，是以在讲授中必须充实变更先生进修的自动性、自动性和缔造性，使先生在讲堂上精力饱满，经由历程脱手、动眼、动口，最大限定地前进先生到场到进修历程傍边。表现先生进修的自立性，从而确保先生的自动到场，充实落实先生的主体位置。
迷信的探讨离不开资料，资料的拔取要切近糊口，最好是随时可得，到处可见的。那些精制、特制的资料缺少以知足先生的探讨须要，而一件通俗的工具却能折射出更多的迷信观点和天然景象。每人都有的课桌、取材便利的纸杯、线绳……看起来简简略单却能起到让先生构建起固体能够或许传声的熟习，体味通报声响的历程便是振动在传布。
面临无限的时辰，先生低落的探讨愿望，若是能力让先生在纵情探讨此后能有所思有所记，这也是夯实迷信根本讲授的关头，实在在太多的迷信课上，为了凸起探讨性只顾勾当而轻忽了先生对常识的影象，蹇教员支配的记实条记，停止浏览就让孩子们沉寂上去，在誊写中加深晓得与影象。
四、倡议
在先生测验考试时要进一步抓好习气养成教导，确保测验考试的顺遂实现。
提示先生敲桌子要轻声。
物理公然课的观后感 12
自身听了市级名师林大誉教员执教的《能量的转化与守恒》,受害匪浅。本节课是浙教版九年级《迷信》上册第三章第九节的内容，是初中迷信功和能章节的重难点，触及能量在转化和转移中的守恒和标的方针性这两方面的常识，具备常识性、笼统性和推感性的特点。林教员能捉住本节讲义的重点和难点，以生为本、以疑为线、以开导为主、以拓展为方针，在课上，教员、先生、听课教员都能欢愉的进修和到场，特别是先生自动的进修状况给听课教员留下了深切的印象，使本节课的讲授获得了较好的成果。
一、方针大白，思绪清晰
林教员能从常识、能力、思惟豪情等几个方面来把握，常识方针有量化请求，能力、思惟豪情方针也有所请求，表现学科特点；能以新课程的纲领为指点，表现年段、单元讲义特点，适合先生春秋现实和熟习纪律，难易过度。精确地定位出本节课的讲授方针：
1、经由历程先生到场勾当和探讨常识，晓得能量守恒定律和能举诞糊口中能量转化和转移守恒的例子；
2、开端构成用能量转化和守恒的观点阐发天然景象的熟习，领会能量的转化和转移有必然的标的方针性。由此睁开讲授，到达预期的讲授成果。
二、设想公道，环环相扣
林教员按照新课程鼎新《迷信课程规范》中讲授设想理念：面向全部先生，安身先生生长，凸起迷信探讨等根基理念。“在探讨状况下进修”贯串全部讲堂讲授，转变了先生自动接管的传统的讲授情势。全部讲堂设想条理清晰、布局松散、逻辑周密、前后照应。
三、讲授历程，跌荡放诞升沉
（一）成立情境，奇妙激趣
情境是毗连先生与书籍常识的'桥梁，它能够或许延长先生与所学常识之间的时空间隔，能够或许赞助教员把先生带入其境，探访其理。林教员捉住高年级先生的心思和思惟特点，成立了切近糊口的情境：可否操纵永动车处置雾霾的气候？先生由此睁开会商，但大局部的先生不大白永动车的使命事理。并以此设置牵挂，引入课题，一路头就让先生处在稠密的进修乐趣中，激起先生进修愿望，让“请求先生学”变成了“先生请求学”。
（二）温故知新，学乃至用
本节课的设想是在公道斟酌先生对能量转化的已有认知的根本上睁开，让先生一直处于自动的思虑和探讨。回首紧缩气体、气体对外做功、电视机、接纳冷敷降体温的糊口景象，申明能量转化和守恒的遍及意思。经由历程先生比拟阐发这些糊口实例在内容上的共同点，进一步让先生熟习如许的现实：能的总量坚持稳定，即能量转化和守恒定律。操纵旧知迁徙停止新知的进修，并且停止小组交换，操纵小我的聪明处置标题题目。这不只加深对能的转化和守恒定律的晓得、拓展思惟的深广度、强化现实接洽现实的熟习与现实能力，并且生长综合疏理与归结能力等的方针，增进先生学能的周全生长。
