秋期中测验品质阐发报告

相干保举

秋期中测验品质阐发报告

一、构造与阅卷环境

秋期中测验品质阐发报告

本次期中测验，于11月10—12日停止，测验时代构造周密，教务处同一支配了考务，共设12个科场，每个年级设4个科场，先生分年级穿插就坐，先生坐位最大限制地拉开，根绝了剽窃景象的发生。为保障测验成就的实在有用，教务处夸大了测验规律及监考教员的职责，频仍巡考，同一集合订卷等体例加大对测验规律的查抄，在测验时代发生的违纪景象大为削减，阅卷接纳的是初中分学科集合支配教员，确保教员流水批阅试卷，同时接纳穿插复查的体例，保障了批卷进程松散、当真。

二、试卷来历及评估

本次测验，试卷为黉舍同一订购试卷，试题难度全体中等偏难，局部偏易。试题品质固然普通，但底子常识与综合才能统筹，很合适我校先生。

三、测验成就阐发：

数据反应出来的题目，首要表现在上面：

各年级学科成就之间的不平衡。低年级各科的均分均较好，优分人数多；个体差别较小，申明在培优上另有庞大潜力，可是出格凸起的有，领头效应强。高年级语文数学较好，英语较差。

四、教与学存在的题目

先生方面：

从期中测验中，咱们发明在咱们的讲授中还存在着一些题目，值得咱们存眷：（1）、就高年级来讲，咱们的先生平衡成长还不够凸起，与咱们的方针另有间隔，须要在讲授中渐渐进步，使咱们的的先生更平衡成长，争夺在最初的毕业考闪现其上风。

（2）、须要进一步进步擦边生的成就，促使更多的同窗进入第一梯队。

（3）、学科中的差科题目相称凸起。期中测验中，每班同窗都存在着或多或少的差科，差科成了限制咱们的同窗进步总成就的“瓶颈”，须要咱们去补差。

（4）、有的课容量比拟小，并且很少有常识的拓展。

（5）、讲堂授课时学法指点少，先生勾当少，有的教员只是为了实现这节课的讲授使命。

（6）、个体教员讲堂上不能激起先生进修乐趣，与先生相同交换少，乃至和局部先生构成对峙面。

班级办理方面：在日常平凡的查抄中常常可以或许看到，早上不到6：30，有的班主任教员就已来校进班了，催促先生停止早读。下战书上课前早早地离开讲堂；课间值班，确切支出了良多。不管甚么时辰都能看见班主任的身影，班主任教员都能定时到班催促先生。以是，至今为止，初三年级全体环境不错，进修风尚比拟好。但也还存在着一些缺少,首要表现在：

（1）个体班规律不不变，偶然班主任教员跟紧了，好一些，班主任教员不在时，规律就比拟乱；另有个体班级便是教员在讲堂，讲堂里的规律也不好，先生自我办理比拟差。

（2）先生进修抓得不紧，进修自动性差，另有的不能定时实现功课，有的先生厌学情感严峻，无所谓立场严峻。自动题目目的先生少；先生进修体例较古板；先生不会公道支配时辰，不能有用进修；课后不温习；应用常识不够矫捷；缺少自动性，对教员的讲授阐发不加正视；先生对坚苦缺少决定信念和攻坚精力；先生缺少应用底子常识停止自立进修和立异的才能。

（3）、班级南北极分解严峻，致使教员上课两端不能统筹。

教员方面：

1．教员成长的不平衡，首要表现在泛泛的讲授惯例查抄中。

2．连系日常平凡讲堂的反应及测验成就比拟，成就较差的教员表现在讲堂上有以下几个题目：一是讲堂无打算性，包含常识方针、才能方针、时辰搭配、讲授进度、先生的个体差别不能很好的计划。二是对底子常识讲堂落实不到位，缺少先生杰出习气的培育。三是讲堂操练的实效性差。

