对翻转讲堂进修总结范文精编

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对翻转讲堂进修总结范文精编

　　范文一：

对翻转讲堂进修总结范文精编

　　对翻转讲堂，一向有所耳闻，也参与了黉舍的信息资本中间停止了培训与进修，但仍是感受若明若暗一样，朦昏黄胧。直至这次随校信息资本中间赴南京金陵中学观赏进修后，才似醍醐灌顶、豁然开朗。

　　在这次进修勾当中，我上午听了两节课，一节是王旭辉教员的汗青课《新航线的斥地》，另外一节是尹湘江教员的语文课《春末漫谈》。下战书参与了慕课扶植与翻转讲堂实行经历分享报告会。听取了金陵中学邹正校长与成都七中罗清红校长对黉舍翻转讲堂实行的报告，听取了清华附中潘天俊教员，福州一中庄梦荣教员，湖南长沙长郡中学胡坤教员和天津耀华中学汪润娟教员对翻转讲堂实行和微视频建造的经历分享。感受收成颇丰。

　　经由进程南京之行的进修，我对翻转讲堂有了大抵领会，也从翻转讲堂讲授情势、实行意思和今朝猜疑等方面停止了简略总结。

　　一、翻转讲堂讲授情势

　　翻转讲堂实在并不奥秘，它只不过把咱们传统的讲堂讲授情势停止了倒置，即反转讲堂或翻转讲堂。传统的讲授情势是常识传授是教员在讲堂上停止，而后支配家庭功课，让先生回家操练。而在翻转讲堂讲授情势下，先生在家实现常识的进修，而讲堂变成了教员先生之间和先生与先生之间互动的场合，包含答疑解惑、常识的应用等，从而到达更好的教导结果。

　　实在，我感受这类讲授情势咱们在传统讲堂讲授进程中有过实行，只不过之前咱们常识传授局部是经由进程先生提早做预习案、看讲义等情势停止，而此刻翻转讲堂讲授情势则是接纳古代多媒体手艺，经由进程微视频，让先生把握常识，提出题目，而后经由进程上课操练晋升，答疑解惑。如许依托古代信息手艺而睁开的讲授，充实实现了先生学而非教员教，充实表现了先生主体位置。

　　经由进程我的进修，我把翻转讲堂讲授情势总结为以下三个关头：

　　关头一：课前，教员就下节课讲授重难点建造58分钟的微视频，上传至收集同享。先生下学回家后经由进程收集自力进修根基常识;

　　关头二：先生经由进程进修后，把发生的疑问和猜疑经由进程收集反应给教员，教员按照先生进修环境建造上课讲授课件;

　　关头三：讲堂讲授中，首要经由进程师生互动处理疑题目目、思惟碰撞、常识应用、操练晋升等。

　　二、翻转讲堂讲授情势实行的意思

　　1.晋升先生才能：经由进程我的进修，我发明实行翻转讲堂最大的意思在于改变了师生传统脚色，真正实现了教员教为先生学，实现了先生是进修的主体位置，变更了先生自动进修乐趣，晋升了先生的进修、思惟才能。