（三）正视探讨，体例多样
本节课在讲授设想和现实讲课中营建了稠密的探讨空气，林教员能针对先生的重点、难点、关头点、易错点、常识连系点、思惟会聚点等作为设问设想的首要按照；经由历程设问，由点到面、由浅入深、由单一走向综合、由显见走向矫捷。有先生的自力思虑，如：让先生停止预测“矿泉水瓶的速率为甚么会愈来愈快？”。有交换协作进修和彼此补充，如“势能转化为动能和内能，这三者之间有甚么干系?”，“按照又是甚么?”。有先生到场休会，如“可否延续寻觅撑持观点的证据？”等探讨勾当。经由历程不时的优化测验考试探讨，让先生自身去思虑，去脱手现实，终究回归到处置永动车可否延续使命的标题题目。教员在讲授新知历程中谆谆教导，让先生进修起来绝不吃力，也分阐扬了先生的自动性。将先生勾当不时推向新的飞腾，让一切的先生都大白了“探讨的`历程”和“探讨的体例”。如许不只教给了先生迷信常识，并且更正视进修体例的指点，能力表现授之与渔，这是这堂课先生最大的收成。
（四）渗入豪情，标新立异
经由历程教员有序的指点、先生自动的到场、举证、休会、类比、协作、会商与交换，将常识与手艺，历程与体例，豪情立场和代价观无机的连系。天然界的事物的勾当和变更必须遵守能量转化和守恒定律，但适合能量转化和守恒定律的事务却不必然能够或许或许发生？林教员指点先生找出申明能量转化和转移具备标的方针性的例子。如锤子砸铁片，铁片发烧，煤炭的熄灭时化学能转化为内能等，增强先生对能量转化和转移标的方针性的熟习，增强先生节俭能源和资本的熟习，构成可延续生长的观点，成立将迷信转化为手艺办事于人类的熟习。
经由历程对能量的转化和守恒定律的发明史的进修，使先生感触感染到迷信是一个开放的，不时生长的体系，并且已有的论断能够或许被批改，迷信是一个永久不会结束的历程，培育先生毕生的摸索乐趣和迷信的进修立场。在全部讲授勾傍边一直面临全部先生，让每一个先生都有收成，都获得胜利的休会，充实表现了教导面向全部先生的新课标精力，闪现出本节课的亮点。
（五）功课分层，设想精致
林教员经心设想了如许的功课：
1、按照图片中能量的转化挨次，编写能量转化的故事；
2、对达芬奇永念头停止合晓得释，能知足差别条理先生的须要，凸起学科本位，延长讲堂讲授。将迷信常识与社会，糊口相接洽，在糊口中找到所学常识的操纵，使先生晓得糊口到处有迷信，到处有摸索的事理，从而拓展先生的思惟和常识的空间。
四、几点不成熟的倡议
综观讲授全历程，“不最好，只要更好”，自身以为以下几点只得咱们进一步商议：这节课的常识较为笼统，林教员演示水和沙子的定性测验考试赞助先生晓得，但测验考试历程中存在着诸多变量，可否同时节制好其余变量？单凭一次测验考试的景象得出的论断是不是靠得住？可否从糊口景象设想加倍直观的定量测验考试来撑持咱们须要的观点？咱们不能为了追求外表上的立异或新奇，就不顾教导纪律和常识的迷信性。总之这是一堂很胜利的课，值得咱们在此后的讲授中进修和鉴戒。
物理公然课的观后感 13
评价一个教员在特定的讲课时长中的现实讲授成果不是件轻易的任务，必须综合斟酌以下几个维度。
一、教员实质好，讲授空气自动协调
