六年级上册写读后感

这学期咱们行将进修六年级上册的讲义了，以是我就预习了一下。此次的课文一共有28篇，分为了八个单位。

我根据本身的懂得把这八个单位分出了都是些甚么的。第一个单位都是写大天然的；第二和第五单位都是写人的；第三个单位都是写糊口中人与人之间相互赞助，我以为，该当也算是写人的；第四个单位是写要爱护保重资本；第六个单位是一个综合性进修，首要是以进修诗歌为主的；第七个单位我以为都是写一种小植物的；第八个单位是写艺术的。

我最喜好的是第七单位。由于我以为这个单位写出了植物界中，植物也有着像咱们人类的灵性。《白叟与海鸥》这一课写的是海鸥和白叟之间深挚的豪情，以致于白叟归天后，海鸥们都像白叟的孩子们冷静地为白叟送行。《跑进家来的松鼠》这一课写的是从丛林里跑进作者家的一只小松鼠，即便不在大丛林里，还坚持着它们的田野保存的身手。《最初一头战象》写的是一头名叫嘎羧的战象，它身后，不回到先人留下的象冢里去，反而是本身给本身挖了坑躺在了和本身并肩作战的“战友”中间。《金色的脚臃一文，是讲狐狸爸爸和狐狸妈妈经心极力地想把本身的孩子救出来和它们一路回到大丛林里去，这类怙恃对孩子的爱，不正如咱们人类怙恃对孩子的爱吗！

不过在其余的单位里我也是有本身喜好的文章的。比方第27课：蒙娜丽莎之约，这篇课文把蒙娜丽莎的浅笑这一幅画活泼地描述了出来。

这学期的课文和上学期的比拟来讲是比上学期的课文总的来讲加倍活泼，课文加倍新奇。

母亲是高尚的,母亲是巨大的,而故国母亲又培育了千千万万个花朵,明天我学了一篇,叫做《纪念母亲》的动人的文章。

这篇文章中写了季羡林六岁分开母亲，在他读大学二年级的时辰，他母亲弃养，只活了四十多岁。母亲归天，他食不下咽，寝不安席，痛哭了好几天。今后，他落空了母亲，一想到母亲，他就会泪流不止，感应非常凄楚。他到德国以后，常常梦到本身的母亲和故国母亲。在1935年11月写的四篇动人的日志中，我读出他岂但爱本身的母亲，还爱着故国和远在故国的伴侣。在那以后，他写了一篇名叫《寻梦》的文章，抒发了他酷爱两个母亲的豪情。

读了这篇文章，我感觉我必然要向季羡林进修。我偶然对母亲发脾性;偶然还不肯做家务，~

不更尽力地进修。而他从小落空了母亲，得不到母亲的庇护，却不遭到任何一点影响，反而加倍酷爱、忖量母亲，加倍勤恳进修，考取了博士学位，并去德国留学。在哥廷根的时辰，他并不健忘母亲。在《永远的悔》这篇文章中，他说：“我一生最大的悔，便是没能贡献母亲。”如许一名大学者，获得了那末多成绩，终究悔怨的倒是没能贡献母亲。

此刻，我以是六年级的师长教师了，该当从小贡献母亲，赞助母亲做一些力不胜任的家务，哪怕只是帮她泡一杯热茶、拿一双拖鞋。况且我已长大了，我不是以前的我了，不是阿谁只会在母亲怀里撒娇的孩子了，我必须趁悔怨前，尽本身的力，贡献母亲。

【扩大浏览篇】

所谓“感”

能够是从书中贯通出来的事理或高深的思惟，能够是受书中的内容开导而引发的思虑与遐想，能够是因念书而激起的决计和抱负，也能够是因念书而引发的对社会上某些丑陋景象的报复、嘲讽。读后感的抒发体例矫捷多样，根基属于群情范围，但写法差别于普通群情文，由于它必须是在读后的根本上发感触。要写好有休会、有概念、有豪情、有新意的读后感，必须注重以下几点：

起首，要读好原文

“读后感[1]”的“感”是因“读”而引发的。“读”是“感”的根本。蜻蜓点水地读，能够连原作讲的甚么都不领会，哪能有“感”?读得浮浅，固然也感得不深。只要读得当真，能力有所感，并感得深切。如果要读的是群情文，要弄清它的论点(概念和主意)，或批评了甚么弊端概念，想想你遭到哪些开导，还要弄清论据和论断是甚么。如果是记述文，就要弄清它的首要情节，有几小我物，他们之间是甚么干系，和故事发生在哪年哪月。作品触及的社会背景，还要弄清晰作品经由进程记人叙事，揭露了人物甚么样的精力品德，反应了甚么样的社会景象，抒发了作者甚么思惟豪情，作品的哪些章节令人受打动，为甚么如许打动等等。