　　2.讲授资本的通报与同享

　　3.便于先生随时查阅

　　三、对今朝推行翻转讲堂的几点猜疑：

　　1.讲授硬件举措措施的保障

　　2.咱们的先生不具备看视频的时候、地址等前提

　　3.教员的讲授信息化素养

　　4.时候分派及课时讲授进度的限制

　　四、对今朝我校实行翻转讲堂的假想：

　　按照今朝我校现实环境，翻转讲堂实行并不具备充实前提，而咱们可以或许实行的体例有两种。

　　一种是操纵周末大休的时候，让先生回家看视频，实现常识进修，返校后讲堂处理疑问。另外一种是教员把讲授重难点别离建造成微视频，上传至收集，先生操纵假期停止进修。

　　总之，时期在生长，科技在前进，讲堂讲授情势的鼎新势在必行，而我要做的便是时辰筹办着驱逐更大的挑衅。

　　范文二：

　　所谓翻转讲堂，是指把教员白天在讲堂上课，先生早晨回家做功课的讲授布局翻转过去，构建先生白天在讲堂实现常识接收与把握的常识内化进程，早晨回家进修新常识的讲授布局，构成让先生在讲堂上实现常识接收与把握的内化进程、在讲堂外实现常识进修的新型讲堂讲授布局。简略地说，翻转讲堂便是在校园云环境下，教员将事后录制连系及时讲授和PPT演示的视频上传到收集，让先生在家中或课表面看视频中教员的讲授，把讲堂的时候节流出来停止面临面的会商和功课的教导。

　　一、翻转讲堂的长处

　　1.翻转让先生本身掌控进修，有助于培育先生的自立办理才能。翻转讲堂后，操纵讲授视频，先生能按照本身环境来支配和节制本身的进修。先生在课外或回家看教员的视频讲授，完整可以或许在轻松的空气中停止;而不用像在讲堂上教员小我讲授那样紧绷神经，担忧漏掉甚么，或由于专心而跟不上讲授节拍。先生旁观视频的节拍快慢全在本身把握，懂了的快进跳过，没动的生长频频旁观，也可停上去细心思虑或条记，乃至还可以或许经由进程谈天软件向教员和火伴追求赞助。如许做可以或许实现让先生将无限的时候用到本身须要霸占的难点上，有助于先生进修效力的进步，实现先生进修的特性化。

　　2.翻转增添了师生、生生之间的互动。先生在课下视频进修中，可以或许跟同窗停止充实协作交换，培育了先生的协作精力，讲堂上就会节俭出大批的时候停止师生互动、生生互动，配合摸索进修中的疑点和难点，进步讲授效力。

　　二、翻转讲堂的迷惑

　　1.若是每门学科课前都有视频进修和预习学案和课后功课，先生有哪些时候看视频?什么时候小组协作交换?什么时候实现预习学案和课后功课?实现这一方针前提是先生必须有壮大的进修才能。

　　2.翻转讲堂从听课来看，更多的去培育先生的摸索认识、立异认识、协作认识等感情立场代价观方面的工具，弱化常识与手艺，而数学学科的.常识必须具备必然练习量和频频次数，先生才会把握相干常识点，讲堂上不重视常识与手艺的练习，能不能实现把握相干常识点的方针值得商议，这与咱们现行的测验体系体例也不分歧。

　　三、翻转讲堂的思虑

　　翻转讲堂可以或许作为咱们现行讲授体例的一种无益补充，但不可代替传统的讲堂讲授。须要反复讲授的内容、根基的现实和定律、已成定论的观点、根基的方式和规律、根基的演示和操纵步骤和天天的功课题，可以或许经由进程建造微视频赞助讲授;而思辩性很强的内容、感情性很强的内容、天生性很强的内容，和必须安身于现场的、有赖于灵感激起、教员风度展现的内容等必须在讲堂长进修。

　　讲授方式的研讨，追跟究竟要到达抱负的讲授。抱负讲授的本色是从依托教到依托学的讲授变更。我去听课时，有两点是最关怀的：一个是先生在讲堂里是不是有用地浏览、思虑，一个是教员是不是有针对性地址拨、指点、讲授。这是余文森传授的语录。教员要做到有针对性地讲授就要明白三教、三不教即先生已会的不教，先生能学会的不要教，先生学不会的不要教。先生自学时最难得点要教，观点、阔别关头字词的内在内涵要教，易错、易混、易忘内容要教。

　　真实的好课，不是教员的出彩。简言之，出彩要出在先生的学上。这位教导学传授的话指出了以先生为主体的主要性。要做到先生的有用思虑就要把讲堂还给先生，以先生为主体，变先讲后练到先练后讲，教员先不讲，让先生先练，让先生先试一试。测验考试可以或许胜利，也许可失利。胜利了，申明先生本身可以或许学会，失利了，再听教员有针对性地讲授。便接管进修为测验考试进修、自立进修，让先生有休会。