教员的根基功是不是踏实、所授常识是不是精确且延展性强，常常是评价其教导讲授能力的先决前提。其次，比方教员形体说话、行动抒发是不是适当也是不容轻忽的身分之一。特别是在物理如许的天然学科讲堂上，教员必须具备较强的现场调控力和应变力，富有豪情，能力促使先生在轻松兴奋的空气中自动地接管常识。
二、讲授设想的评价
按照新一轮根本课程鼎新《物理课程规范》中，讲授设想理念必须“让糊口走向物理，让物理走向社会”。讲堂必须遵守让师生两边“在探讨状况下进修”的准绳，在设想上要完全、在布局上要松散、在逻辑上要周密，从而到达前后照应的成果。
三、讲授历程的评价
1、导入新课，让物理糊口化。教员成立了一个实在的糊口场景：让同窗摹拟到商铺为家里的电器买电线。并由此睁开强烈热闹会商。让先生们大白即使是糊口中芝麻绿豆的大事也储藏着鲜为人知的物理常识，激起先生的进修愿望。使全部讲堂进修布满乐趣。
2、以探讨性进修为主，正视教法多样化。本节课不管是在布局设想仍是现实操纵中都营建了稠密的探讨空气，让先生从头至尾都处在自动思虑和自动摸索的勾傍边。比方：为先生设想自力思虑、协作协作、小组比赛等进修关头，让他们扬长避短、彼此增进，让一切的先生都大白“探讨的迷信历程”和“探讨的迷信体例”，在教给先生物理常识的共事，也教给先生迷信探讨的思惟和脚踏实地的迷信精力。这便是这堂课里先生最大的收成。
3、斗胆立异，使讲授资本更切近糊口
比方，让先生自身比拟铁丝和铜丝的异同；教员自行构想设想的温度对电阻影响测验考试。这些新奇的设想成果很是较着，休会了教员别出机杼的立异熟习，共事也让先生大白迷信探讨并不是奥妙河不可及的.。
4、按照先生差别认知须要设想功课梯度
本堂课设想了如许的功课：给家里新买的电器设置装备摆设电线。这自身就超出了传统学科的本位理念，将讲堂糊口化、将学科糊口化，使先生晓得糊口到处有迷信的事理，鼓动勉励他们敢于测验考试、敢于摸索，拓展了先生的思惟和操纵常识的空间。
5、以报酬本，正视豪情方针的培育
整堂课，先生一直处于讲授勾当的中间，教员在此中不过是起到了指点、过渡等感化。经由历程教员的赞助，先生们自动到场、休会、协作、会商和交换，每小我都获得了摸索和胜利的休会，充实休会了周全育人的新课标精力。
四、讲授倡议
教员不但是常识的传布者，并且更该当成为教导迷信的探讨者和研究者。本堂课就为泛博教员同业成立了一个精采的典范，告知咱们在教授常识的同时，若何拉近与先生的间隔，若何全方位地对先生实施教导。
物理公然课的观后感 14
本节课是一节有创意、较为活泼的讲授演示课，讲授重点凸起，讲授体例适当，表现了物理以测验考试为根本的特点。设想奇妙、直观、活泼，全部测验考试适合先生的熟习纪律，从惑性到感性，活泼、深切，有益于先生把握常识，全部讲授历程，先生自动到场，表现了先生为主体，教员为主导的讲授准绳。
一、讲授历程亮点：
（1）引课设疑，激起先生进修乐趣：用“两手的食指压一端削尖的铅笔两头”这测验考试。经由历程对照测验考试景象，提出标题题目：“为甚么两手拇指的感触感染是不一样的呢？”指出这是经由历程明天的'进修便能够或许处置的标题题目。“用手压笔的两头”这个测验考试是比拟切近糊口的，能够或许让先生感应进修与糊口习习相干，更好的激起进修愿望，变更进修自动性，带着标题题目敏捷进入讲堂。