3．教员脚色转化不到位。讲授体例不发生现实性的变更。很多教员依然把重心放在教上，轻忽了操练的进程，先生主动进修。

4、课后教导抓得不踏实。

5．讲授办理上缺少立异认识，集约型，经历型、时辰型的办理还在主导着咱们的讲授。

6.优异的讲堂讲授形式根植于咱们的讲堂上结果不较着。讲授研讨和讲授理论两张皮的景象很遍及。先生的进修体例不发生底子变更，依然有一些教员猛攻原本的讲授形式，融会贯通，机器练习的景象遍及存在。

7.学科组内彼此进修不真正展开起来。今朝存在的题目是单兵作战，彼此激进，扬长避短底子便是一句废话，不构成良性的合作环境。

五、此后讲授中的改良定见

（一）正视尖子生的培育，把尖子生的培育作为黉舍的首要使命来做。黉舍按期召开尖子生培育的特地集会，如先生集会、教员集会、班主任集会。处理好尖子生培育碰到的题目。科任教员承包本学科的优生层，培育优生群体；班主任抓全员优化；构成黉舍、年级、班主任和任课教员齐抓共管的态势，增进先生的群体优化。

在讲授中要尽能够实行分层讲授，确保尖子生在打实底子的前题下，能进步本身的综合才能。

（二）立异讲授办理,成立长效机制

黉舍要对讲授办理各方面查抄和反应的法式等都要明白，不能有盲点。正视抓底子、抓惯例、抓日常平凡、抓落实，在务虚的同时，更首要的是在务虚上花功夫。针对本次测验存在的题目，要落实好以下几点：

1.落实勤学科彼此进修制，延长学科内教员差别题目。关头在落实高低功夫。

2.抓实讲堂查抄轨制，处理讲堂讲授高耗低效的题目。对听评课，要必定明白的方针和工具，进步听评课的针对性。同时进步对教案查抄的频次和力度，接纳按期查抄和不按期查抄相连系的体例。经由进程教案查抄的高频次保障教员备课的高效力、高品质。

3.完美品质阐发轨制，使阐发功效落实到教员、先生的详细步履上。持续下降使命重心，改变阐发体例。成立至下而上的品质阐发轨制，即：教员、先生作好小我的阐发，班主任做好班级品质阐发主题班会，各学科开好讲授诊断，凸起学科点评。出格要强化任课教员对先生学科的阐发，阐发到每个先生的每个学科，阐发到每个常识点，找准先生的题目地点。经由进程这类由下至上的体例实行多层面、全方位、平面式的阐发，从讲授及讲授办理的角度，诊断呈现阶段存在的影响讲授品质的首要题目，并对题目的发生停止了归因，深思讲授、办理中存在的题目。进而提出处理题目的对策及倡议。

4.强化包干轨制，抓软弱，促平衡。强化软弱学科讲授，增进学科平衡成长，实在处理木桶效应的题目。

5.抓杰出进修习气的养成。我校要落实好先生杰出进修步履习气养成使命，但进修习气的培育是一项必须锲而不舍的使命。任何一个进修习气的培育，不是一挥而就的，它必须有一个渐渐构成的进程。而构成进程中，锲而不舍，严酷练习，不然将事半功倍。

（三）、深切踏实展开课本、课标、讲堂讲授的研讨。很多学科教员都遍及感应课时缺少，课程规范划定的讲授内容与讲授时辰之间抵触很大，很多常识深度和广度的掌握上拿不准等等坚苦。面临这些猜疑和坚苦，教员也要经由进程当真进修新的课标，深切研讨新的课本，精确懂得讲授内容，掌握讲授请求，经由进程体系的研讨，进步教员掌握和掌握课本的才能，来处理这些抵触。

成就的差别只是曩昔，只需咱们同心合作，锲而不舍，成就必定会有一个大的奔腾。

2015年11月

秋期中测验品质阐发报告 [篇2]

一、构造与阅卷环境

二、试卷来历及评估

本次测验，试卷为黉舍同一订购试卷，试题难度全体中等偏难，局部偏易。试题品质固然普通，但底子常识与综合才能统筹，很合适我校先生。

三、测验成就阐发：

数据反应出来的题目，首要表现在上面：

四、教与学存在的题目

先生方面：

（2）、须要进一步进步擦边生的成就，促使更多的同窗进入第一梯队。

（4）、有的课容量比拟小，并且很少有常识的拓展。