其次，排好感点

只要当真读好原作，一篇文章能够写成读后感的方面良多。如对原文中间感触传染得深能够写成读后感，对原作其余内容感触传染得深也能够写成读后感，对个体句子有感触传染也能够写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感触传染，都能够写成读后感，你须要把你所知道的都表现出来，如许能力写好读后感。

第三、选准感点

一篇文章，能够排挤很多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中间，切不可四平八稳，以是紧接着便是对这些浩繁的感点停止挑选比拟，找出本身感触传染最深、角度最新，现实针对性最强、本身写来又感觉顺畅的一个感点，作为读后感的中间，尔后加以论证成文。

第四、论述要简

既然读后感是由读发生感，那末在文章里就要论述引发“感”的那些现实，偶然还要论述本身遐想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。可是它差别于记述文中“叙”的请求。记述文中的“叙”讲求详细、抽象、活泼，而读后感中的“叙”却讲求简略扼要，它不请求“动人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，普通弊端是论述不扼要，现实上变成复述了。这首要是由于作者还不能掌握所要引述局部的精力、要点，以是才扼要不了。扼要，不是笔墨越少越好，简还要明。

第五，遐想要注重情势

遐想的情势有不异遐想(遐想的事物之间具备不异性)、相反遐想(遐想的事物之间具备相反性)、相干遐想(遐想的事物之间具备相干性)、相承遐想(遐想的事物之间具备相承性)、近似遐想(遐想的事物之间具备近似性)等多种。写读后感特别要注重不异遐想与近似遐想这两种遐想情势的利用。

编辑本段若何写读后感

格局

一、格局和写法

读后感凡是有三种写法：一种是缩写内容大纲，一种是写浏览后的体味感触，一种是摘录好的句子和段落。标题题目能够用《读后感》;还能够用本身的感触传染(一两个词语)做标题题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。

二、要挑选本身感触传染最深的工具去写，这是写好读后感的关头。

三、要紧密亲密接洽现实，这是读后感的首要内容。

四、要处置好“读”与“感”的干系，做到群情，论述，抒怀三连系。

五、叙原文不要过量，要表现出一个“简”字。

六、要审清标题题目。

在写作时，要分辩甚么是首要的，甚么是首要的，力图做到“读”能捉住重点，“感”能写出体味。

七、要挑选材料。

读是写的根本，只要读得当真细心，能力深切懂得文章内容，从而捉住重点，掌握文章的思惟豪情，能力有所感触传染，有所体味;只要当真念书能力找到读感之间的接洽点来，这个点便是文章的中间思惟，便是文中点明中间思惟的句子。对一篇作品，写体味时不能四平八稳，应写本身读后在思惟上、步履上的变更。

八、写读后感应以所读作品的内容简介开首，尔后，再写体味。

原文内容常常用3～4句话归纳综合为好。开头也大多再回到所读的作品下去。要把重点放在“感”字上，牢记要接洽本身的糊口现实。

九、要合适事理、写出真情实感。

写读后感的注重事变

①写读后感毫不是对原文的抄写或简略地复述，不能离开原文肆意阐扬，应以写“体味”为主。

②要写得有真情实感。应是发自心里深处的感触传染，绝非“检查书”或“保障书”。

③要写出怪异的新颖感触传染，力图有新意的概念来吸收读者或传染读者。

④制止写成流水账!

编辑本段要写对于进修的读后感该当读甚么有感

(1)引——环绕感点 引述材料。简述原文有关内容。

(2)概——归纳综合本文的首要内容 ,要精练,并且要把重点写出来。

(3)议——阐发材料，提练感点。亮明根基概念。在引出“读”的内容后，要对“读”停止一番评析。既可办事论事对所“引”的内容作一番阐发;也能够由景象到实质，由个体到普通的作一番发掘;对寄意深的材料更要作一番阐发，尔后瓜熟蒂落地“亮”出本身的感点。要挑选感触传染最深的一点，用一个简练的句子明白表述出来。如许的句子可称为"概念句"。这个概念句表述的，便是这篇文章的中间论点。"概念句"在文中的地位是能够矫捷的，能够在篇首，也能够在篇末或篇中。初学写作的同窗，最好接纳开宗明义的方式，把概念写在篇首。