（2）表现了物理学是测验考试迷信的特点：本节课物理测验考试贯串全部讲授一直，教员在设想测验考试方面下了很大的工夫。设想公道，在课上收到了精采的成果：演示测验考试（讲义）改成仿钉板测验考试来申明压力的感化成果的影响身分，更轻易使先生感应测验考试的可托度；把讲义的演示测验考试改成先生的分组测验考试停止探讨，让全部先生到场，培育了先生的脱手操纵能力和阐发解疑的能力，并培育先生当真、松散的迷信立场；本节课设想的拓展测验考试：操纵斜面压力变更测验考试来申明压力不必然即是重力，冲破了本节的难点，设想奇妙。
（3）在常识的传布上正视体例：察看测验考试是物理根基讲授体例，预测和节制变量法是物理中首要的体例。在探讨压力的感化成果中充实渗入了这些体例。
（4）切近糊口，表现了物理在糊口中的感化：先生在讲堂上举了大批增添、减小压强的实例，并停止阐发，表现了物理常识在糊口中的普遍操纵。培育了先生处置标题题方针能力和现实接洽现实的能力。
二、改良定见：
（1）在观点的讲授上，要正视先生的晓得。本节在压强的观点的引入难堪点之一，公式中受力面积要详细讲授，如许成果会更好一些。
（2）本节课会商和协作交换历程较少，使先生缺少这类能力的熬炼。
（3）反应缺少：先生回覆增大、减小压强的实例时答题体例不大白，不停止反应操练。
物理公然课的观后感 15
第二周是高二物理组研究周，大师共同听领会鹏翔、李霞、王景军等教员的《电源和电流》一课。王校长到场了全部听课和评课历程。
陈红灵教员评课：
1、课程内容多，课时没法实现。
2、大白电源感化，用水位差类比，笼统易晓得，力图把电源晓得透辟。在讲授中能够或许用家庭中常见的水表类比。
谢鹏翔教员从初高中跟尾方面说出了自身的感触感染，初中讲义中有抽水机和电源的'类比，水流和电流的对照。
李主任倡议大师当真研究课标，不要把标题题目讲难。
赵京南提出物理讲堂该当多引入糊口傍边的例子，增添物理讲堂的乐趣性。
最初王校长作了总结：
1、正视初高中跟尾，倡议列位教员把初中讲义学一遍，高中讲授该当站在更高的高度上。并苏醒熟习到，哪些是自身的履历，哪些是按照已有履历提出的新标题题目。
2、讲授历程该当是螺旋式回升，充实表现新课程的理念，做到以先生为主体，教员主导的讲授体例。
3、统一讲授方针，统一重难点，常常援用糊口中的例子停止类比，先生体味到糊口傍边就有物理。
4、讲义整合。教员用讲义教，但又不要拘泥于讲义，能够或许有自身的思惟。（王校长就本节课的讲授设想指点了讲义的整合。）
5、教员的说话该当精辟，逻辑性要强。
物理公然课的观后感 16
在听了李教员《压强》一课后，笔者停止了以下阐发。
1 全部感触感染
教员重新课程的理念动身，接纳了分阶段慢慢深切的讲授情势，由浅入深给先天生立了一个开放的讲堂，静态的讲堂，充实让先生睁开协作进修和自立进修。在轻松，同等的空气里让先生小试牛刀，开端品味了迷信探讨勾傍边胜利的高兴，又经由历程教员的例题讲授和习题落实了常识与手艺方针。从引入游戏，比拟大象和芭蕾舞演员的压力感化的成果，到增大压强和减小压强的操纵，另有课后留下的对路面破坏环境的查询拜访报告，无一不表现了教员从糊口走向物理，从物理走向社会的理念。在讲堂讲授中交叉了节制变量法和类比法。李教员落落风雅，亲热天然，板书规范。本节课获得了精采的讲授成果。
2 讲授历程中的亮点
(1）引入——以比赛的情势成立了男女生比赛切萝卜的情形，一会儿就捉住了先生的眼球，激起了他们的乐趣。由于乐趣是先生最好的`教员，也是先生停止探讨勾当源源不时的能源。在进入新课时，若何把一个切萝卜的法门转化成一个详细的物理标题题目呢？李教员表现了讲堂指点者的感化，经由历程三张图片，指点先生经由历程图片中的共同点得出了压力的观点，并夸大了压力在甚么环境下即是重力，为先生提出标题题目和预测与假定做了常识与手艺的铺垫。
