除法的意思讲授深思

　　除法的意思是甚么。翻阅材料查到了如许的论述“1、把一个数均匀分红几份，求一份是几多。2、把一些物体均匀每几个分一份，求分红几多分。”另有一种论述是如许的：“1、把一些物体均匀分红几份，求每份是几多；2、有几多个物体，每几个一份地分，求分红了几份。”表述所用说话不尽不异，可是所抒发的意思是一样的。可是若要讲除法的意思，我该怎样去给孩子论述才能让他们懂得呢？我必定不能间接把除法的意思的笔墨表述念给孩子听，如许的两句话怎样讲估量孩子也是不懂的，对这么笼统的说话他们几近还不具有懂得的才能。

　　那末该怎样去让孩子懂得除法的意思呢？说真话我真的不晓得，对第一次讲这个常识点的我，面临第一次打仗这一常识点的孩子们，虽把课本看了一遍又一遍，把各种参考材料翻阅了个遍，可是在授课之前我内心仍是没底。可是我总要做些我以为会是最好的测验考试的，我决议让孩子们用小棒去摆，先成立表象，借助表象去懂得笔墨意思。

　　在孩子们进修、懂得了均匀分，开端领会了除法算式和除法算式各个局部的称号以后。起头了除法的意思的讲授。上课前我先板书了如许的内容"总数÷份数=每份的个数，总数÷每份的个数=份数"。起头上课，让孩子们拿出筹办好的小棒12根。我先问这些小棒的总数是几多？孩子们很轻易懂得总数的观点，答出12。接着给出指令“请你将12根小棒均匀分红6份”这句话对孩子们来讲懂得起来也不算难，他们很快做到了，我接着问，你摆好的小棒，份数是？借助面前的什物，大局部孩子很快懂得了份数的观点。接着我问，每份的个数是几多？这时辰会有一局部孩子对题目答不出了，可是我不急于诠释，只是必定了答对的孩子。接着我出题：请你用“总数除以份数”，叫几个水平较好的和中等水平的孩子回覆，由于我晓得会有局部水平不太好的孩子呈现题目，还不大白究竟甚么是份数。我不诠释，只是接着必定了答对了的孩子的谜底。随即提出题目：”请你用总数除以每份的个数“，仿照照旧是先叫水平略微好一些的孩子回覆，每份的个数这个观点孩子懂得起来能够会更难，必定答对的同窗。每次叫起来回覆题目的根基上都答对了，这个时辰我晓得班里最少一半的孩子是懂得了。

　　接上去打乱小棒的摆放，从头摆放，”请你将12根小棒均匀分红4份“，根据以上的挨次顺次领着孩子操练，我不去诠释甚么是份数，甚么是每份的个数，只是让孩子借助直观教具一遍各处去找这几个观点对应的数字，我能感受得出，懂得的孩子在增加。接着再打乱，再去摆，只是指令稍有差别：”请你将12根小棒，没份摆4根“孩子们很快摆放出来了，会有个体摆毛病的，在我领着孩子阐发时，这些孩子对毛病摆放的小棒停止了批改。接着根据第一次的挨次，指导孩子们去列式计较。

　　如许的操练，下周上课我还得带着孩子们去操练。而后借助习题的讲授让孩子们在详细的情形中，阐发哪一个是总数，哪一个是份数，哪一个是每份的个数。当孩子们最初能清晰地本身举例诠释这几个观点时，应当便是完整大白了吧。

　　这是一种测验考试，借助直观教具，让孩子们成立表象，最初到达笼统观点的懂得。

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