(4) 联——接洽现实，纵横拓展。环绕根基概念摆现实讲事理。写读后感最忌的是办事论事和平常而谈。办事论事撒不开，感不能深切，文章就过于浮浅。平常而谈，常常使读后感贫乏针对性，不能给人以震动。联，便是要紧密接洽现实，既能够由此及彼地接洽现实糊口中相近似的景象，也能够由古及今接洽现实糊口中的相反的各种题目。既能够从大处着眼，也能够从小处动手。固然在接洽现实阐发论证时，还要注重不时背工或照应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这局部便是群情文的本论局部，是对根基概念(即中间论点)的论述，经由进程摆现实讲事理证实概念的精确性，使论点加倍凸起，更有压服力。这个进程应注重的.是，所摆现实，所讲事理都必须牢牢环绕根基概念，为根基概念办事。

(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不抓紧。

以上五点是写读后感的根基思绪，可是这思绪不是一成稳定的，要长于矫捷掌握。比方，"简述原文"普通在"亮明概念"前，但两者前后顺序交换也是能够的。再者，如果在第三个步骤摆现实讲事理时所摆的现实便是社会景象或小我履历，就不用再写第四个局部了。

一、先要正视感

感要多 读要少，要长于矫捷掌握。比方，“简述原文”普通在“亮明概念”前，但两者前后顺序交换也是能够的。再者，如果在第三个步骤摆现实讲事理时所摆的现实便是社会景象或小我履历，就不用再写第四个局部了。

二、要正视"读"

在"读"与"感"的干系中，"读"是"感"的前提，根本;"感"是"读"的延长或说成果。必须先"读"尔后"感"，不"读"则无"感"。是以，要写读后感起首要读懂原文，要精确掌握原文的根基内容，精确懂得原文的中间思惟和关头语句的寄义，深切体味作者的写作目标和文中抒发的思惟豪情。

三、读完一本书或一篇文章

会有很多感触和体味;对一样一本书或一篇文章，差别的人从差别的角度思虑题目，更是会发生差别的概念，遭到差别的启发。以大师熟知的“滥竽凑数”针言故事为例，从嘲讽南郭师长教师的角度去思虑，能够贯通到不真身手蒙混过日子的人迟早要"露馅"，熟悉到掌握不学无术的首要性，如果斟酌在齐宣王时南郭师长教师能混下去的缘由，就能够想到带领者要有脚踏实地的带领风格，不能搞脆而不坚，不然会给浑水摸鱼的人留下空子可钻;再要从办理体系体例的角度去思虑，便可进一步熟悉到齐宣王的"大锅饭"贫乏须要的考评机制，为南郭师长教师一类的人供给了饱食整天混日子的客观前提，从而遐想到鼎新开放以来，突破"铁饭碗"，拔除大锅饭的须要性。

四、论述作品不能用大批篇幅复述原文

一篇读后感，不能写出诸多的感触或体味，这就要加以挑选。作为初学者，就要挑选本身感触传染最深又感觉有话可说的一点来写。要注重掌握阐发题目标角度，注重接洽本身的现实环境，从浩繁的眉目中挑选最得当的感触传染点，作为全文群情的中间。

初中作文课中，除写"读后感"外，教员还会请求同窗们在看完一部片子，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只要在第一局部简述所观的内容，尔后引出概念，睁开论述就能够了。

五、写景、物的读后感该当如何写

(1)简述原文有关内容。如所念书、文的篇名、作者、写作年月，和原书或原文的内容提要。写这局部内容是为了交接感触从何而来，并为后文的群情作好铺垫。这局部必然要凸起一个“简”字，决不能大段大段地论述所念书、文的详细内容，而是要简述与感触有间接干系的局部，略去与感触有关的工具。

(2)亮明根基概念。挑选感触传染最深的一点，用一个简练的句子明白表述出来。如许的句子可称为“概念句”。这个概念句表述的，便是这篇文章的中间论点。“概念句”在文中的地位是能够矫捷的，能够在篇首，也能够在篇末或篇中。初学写作的同窗，最好接纳开宗明义的方式，把概念写在篇首。

(3)环绕根基概念摆现实讲事理。这局部便是群情文的本论局部，是对根基概念(即中间论点)的论述，经由进程摆现实讲事理证实概念的精确性，使论点加倍凸起、更有压服力。这个进程应注重的是，所摆现实、所讲事理都必须牢牢环绕根基概念，为根基概念办事。

(4)环绕根基概念接洽现实。一篇好的读后感该当偶然代气味，有真情实感。要做到这一点，必须长于接洽现实。这“现实”能够是小我的思惟、言行、履历，也能够是某种社会景象。接洽现实时也该当注重牢牢环绕根基概念，为概念办事，而不能自觉接洽、前后摆脱。以上四点是写读后感的根基思绪，可是这思绪不是一成稳定的。

(5)扼要地申明原文有关内容，重写有感，不要重点先容，偏离主题。

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