(2）探讨局部——阐扬了先生的自动性和自动性。先生切身休会，察看从头至尾。比方：操纵身旁顺手可得的铅笔的笔头和笔帽做了成果差别的对照测验考试，切近糊口，给先生的体味深切。再比方在拟定打算和设想测验考试中，固然讲义对这个内容停止了先容，但李教员并不拘泥于讲义，空言无补，而是让先生充实履历这个阶段，前进了先生设想测验考试的能力，有的同窗就设想了操纵统一块橡皮泥，比拟拉力差别的时辰绳对橡皮泥拉痕深浅差别的测验考试，很是不错。
在设想测验考试时，教员充实融入到先生中，成为他们的协作火伴。在先生碰到坚苦时实时的赞助和指点。如：在停止测验考试时该当接纳甚么体例？若何显现出压力感化的成果？
在这几个历程中，先生的测验考试设想能力，操纵迷信体例能力有了极大的前进。讲堂的空气协调，在师生互动，生生互动中，先生汇集信息，自动追求着景象中的因果干系，并归结总结，最初两个同窗一组下台交换，培育了先生的连合协作能力，逻辑思惟能力和行动抒发能力。
(3）在常识的传布中正视体例。如：在迷信探讨的历程中开导先生用节制变量法设想停止测验考试，在引入压强观点的时辰又让先生类比速率的观点和抒发式。先生的迷信素养在教员的体例中获得了慢慢的前进。
(4）规范化。李教员在讲授例题和先生经由历程视频展现平台展现解题历程时，对誊写、单元、迷信记数等等方面，做了进一步的规范和操练，培育先生思惟的逻辑性和松散的迷信立场。
(5）多媒体赞助与板书相形见绌。多媒体展现精彩的图片和受力阐发，视频展现平台展现解题历程，板书规范、雅观，三者彼此共同默契。课件只能展现教员预设的讲授资本，而讲堂是静态的，操纵公道规范的板书对讲授内容停止调剂和补充，讲堂是以实在而活泼。
3 改良定见
但是教无定法，每位教员对每节课都有自身的观点和做法。我谈谈在这节课的.讲授中，我感觉几个值得商议的处所和我的改良倡议。
(1）在讲堂的引入局部，用游戏和比赛的体例能激起先生探讨的乐趣，但是要正视测验考试的便利和宁静性。先生对刀具的操纵并不谙练。在平常的糊口中，对压强的例子到处可见，我倡议能够或许用细线和细绳来比拟切割番笕的难易水平来比拟压力感化的成果。
(2）在观点的讲授上，要正视先生的晓得，冲破难点。在本节内容中，压力和压强的观点是难点，先生也轻易弄错。以是在讲授中要予以夸大。如：压力的观点中有两个关头词：
垂直和外表。在压强中，对压强抒发式中压力的巨细和受力面积的巨细该当用有用的讲授体例停止稳固和晓得。
(3）在探讨流程中，李教员是先要同窗思虑甚么影响压力感化的成果呢？在让先生休会铅笔测验考试，我以为这不适合先生的认知纪律。是不是改成先让先生休会测验考试，在休会中发明标题题目，提出标题题目并停止预测。
(4）在先生提出预测时，教员不该当对预测带有过量的指向性陈迹，不然探讨性测验考试便能够或许变成考证性测验考试。我在上这节课时，就有的同窗提出压力感化的成果能够或许与打仗面的资料有关等能够或许。在充实展现了先生的多种预测此后，教员在从首要身分、主要身分，身分有关局部身分和有关身分等方面慢慢挑选，肯定探讨的课题。不能由于教员的各种原是以使先生的思惟遭到限定。
(5）在停止测验考试的历程中，教员和先生能够或许充实交换和协作，使一些景象加倍的直观和较着。如先生测验考试中海绵的形变成果不较着，能够或许挑选质地坚实的体积更大的海绵块，并且在海绵的正面画上一些口角相间小格，经由历程格子外形变更的环境来显现出压力感化成果的差别。