　　总之，讲堂讲授结果的黑白，决议于一个教员的综合素养，把握讲授的才能，但不能否定的一个现实便是必须以先生为主体，教员的感化是传道、授业、解惑。是以在讲授进程中，要把自动权交还给先生，让先生充实阐扬本身的客观能动性，多给先活泼口、动脑、脱手的机遇，教员要在的开导、点拨、引诱高低足工夫，讲义先让先生去读，解题思绪让先生去讲，解题进程让先生去写，迷惑关头让先生去议，规律让先生去找,论断让先生去下，毛病让先生去改，真正阐扬先生的主体感化，使讲堂效力更高效，讲授结果最大化。

　　范文三：

　　江苏省木渎高等中学地舆教员马莉莉在翻转讲堂外乡立异暨微课程讲授法讲授观赏会借班执教翻转讲堂树模课以后写了一篇文章：《微课程讲授法地舆翻转讲堂的设想、进程与深思》。

　　读这篇文章你会发明：翻转讲堂不是玩视频，而是课前在使命单的引领和微视频的撑持下，打好深度进修的根本;讲堂在检测、进阶的根本上睁开以微名目进修为代表的深度进修，增进先生内化常识，生长面向将来挑衅的焦点素养。

　　梳理马莉莉设想与施教中的关头点，大抵有三：

　　其一，贯彻微课程讲授法方针办理的实行导向。起首对进修资料作清楚的梳理，为提炼告竣方针缔造前提。而后，把课程规范改变为可量化的课前和课中各有偏重的告竣方针，使方针办理从课前贯彻到讲堂，保障微观课程实行纲举目张，保障视频不会纵马跑偏，用活了微课程讲授法的体系设想观。

　　进而，把进修内容转化为一系列题目，构成进修使命，便利先生在课本和手艺的撑持下，睁开辟明式进修。这些进修使命与告竣方针具备逐一对应的干系，保障只需按请求实现进修使命，就可以告竣进修方针，为保障讲堂检测这一课前进修评估的品质缔造前提。

　　其二，贯彻微课程讲授法需要导向的视频开辟方式。马莉莉按照先生实现进修使命能够碰到的坚苦肯定视频开辟的主题，力图先生经由进程自立进修实现进修使命。是以，视频一直与进修使命跬步不离，手艺硬生生参与讲授的拼集感已依然如故。这与把课程进修变成进修微课的糟做法是截然差别的。

　　其三，深度进修指向焦点素养。微课程讲授法不倡导讲堂上玩手艺，以为只要在互动和质疑会商中才能到达深度进修。马莉莉用活了微课程讲授法创意的微名目进修，检测、进阶以后，起头姑苏都会化主题探讨：让先活泼手绘制姑苏城镇生齿占总生齿比重变更图;以姑苏都会化，让糊口更美好仍是更糟为题睁开会商;以姑苏是我家，扶植靠大师的情势，让先生学乃至用，为姑苏新型城镇化扶植献计献策，使讲堂成为集会聪明的场合。

　　咱们发明，在如许的进修进程中，先生不只实现了常识内化，并且，生长了协作与交换才能、信息与通信手艺应用才能、国民素养、缔造性、批评性思惟等焦点素养。就如许，微课程讲授法直指焦点素养，增进讲授品质晋升，为翻转讲堂摸索出极具魅力的生长远景。

　　值得一提的是，马莉莉涉足翻转讲堂尝试以后，很快发明翻转讲堂倒逼我再次生长(马莉莉语)，因而一头扎进微课程讲授法翻转讲堂外乡立异的实际与方式的研讨与理论当中。20xx年，她的地舆翻转讲堂案例参与一师一优课，一课一位师勾当获部优;2016年，她被评为姑苏市高中地舆学科带头人。

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