一朝书为友毕生书为伴的报告稿

　　尊重的列位带领，列位教员：

　　大师好！明天我报告的标题题目是《一朝书为友，毕生书为伴》。

　　册本是一座聪明的殿堂，是一片思惟的丛林，是一方文明的沃野，它无所不包，令人心醉神迷，留连忘返。念书，让我从一个懵懂蒙昧的小孩，起头学会思虑。高尔基说读一本好书，便是和一个思惟高贵的人做伴侣，倘佯于书海，我的心灵获得了升华。

　　记得刚踏上任务岗亭时，统统都不像我现在假想的那样简略。作为班主任，我不晓得该怎样办理先生，怎样练习先生的行动习气，怎样把握孩子的心思特点。作为语文教员，我不晓得该怎样处置讲授，不晓得在讲堂中我该重视些甚么，那些日子，我被困在原地，找不到一丝眉目。之前所假想的统统，都被实在的实际替换，在抱负与实际的差别眼前，我丢失了标的目的，厥后我细心地比拟了一下与老教员的`差别：老教员们熟习课本，领会先生，对先生进修中能够显现的

　　题目，具备预感性，并能筹办好一套或几套处理计划；他们重视新旧常识的接洽，使先生一直在前一常识的根本上进修新的常识，如许，学起来轻松，把握起来也不感应坚苦。而我老是顾及不到新旧常识的跟尾；讲堂上我固然也想讲出点新意，可便是不晓得有甚么新方式。经由过程对照，我终究大白，教导讲授任务须要教员有深挚的文明秘闻，它须要的是持久的进修与堆集。不进修，心灵之泉就会干枯，任务也就无意可用。要给先生一杯水，你就得找到永不干枯的水源。这个水源便是进修和理论。

　　因而我一头扎进书海，我为《调皮包马小跳》的教员的睿智而叫绝；读《窗边的小豆豆》时被小林校长的耐烦打动；在《泰戈尔诗集》中我发明爱竟能让天下夸姣,我曾在《红与黑》入耳到司汤达对陈旧迂腐社会的声讨,也曾在《普通的天下》中赞叹少平,少安如许普通者的巨大；加德纳的《多元智能》，使我大白了因材施教的终究缘由；朱永新的《新教导之梦》，让我眼前恍如显现出一幅抱负的教导蓝图，促使我以饱满的热忱停止感性的思考；李镇西的《爱心与教导》，更让我晓得了用教员的心灵博得先生的心灵、用教员品德塑造先生的品德才是真实的教导。

　　我的报告终了，感谢大师！

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