物理公然课的观后感 17
头几天，黉舍请求毕业班教员彼此听课进修，我就走进九一班的讲堂，当真的凝听了一节杨瑛教员的物理课。说真话，物理学科对我这个理科生来讲，我上学时就感觉进修的不太好，总以为这门课很难，但是当我听完杨教员的物理课后，活泼的画面，详确先容，使我对物理这门学科的讲授发生了稠密的乐趣。
在本课的导入历程中，杨教员经由历程提出标题题目和图片展现来到达温习旧常识并为新课题的提出埋下伏笔的两重方针`，并且以多媒体投影展现的情势赞助讲授，激起了先生的进修乐趣。在处置新课的讲授历程中，她按照迷信探讨的几个身分——提出标题题目、预测与假定、拟定打算与设想测验考试、停止测验考试与汇集证据、阐发与论证、评价、交换与协作构造讲授，适合新课标对迷信探讨能力的请求。
教员经由历程汇集大批的糊口图片作为课程资本并用多媒体赞助讲授来填补黉舍测验考试工具的缺少，经由历程成立物理情境，激起先生的进修乐趣和探讨愿望，新课的导入处置得很顺畅；在新课讲授中能按照新课程规范中对迷信探讨的几个身分构造讲授，正视培育先生拟定打算与设想测验考试的能力，经由历程察看和测验考试汇集数据，让先生测验考试和休会评价有关信息的迷信性和熟习停止测验考试与汇集数据对迷信探讨的首要性。本课的讲授设想能按照新课程规范的三维讲授方针停止设想，适合新课程的理念，贯串了培育先生脚踏实地的迷信立场和不畏艰巨、敢于摸索的精力和敷衍了事、保护公物的品德。
整节课讲授方针大白，讲授思绪条感性强，凸起重点和难点，按照现实环境选用较为适合的讲授体例和手腕，讲堂布局比拟公道，讲授成果较好，是一堂较为胜利的九年级物理测验考试探讨课。
物理公然课的观后感 18
翁教员的这节课颠末了经心的筹办，各个细节方面斟酌的很是殷勤。测验考试工具都是自身切身筹办，很是仔细。
本课起首用一个糊口的事例引入，先生在轻松兴奋的空气中进入了光的温习的进修情境中。很快提出本节课的主题，简练明快。并大白指出本节课是要温习光景象中的三个常识点，给先生一个加倍清晰的进修方针。本节课讲授思绪清晰富有特点：
（一）、是适合讲授内容现实，适合先生现实；
(二)是具备必然的'首创性；
(三)是条理、头绪清晰；
(四)是现实运作有成果。整堂课讲堂空气活泼，先生到场性教高，讲授设想上，正视情形设想，长于从糊口中发掘讲授资本，与糊口紧密亲密接洽，过渡公道顺畅，讲授历程中到处存眷先生，表现了以先生为主体的思惟。
讲授根基功和讲授成果
1、讲授根基功 教态天然、持重，仪表肃静严厉，活动自在，立场热忱，酷爱先生。说话精确清晰、说通俗话。操纵教具，操纵谙练。板书品德有待前进。
2、讲授成果好。翁教员的这堂课正视培育先生的双基能力。学案接纳边讲授边操练的体例，每学完一个常识点后，顿时跟一个同步操练。如许，能让先生实时稳固所学常识，并构成根基能力。有益于前进讲堂效力，大面积前进讲授品德。对每一个常识点都停止了情形再现，究竟结果先生影象已很是恍惚，只要如许能力唤起先生的影象，增强温习成果。教员对全部常识点停止了详尽的点拨，做到了详尽有用的温习。
本次讲堂中，学案讲授在此中，起到穿针引线的感化，先生以学案中的常识点为根本，睁开对本章的周全稳固，在关头局部教员又操纵学案加以睁开。
固然，这堂课也不是自作掩饰的。
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