六年级数学《正比例的意思》讲授深思

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六年级数学《正比例的意思》讲授深思

　　《成正比例的量》是在进修《成正比例的量》以后进修的。为了吸收前次课的讲授经历，我转变了讲授方式，目是变更先生进修的乐趣，培育先生自立进修的才能。

六年级数学《正比例的意思》讲授深思

　　一、温习旧知，引入新知。

　　上课时，以已学过的正比例的意思为切入点，让先生们先说一说成正比例的量的意思，并请求说出它的特点来；让先生们说一说糊口中有哪些成正比例的量，再说说你是若何来判定这两个量是否是成正比例干系。如许既温习了旧知，又为进修新的常识做好了必然的铺垫。再出示课题：成正比例的量。让先生们本身提出疑难：如成正比例的量是一个量增添，另外一个量也增添，一个量削减，另外一个量削减，那成正比例的量是否是一个增添，另外一个量就削减呢？成正比例的两个量是比值必然，那成正比例的量是甚么必然呢？

　　二、自立探讨，进修新知。

　　有了一些疑难，信任先生们会急着想要处理呢！我就趁势提出让先生们本身看书来寻觅这些谜底，而后再停止交换。在交换的进程中，让先生对别人的讲话实时补充和颁发本身观点，如许既学会了思虑，又培育了先生学会聆听的进修习气。接着对成正比例的量和成正比例的量停止比拟，找到新旧常识之间的接洽与区分。在全部自立进修的进程中，先生们很好地操纵已有常识和经历的迁徙，懂得了正比例的意思，不只让先生取得了数学常识，还加强了自立进修数学的决定信念，同时还培育了先生自立取得新常识的才能。

　　这课先生自立进修的自动性都很高，进修结果较好，为了鼓动勉励先生进修的自动和自动性，一是大师能自立自动参与新知的摸索与进修；二是大师能充实协作，阐扬出了各自的才能；三是大师学会了若何操纵旧常识来进修新常识的方式；四是良多同窗经由过程自立进修取得常识后，有一种欢愉感和成绩感。

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